讲课的态度端庄持重，用语脱俗文雅。说出的每一句话都有所根据，情趣较为高雅。其偏重用书面语，还不时杂有文言词、文言句式。即是诙谐，也常常是从引经据典中生发出来。
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教师在阐述政治这个概念时，有的教师先引用古今中外的一些有代表性的论述：孔子曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正。”
马基雅弗利认为，政治是“是用强力统治人，用权术欺骗人”。
孙中山认为：“政就是众人之事，治就是管理，管理众人之事，便是政治。”
列宁说：“政治是经济的集中表现。”又说：“政治就是各阶级之间的斗争。”
此外还有幽默风格等。其实无论怎样的风格，都是希望学生与教师能够进行更好的沟通。
5.触及心灵的话语才会感动别人的心灵
有人说，教育是一种“说”的行当，是一种运用语言的职业。这样说或许有些偏颇，但是却也说明了语言的重要性。
教师除了要有坚定正确的政治方向，还要具有崇高的职业道德、丰富的专业知识和较强的语言表达能力。
教师只有通过准确、生动、鲜明、形象、生动、简练地语言表达出来，才能为学生所接受，这就如同音乐欣赏一样，再好的乐曲终归要演唱得好才会有人乐意听，这“演”和“唱”就是一门实实在在的艺术。
教师如果不能真心地关心学生，其语言必定也是苍白无力的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”他强调教师与学生之间要真诚相待，以心换心，才能达到成功的教育目的。
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张亮是从外地高中转入他所在的学校的，因成绩特差而留级，这样就在高一读了两年，遵守学校行为规范也很差，是学校有名的“四大金刚”。他性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过几次争执，不服教育。老师对他有看法，他自己也自暴自弃，破罐子破摔，不再有上进之心。
后来他转入一个新的班级，对班主任杨老师有很大的戒心。杨老师几次找他谈心，都因为他保持沉默而终未成功。但杨老师并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问，还要和他交朋友，又将张亮调到最前排，以提高他的学习效果。杨老师还主动为他免费补习数学，他的诚意逐渐打消了张亮的顾虑，他开始跟杨老师说话了。后来杨老师了解到，张亮的父母都是生意人，整天在外面忙着生意，而无暇照管他的学业。杨老师鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，他在比赛中夺得现代舞蹈一等奖和现代歌曲演唱二等奖。张亮逐渐改变着，许多老师都说他像变了一个人似的。在他生日的时候，杨老师买蛋糕送给他，他激动地说：“老师，我一定要好好学习，争口气！”
［点评］
这位教师的工作是从学生的“心”出发的，他平等真诚地对待他的学生，与其交朋友，使这位学生走上正途。
说话的魅力并不在于你说的多么好听，而在于你是否善于表达真诚。在真诚理解的前提下进行交流，才会事半功倍。教师如果总是讲大道理，却不重视学生的内心也是空谈。总之，教师只要真诚面对教育对象，在和学生交流的过程中，以真诚的态度感染人，以满腔的热情感动人，以正确的途径引导人，就能收到良好效果。
那么教师如何说到学生心中呢？
（1）循循善诱
在教学时，诱导性的语言能够比较容易地走进学生心中。钱梦龙老师在教《愚公移山》一课时，曾提过一个精彩的问题：“小孩的父亲同不同意小孩去挖山？”从而使学生们对“孀妻”、“遗男”二词的疑问迎刃而解。
“问父亲”这是教材中所没有的语域。教师的语言是朴素的，创设的这个语域是学生亲近的。然而，在语义的理解中充满着张力，学生必须通过词域的转换、迁移才可以找到正确的答案。老师这样的提问，如同让学生猜谜语、游园林，迂回曲折、山重水复；忽而又豁然开朗，柳暗花明。于是，学生们的兴趣为之大增、思维为之活跃。教师的这种语言风格，我们称之为“诱导性”的语言风格。
诱导的语言特别有利于培养学生的逻辑思维能力。它的话语领域常常与学生的生活十分接近，它的话语方式常常是老师的、亲切的、机智的提问，它的目的常常是用来点拨学生的思路，解决教材中的疑点、重点、难点。诱导的语言能给学生带来一种“顿悟”的效应，学生的求异心理由此获得满足。诱导性的语言所创造的教学气氛既轻松又紧张、既饶有趣味又启迪智慧。要适应教学提高能力、发展智力的教学目标，诱导的风格是教师必备的语言风格。这种风格来自教师的教学机智和对教学的深刻理解。
（2）批评也可以不“逆耳”
没有人愿意被人赤裸裸的批评，因此，教师可以先让别人听一些令人高兴的赞扬，再去批评他，就比较容易接受了。改变他人，并不一定要以伤害他人的感情为基础。要知道，有效批评是从赞扬开始的。而巧妙的暗示别人错误，或者先批评自己再批评别人，这些都是帮别人改正缺点、保全他人的面子的最佳办法。这些办法，能够让过失更容易改正。
