教学主题：家庭日常生活中的智力训练
教学目的：
1.同家长一起探讨，最后达成共识：“望子成龙”应注重智能的培养而不应过分强调分数，帮助家长从家庭智力开发的误区中走出来。
2.教会家长家庭生活中智能训练的一些方法。教学重难点：
1.教会家长家庭生活中智能训练的一些方法。
2.帮助家长从家庭智力开发的误区中走出来。
课前准备：
撰写讲稿、制作多媒体课件、布置教室、向家长发邀请函
参加人员：
一（1）班部分学生和全体家长
教学时间：一课时
教学过程：
一、致欢迎词。
欢迎各位家长前来听教育讲座，很高兴能与您及孩子们共同探讨教育孩子们所要面临的问题，今天我们将要探讨的内容是什么呢？让我们先来看两段录像。
二、播放录像。
第一段：周日，孩子的时间被父母安排得满满当当，教孩子认字、做算术题、背诵古诗等，没有休息娱乐的时间。在家里来客人时，故意让孩子在客人面前表演，得到客人的夸奖后，家长很满足。
第二段：一个阳光灿烂的下午，两个小兄弟在公园玩吊单杠。小男孩因为个子比较小，力气也不大，他做了很多努力，但就是够不着单杠。小男孩想得到大男孩的帮助，让大男孩从他的背后把他抱起。但小男孩太胖了，尽管哥哥使尽了吃奶的力气，两个孩子还是一屁股跌坐在草地上。虽然如此，小兄弟俩仍不放弃。他们查看四周，眼前一亮发现公园旁的水泥地上，有很多废旧的轮胎，于是俩个小兄弟一起努力抬起轮胎，将轮胎挪到单杠下。小男孩踩着摆好的旧轮胎，轻松地攀上了单杠，两人一起快乐地摆荡了起来。
三、充分讨论，达成共识。
1.（向孩子）孩子们看了录像你们想说什么？（让孩子们自由大胆地发言，鼓励他们畅所欲言，教师微笑倾听。）
2.（向家长）各位家长，您听了孩子们的话有何感想？（教师适时组织引导，做倾听者，让家长畅所欲言，充分讨论。整个讨论过程中教师尽量少做评论，不要影响家长们的想法，切记不要过早地下结论。）
四、小结过渡，揭示主题。
1.孩子们的话使我们颇受启发，他们内心有他们自己的想法，是不同于家长的。接触了很多一年级的学生和家长后了解到，大部分的父母期望孩子赢在起跑线上，入学前便教孩子们识字、阅读、英语口语和数学等很多知识，上了学后又要求孩子次次考满分。其实他们的智力是观察、记忆、想象、创造等多种能力的综合表现，根本不能用分数来评价孩子智商的高低。录像一中的孩子只能说是记忆力比较好，但从录像二我们发现这两个孩子观察能力、解决问题的能力和创造能力都很强，这样的孩子才更能适应未来的社会而茁壮地成长。因此，我们的家长在教育孩子方面不能只重视知识的掌握，而忽略了孩子们智力的开发。
2.家庭生活中如何开发孩子的智力呢？孩子们又该配合爸爸妈妈做些什么呢？我们今天就来探讨怎样在家庭生活中进行智力训练。（屏幕显示：家庭生活中的智力训练）
五、共同探讨，相互学习。
1.其实，开发孩子的智力并不难，最好的办法就是陪孩子一起玩，在游戏中教育孩子。我们在座的家长就有很多好办法，请他们来介绍一下。（热情鼓掌以示尊重）（这一环节教师可事先了解情况稍作安排。）
2.下面向大家推荐几种在家庭生活中开发孩子智力的方法。
（1）从现实生活出发，随时随地提出问题，让孩子多观察、多记忆、多思考、多想象。如有位家长为了培养孩子的观察力，要求孩子仔细观察自行车并提出如下问题让孩子回答：①自行车上有多少三角形？②自行车上有哪些部分能转动？③自行车的车把像什么？④车轮上的辐条有什么用途？⑤如果轮胎上沾着水，车轮转动时水会往哪个方向甩？⑥在冰雪路面上骑车时，气打得足是好还是不好。孩子们喜欢这类训练，他们在这个训练的过程中，心智就得到了开发。
（2）指导孩子玩智力游戏，使其在游戏的同时发展智力。
