鼓励孩子多动手
每位父母都希望自己的孩子勤劳，可是在实际生活中，却为孩子做好所有的事情，不给孩子自己动手的机会，他们认为孩子小，帮不上忙，让孩子自己动手，还没有父母自己来得更快。
可是，在这样的环境中长大的孩子怎么会成为勤奋的孩子呢？如果等到发现孩子特别懒惰，缺乏动手能力的时候再去教育孩子，是不是为时已晚了呢？所以，父母要防患于未然，该让孩子动手的，就交给孩子自己去做。
向东的妈妈看到他的房间里很乱，衣服和书本都散落在地上。地面上还有很多垃圾。妈妈本来想替他去整理的，可是转念一想，这正是教育他自己动手的机会，于是妈妈对他说：“自己把房间给收拾一下。”
“不用收拾，这是我自己的房间，又没有外人看见，再说，就算我收拾好了，过不了一会也会乱的，还不如不收拾呢。”
妈妈并没有给向东偷懒的机会，她说：“等会王叔叔会带着小乐来家里玩，到时候小乐肯定会来你房间玩的，你想，如果小乐看见你乱乱的房间，他肯定会看不起你这个当哥哥的，你说是吗？”
看来是没有商量的余地了，向东开始动手收拾自己的房间，将散落的书放进书架，将衣服迭好整理好放进衣柜。然后又拖了一下地。自己动手整理完卫生，向东骄傲地请妈妈来欣赏自己的劳动成果，他说自己从来都没有这么有成就感。他还说以后每个周末，他都要整理自己的房间，还要帮助家里打扫卫生。
妈妈欣慰地笑了，因为孩子自己爱上了劳动。
帮助孩子树立正确的劳动观念
向东如果热爱劳动，就不需要在妈妈的提醒之下才开始整理房间了。“劳动光荣，懒惰可耻。”可是没有几个孩子在生活中真正做到了，这句话往往只是停留在孩子的嘴中和作业本上，生活中鄙视劳动的孩子并不是少数。
父母要帮助孩子树立正确的劳动观念。教育学家曾说过，参加适量体力劳动可使孩子更快乐。特别是在青少年时期，那些童年时参加过体力劳动的人，做过简单家务的人，比那些小时候不做事的人生活得更快乐。
所以，父母在生活中鼓励孩子热爱劳动，创造条件让孩子参加劳动，孩子的动手能力自然得到锻炼，也才能学会享受劳动。
让孩子认识到动手的重要性
苏霍姆林斯基说：“人的大脑里，有一些特殊的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟手的精细灵巧的动作结合起来，就能使这些区域积极活跃起来。如果没有结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远也不会觉醒了。”
孩子动手能力和人的大脑直接关联，和人的潜能也有密切的关系。动手会调动大脑细胞的运动，使之活跃起来，身体的整个机能也会被启动起来。这对于处于身体快速发育的孩子来说，是有直接正面影响的。
杨振宁教授也曾谈到培养孩子的动手能力的重要性，而且他还把中国的孩子和美国的孩子做了对比：中国的孩子，读书型的多，动手能力较弱；美国的孩子，创新思维活跃，动手能力强。而美国的孩子在社会上会更受欢迎。
中国的孩子的动手能力为什么会弱？是天生的吗？不是。是因为中国的父母关注孩子的成绩，让孩子把大部分的时间用在学习上，而不让孩子插手生活中的小事，这就造成了中国孩子的动手能力差。
要改变这样的状况，需要每位父母的努力。父母不但要认识到让孩子动手的重要性，还要引导孩子意识到动手能力的重要性。多给孩子自己动手的机会，在孩子动手的时候，注意激发孩子的创造性思维。
鼓励孩子多参加实践
现实社会中有很多高分低能的孩子，这是家庭教育的败笔。无论一个孩子的成绩有多好，但是其今后发展的还是需要实践能力。培养孩子的实践能力是非常重要的。
孩子不可能永远生活在父母的保护和照顾之下，总有一天会独自面对社会，履行自己的职责，而这个职责不是空的，而是实实在在的，孩子不具备动手的能力，就无法承担起这份责任。
父母要创造有利条件鼓励孩子从小事做起，学会动手。而劳动技巧，是长时间的经验积累。孩子年龄小，不可能事事都会做，这就需要父母教给孩子各种各样的劳动方法。在孩子开始参加一些实践的时候，父母应教给孩子基本的劳动程序、方法及注重点，并注意示范，让孩子观察父母是怎么做的，使其较快掌握要领，孩子掌握了技巧才能在劳动中越做越好，越来越有信心，从而喜欢上劳动，喜欢上动手。教育的目的也就得以实现。
表扬孩子的劳动成果
父母及时表扬孩子的劳动成果，孩子就会获得成就感，会自觉地参加劳动。这也有利于给孩子积极正面的情感支持，让孩子有勇气在劳动中面对出现的各种困难，从而积极想办法去克服难题，这也是磨练孩子意志力的好机会。
父母的支持和鼓励，能让孩子从小养成热爱劳动好习惯。父母的表扬也会让孩子喜欢劳动，并用自己的劳动来更好地帮助人。父母千万不要忘记了给正在辛勤劳动着的孩子以赞赏和鼓励，这是孩子期待的爱，也能激励他继续努力。
【自己动手，这是孩子在社会中立足的基本条件。将注意力盯在孩子成绩上的父母应该改变自己的教育理念了，动手能力才是孩子今后成才成功的首要条件。父母不妨懒点，把动手的权利交给孩子。】