另一方面是创设心理空间的区隔。我们主张为儿童提供宽松的氛围，允许儿童“心理退场”，允许儿童暂时思想和心理上游离在班级之外，为儿童提供一个单独在场的心理空间，保证儿童与其秘密分享者之间，拥有秘密共享的独立空间。
为此学校提出“三个允许”、“三个鼓励”。“三个允许”是指：允许学生“答非所问”、允许学生“插嘴”、允许学生“思想开小差”。“三个鼓励”是指：鼓励学生质疑、鼓励学生有不同思路、鼓励用自己喜欢的方式思考。学校开辟孩子“自由涂鸦区”，让孩子大胆地想，大胆地写，大胆地画。校园网站上开辟师生论坛室、聊天室、留言板，建设“白板文化”。鼓励师生制作个人主页、班级主页、小组主页，在网上展示自我，定期举行个人主页交流评比会。
江苏省南京市北京东路小学校长孙双金：校园应该是学生学习的乐园，成长的家园，精神的伊甸园。情智校园就是为学生打造一方净土，营造一片天空，提供一块乐园。
情智校园是书香校园。我校选编了《12岁以前的语文》，每周安排早读午诵时间让学生诵读，6年内让学生背诵240首古诗文，利用小学生记忆的黄金阶段打下传统文化的底色。我们还开展评选书香家庭、班级小书迷、作家校园行读书报告会等多种活动，扎扎实实推进“振兴课外阅读活动”。
情智校园是畅想校园。我们针对小学生想象力丰富而奇特的心理特点，开展“想象作文”实验。低年级以创作童话故事为主，中年级以创作儿童故事为主，高年级以创作儿童小说为主。一学期下来，我们要求每位同学把自己创作的作品装订成册，北小学生6年将拥有12本自己的作品集。
情智校园是文化校园。情智校园是充满文化的校园。我们注重显性文化的创建，把墙壁文化分为长廊文化和教室文化。长廊文化分为几大块，教室前的走廊文化以学生书画作品为主，在学生中树立榜样；楼与楼的回廊中以领导和名人来北小视察的大幅照片为主，激励学生好好学习，为校争光；会议室内以张贴名师照片为主，勉励青年教师立志成才，争当名师。
情智校园是创造乐园。我们的“娃娃系列”为学生搭建创造的平台。我们利用社区资源，成立“娃娃科学院”，分设“地学研究所”、“土壤研究所”、“气象研究所”等十大研究所，引导学生走向自然、走近科学，主动探索、大胆实践。此外，我们还开辟了“娃娃电视台”、“娃娃书报苑”、“娃娃心语屋”、“娃娃图书馆”等“娃娃系列”，极大激发学生的创造热情，培养学生创新能力。
湖北省武穴市第二实验小学校长文小勇：为了践行学校理念，体现出生命教育的艺术，学校精心布置校园的每一处环境，细心整理和睿智提炼校园文化，将“生命教育”办学理念与校园环境建设进行有机地整合，做到绿化求美、亮化求雅，给师生们的快乐成长提供了优越的条件。同时，努力做到“让每一面墙壁都说话，让每一条道路都闪光，让每一片树林都怡情，让每一条长廊都育人”，构建出“五光十色”（“五个闪光”指星光大道群星闪烁、阳光驿站趣味动人、班级名片个性鲜明、遐思长廊舞动生命、英语乐园放飞梦想。“十个特色”主要含安全常识、孝道感恩、自然环保、科技博览、习惯养成、读书鉴赏、艺术天地、传统美德、文明礼仪、名家劝学）的校园文化，真正起到春风化雨、润物无声的教育效果。
四、让儿童在游戏中成长
主持人提示：儿童喜好游戏，儿童是在游戏中成长的，关注儿童游戏，研究游戏，让游戏回归校园，让儿童回归游戏。在游戏中，寓教于乐，寓智于乐，引领学生健康成长。
江苏省南京市北京东路小学校长孙双金：寓教于乐，寓教育于活动之中是小学教育的显著特点。情智活动正是通过开展一系列学生喜闻乐见，寓教于乐，寓智于乐的活动，陶冶学生情操，开启学生智慧，引领学生健康成长。
我们在校园内开设“百家讲坛”活动，每月邀请一位社会人士来校园和师生面对面进行交流，给学生打开另一扇通向社会的窗户，让学生了解社会，感悟人生，启迪心智。近年来，我们分别邀请过著名作家、奥运冠军、战斗英雄、劳动模范、身残志坚的人士进校园，深受学生的欢迎。