①现场家长同孩子一起制作拼图，合作玩交通安全棋，做一些需要合作的游戏体验父母与孩子一起玩游戏的快乐。
②游戏后请孩子说说感想和游戏中的收获，请父母谈谈同孩子一起游戏后的感受。
③总结：轻松愉快的游戏除了增进了孩子和父母的感情，还使孩子学到了课堂上学不到的知识，而且能够锻炼他们的智力。还有巧填文字、巧连数字、找出隐物、智剪巧拼、走出迷宫、找出差错等智力游戏和娱乐性的下棋、打桥牌、找出差错等。只要是健康游戏都能使孩子的智力得到开发。
六、几条建议，真情贴士。
开发孩子的智力一定要讲科学，这里提出如下建议：
（1）要从孩子自身的实际情况出发，为其制定合适的目标。
（2）指导孩子运用所记忆下来的知识解决遇到的实际问题，促使其知识转化为能力。
（3）让孩子合理地安排用脑时间，使孩子有一个健康的生活规律。
最后向家长赠送真情贴士。
（以下内容打印出来发给家长）具体内容：
著名作家老舍教育子女的“章程”是：①没必要门门都考满分。②没必要非得考上大学。③应多玩耍，不失孩子的天真烂漫。④要有健康的身体，不勉强孩子学习，否则对身心有害。
如果父母是张弓，孩子就是搭在弓上的箭。——纪伯伦
七、今天，好多孩子都来参加家长会，他们说有很多心里话想对爸爸妈妈说，请孩子说吧。（孩子向爸爸妈妈说自己的心里话，可以是自己的理想或者是感谢父母的养育之恩等。）（课件播放抒情音乐）
八、在歌曲《歌声与微笑》中结束家长会，欢送家长。
3.家长指导手册
家长指导手册的内容主要是让家长知道怎样才能做一个称职的家长，是学校专为家长教育编制或订购的。指导手册中除了包括科学的家庭教育理论，也包括具体全面的指导家长怎样提高教育能力、与孩子建立良好关系的技能技巧。指导手册中也可以包括重大活动安排、学校状况介绍、教师简介及联系电话等。
4.家庭教育咨询
家庭教育咨询是专业人员对家长进行指导，来解决家长在家庭教育中遇到的疑难问题的一种指导方式。
家长在遇到问题时可以进行咨询，这种指导一般都有专门的地方，有专业人员也应该有固定的联系方式。有时候如果不便（如：没有时间去学校、当着老师的面不好意思说等等），家长可以打电话或上网进行咨询。一般咨询室在假期里也有值班人员。咨询室人员不但要帮助分析问题的原因，还要提供合适可行的解决办法。最好的方法是：咨询室的人员对每一个学生都建立咨询方案库，为以后咨询提供方便；将每个孩子的咨询史尽量详细记录，也可对每一个前来咨询的孩子进行跟踪；解决问题方案及时总结，为以后解决咨询的问题积累经验。同时还可以将典型的问题及解决办法总结成一个参考手册，然后提供给家长。
同时，受理咨询人员除了在咨询室里接受家长们咨询以外，还可以选取每个月一个固定的日子在家长容易看见、方便的地方（例如：学校的活动室、操场等，也可以选择某些广场等）设点进行宣传和接受咨询。
家长间的互相交流
所谓“家长间交流学习”是指学校中孩子们的家长互相学习、互相交流教子经验、想对策、互相提建议等等。这种方式不同于前面几种。家长在这个过程中不是被动的学习，要积极互动，都起着绝对的主导作用。教师、专家作为活动的主持者，协调参与其中。他们偶尔可以也为家长出谋划策，但不完全干涉，是不同于前一类角色的。
学校中的教师有必要对活动进行指导，才能很好地使交流达到效果。交流的方式可以多种多样，可以在学校中开家长会，也可以在社区公园里为家长开，才能很好地使交流达到效果。举行联谊活动，甚至还可以在网上开辟家长交流园地等等。教师在其中进行组织、指导。在这里，交流的氛围更为轻松，家长畅所欲言、各抒己见、互相学习，也可以为别人提出建议。通常是家长积极主动地提出议题，有时也可以由教师提出某个有意义的议题，让大家来思考讨论。在活动中，教师有必要引导家长，使其对家庭教育认识得更深刻，要对家长的谈话进行点拨、总结。