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美国总统柯立芝有一次批评女秘书，他是这样说的：“你今天穿的这件衣服很漂亮，真是一位迷人的小姐。不过，希望你以后能对标点符号稍加注意，那么，你打的文件会跟你的衣服一样漂亮。”女秘书听后便心悦诚服地改正了错误。
［点评］
教师应该多学习柯立芝的批评方法——扬中包批。
（3）夸人也讲方法
美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯通过研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80％-90％。这就是说，一个人经过激励后，其所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。表扬正是一种有效的激励方法。恰当的表扬，能让学生看到自己的优点和长处，激励进取心、自信心和荣誉感，对学生的思想行为产生积极的导向作用。相反，不恰当的表扬，不但不能起到鼓励作用，反而会降低老师在学生中的威信，增加学生的不信任感。
6.体态语言的运用
有的教师一上课就紧绷着脸，从开始讲到结束，最后来一句：“自己下课复习去”。可是学生有那么多时间来“复习”吗？每天面对成堆的作业，教师连自主学习和思考的时间都不给学生，第二天来上课还责怪学生没有认真听。却不知，自己“乌鸦”般的讲课已经让学生厌烦。
（1）微笑是最祥和的力量
卡耐基曾经将“常保持微笑”列为他赢得良好人际关系的原则之一；泰戈尔说：“当他微笑时，世界爱了他；当他大笑时，世界便怕了他。”足见，不论是事业有成的企业家还是哲学诗人都十分肯定微笑的力量。
微笑，它不需要花费什么，却能创造许多的奇迹。它丰富了那些接受它的人，而又不使给予的人变得贫瘠。它产生于一刹那间，却给人留下永久的记忆。当我们面带微笑去办事，回头看看效果，你必然会大吃一惊。微笑永远不会使人失望，它只会使你更受欢迎。
微笑是最祥和的语言。如果微笑能够伴随着你生命的整个过程，就会使你超越很多自身的局限，获得很多人生真正的意义，使你的生命由始至终生机勃发、辉煌璀璨。用你的微笑去欢迎每一个人，那么你就会成为最受欢迎的和最会办事的人。
微笑能建立人与人之间的好感，它是疲倦者的休息室，沮丧者的兴奋剂，悲哀者的阳光。所以，假如你要获得别人的欢迎，请给人以真心的微笑。
微笑能够给我们带来轻松的气氛。微笑是友好的标志，融合的桥梁。微笑可以促进人与人之间的关系，尤其当你与别人办事时，微笑可以帮你创造良好的氛围。
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微笑可以帮助我们赢得信任。奇宾·当斯是美国最受欢迎的节目主持人之一。有的听众写信给这位声音里带着微笑的主持人，说他们已经听到了他主持的节目，并且告诉奇宾·当斯说，他们透过他的声音看到了他的微笑。有人问奇宾·当斯，为什么他总是这样高兴，他说他的秘诀是从来不把烦恼摆在脸上。他的工作是娱乐别人，他说：“为别人创造一个愉快的生活，这要从微笑开始，但必须是出自内心的微笑。”因此，奇宾·当斯常常戴着一张快乐的脸去工作，将他的微笑加进他的声音中，给观众美好的享受。他说：“当你微笑的时候，别人会更喜欢你，而且，微笑会使你自己也感到快乐。它不会花掉你的任何东西，却可以让你赚到任何股票都得不到的红利。”
微笑是教师在教学中的重要体态语言。如果你想做一个受学生欢迎的教师，首先要学会微笑。当你遇到烦心事很烦乱时，你该用怎样的表情对待学生呢？作为教师，我们一般会在其他成年人面前注重自己的表情，会懂得在适当的时候掩饰自己的情绪。可是，面对学生，很多老师却将喜怒哀乐放在了脸上，这恰恰是一个教师的最大禁忌。
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有个学生遇到了一个喜欢在课上板起面孔的教师，只要她出现在教室门口，学生立刻鸦雀无声，紧张得心“咚咚”直跳。她上课，学生一点动静都不敢出。
这个学生每逢上数学课就紧张不已，不敢正视老师的脸，听课时精力老是不能集中在老师的讲解上，结果成绩总是很差。直到上了高中，数学成绩才慢慢好起来。
［点评］
这个案例很有典型性，发人深省，从中可以看出教师微笑的重要性。
教师的微笑表明教师心情很好，充满自信，还代表真诚友善和乐业敬业。
真正的微笑应发自内心，渗透着自己的情感。表里如一，毫无包装的微笑才有感染力，才能被视作沟通的“增效剂”。教师的微笑可以表现出温馨、亲切的表情，从而可以有效缩短师生的距离，给学生留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往氛围。微笑可以反映教师的教养，待人的真诚。
（2）善于用目光表达感情
目光是最具有表现力的，学生常从教师的目光中解读出慈爱、严厉、厌恶……芬夫·瓦多·爱默生说：“人的眼睛和舌头所说的话一样多，不需要查字典，却能够从眼睛的语言中了解整个世界。”
目光，在教师身上是自我意识和自我情怀。并且，教师可以凭借目光观察学生的感情和表情，获得学生行为、表情中的反馈行为和情绪。
如学生说话时，教师一个眼光丢过去，学生的交头接耳就被制止了。期待学生回答问题，学生却回答不上来时，老师用目光鼓励他，让他有信心。
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