1.家长经验报告
学生的发展有先后，家长的教育素质也各不相同。在同一个班级里，总会有教育能力强和知识水平高、教育效果较好的家长。这些家长在教育孩子方面的经验对其他家长很有教育意义。因为这个群体，老师的要求、学生水平差别不大，家长根据自己的经验来向其他家长讲述，往往比专家和教师更有说服力，因为角色和地位相同、孩子的发展状况相似，实际出现的问题也大体会相同。
2.家长沙龙
“家长沙龙”是以学生学习成长为中心，以家长为主体，教师及专家学者接受咨询对家长进行指导，旨在提高家长的教育素养、理念，转变传统的教育观念，得以实现以家庭教育为突破口的家校通力合作，最终形成教育合力，使得家庭教育和学校教育的效率提高，促进儿童健康发展的合作形式。
“家长沙龙”的做法来源于成都市某小学“家校互动和谐教育”课题组的子课题“建立教师、学生、家长之间和谐的人际关系”的研究报告。
据说这是“成都市第一个家长沙龙”。它源于学校为接孩子放学回家的家长提供一个休息场所的做法。学校专门开放了一个空教室给提前到校接学生的家长休息，同时还为他们准备了一些书报杂志。正值学校“家校合作”课题刚开始，学校需要家长的支持配合，而家长同样需要学校的指导和帮助。对孩子有着很高期望的家长们对教育有了极大热情，还给学校课题研究带来了好的新潮的思想。于是，“家长沙龙”便应运而生，使得家校为了共同的目的很好地合作了。
这所小学所提出的“家长沙龙”是由学校组织、家长参与交流、对话、合作的活动实体，而不是文本形式。家长是家长沙龙的参与者、动作者而不是旁观者；家长是主动的参与者、学习者，是活动的主体。
“家长沙龙”有“三个创新”、“四个延伸”：
“三个创新”即：1.创新合作交流的形式：“家长沙龙”不再是传统的会议式，家长是儿童教育中自由、平等的参与者，不是旁听者，是合作的伙伴；2.创新交流的主体：学生同样参与进行。“家长沙龙”的参与者不仅有教师和家长，还有学生，他们在教育交流中占有主体地位；3.创新交流的主题：除了学校提供的参考主题外，更多的是由家长根据家庭教育中出现的问题来确定交流的主题，此外还可由学生从自身的感受来提交交流主题。
以“家长沙龙”为交流形式的“家长合作”教育取得了新的成果，实现了“四个延伸”，即：第一，延伸了互动的方向。“家长沙龙”改变了以往交流互动中信息流动方向单一的局面，它不仅进一步强化了家长与孩子、教师与学生的互动，而且延伸到学生与学生、家长与家长、教师与教师之间的互动，扩展了交流的范围。第二，延伸了互动的层次。“家长沙龙”使得交流主体间自由、平等地进行对话，其组织形式灵活多变，不拘泥于既定模式。这便有助于参与的学生、老师、家长敞开心扉进行心与心的交流，进行思想的融合，自然会扩展延伸互动的层面。第三，加强互动的效用。“家长沙龙”突出教师、学生与家长的平等自由参与，在平等自由的沟通中不但会检查自己存在的问题，得到教育，实现锻炼与提高；并且在“家长沙龙”的全部活动中达到了“师长互动、生生互动、亲子互动、师师互动、长长互动”。第四，拓展学校的服务。“家长沙龙”不但给接送孩子的家长创建了一个休息的环境，将学校的服务延伸开来，还为家长创造了学习交流的环境，给家长创造了向专家、老师咨询的机会，创造了互相沟通、取长补短的环境。
家校合作的方式丰富多彩，在实际操作中各有千秋，也各有缺憾。不管是学校还是家庭，在采取这些方式时，要依照学生发展的目标与需要，根据现存的基础与可能选择特定的方式方法，让其发挥最大的育人效能。