我们少先队开展了“体验教育”活动，让学生在校园内找岗、创岗、上岗，学生在“校长助理岗”、“小小厨师岗”、“节电岗”、“导演岗”、“编辑岗”、“记者岗”、“摄像岗”、“交通岗”、“家政岗”上体验了不同角色，感悟人生，学生变得更懂事、更有情、更能体谅亲人和别人的艰辛了。李长春同志对我校的体验活动，给予了极高的评价。
江苏省江阴市华士实验小学校长王冀敏：儿童喜好游戏，儿童是在游戏中成长的，为此我们关注儿童游戏，研究游戏，让游戏回归校园，让儿童回归游戏。在游戏中，我们的儿童活了，我们的校园活了。
我们开辟独立的游戏时空。在我们学校，每天都有或分散或集中的游戏活动，一年一届的校园游戏节、一月一次的游戏比赛、一天一次的课间游戏活动，给孩子们提供游戏的广阔空间和舞台。除此之外，平时，我们还开展年级游戏活动、班级游戏活动、游戏汇报展示活动等等，在我们的校报上，每月都有一期固定的游戏栏目——“老师教你玩游戏”，其中斗鸡，撑花线，斗魔卡等游戏深受孩子们喜爱，也激发了教师们的活力。一棵大树，一条溪流，一个活动，当我们的校园成为孩子喜欢的地方时，孩子就与他所在的校园环境之间发生着良性的交往与交流，实现着蒙台梭利所说的“精神胚胎”的发育，完成着自我人格的塑造与完善。
河北省邢台市第十中学校长祝卫国：为促进学生优良道德品质的形成，每个学期学校都要开展“与文明同行，做文明十中人”，开展诵读国学经典等系列活动，大力倡导学生争做文明好少年，逐渐养成了良好的道德品质。目前，见到教师、长辈主动问好已经成为邢台十中学生的一种习惯。学校还围绕现代中学生普遍存在的不诚实、不勤劳俭朴、不孝敬父母、抗挫折心理能力差、缺乏公正与正义感、集体观念淡薄等六大问题，以培养学生完善的人格为目标，出台了《学生成长五十条》，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观。培养学生养成良好的行为习惯，促进身心健康全面的发展。
湖北省襄阳市襄城实验小学校长张德兰：为使楹联教育形成规模效应，学校将楹联教学纳入校本课程。2008年秋组织一批业务精深，对楹联有深入研究的教师创编了楹联教学实验课本《小学生学楹联》，学校对楹联教学实施课程管理，每周的校本课用20分钟学习楹联知识，从时间上有效保证了楹联活动的开展。创建楹联特色学校，首先必须提高教师的文化素养和楹联水平，我们多方入手，先请来襄阳市知名学者为全体教师作楹联专题讲座。然后，给教师们布置楹联作业，并专门对教师进行楹联测试，很多数学教师竟得了满分。学校还向全体教师征集办公室楹联，班级楹联，不定期对教师进行各种形式的楹联知识测试，对评选出来的书香教师，以购书券进行奖励。
为激发学生楹联兴趣，教师们积极开展了各种楹联课外实践活动。幽默生动的楹联故事比赛笑声不断，此起彼伏的成语接龙高潮迭起，词汇大比拼中各显其能，应对小擂台中大显身手；出台了楹联晋级活动方案，鼓励学生赏联、读联、背联、写联，争当“校园楹联之星”；开展“每周征联”活动，每周出上句或下句向师生及家长有奖征集对句，评审出的佳句刊登在校报上。
学校各班也是高招频出，楹联活动与学科整合，渗透到方方面面：课前3分钟改唱歌为吟诵楹联，写字作业前先工工整整书写楹联，作文批改以楹联作评语，学生、家长以联作答。丰富多彩的自办楹联小报让人叹为观止，书画合璧的自制楹联卡片使人耳目一新。为同学写嵌名联，为自家写春联屡见不鲜。
大胆创新，为孩子撑起多彩天空
一、英语和寄宿办学双管齐下
主持人提示：13年的“生命教育”实践，湖北省武穴市第二实验小学精心打造出一块又一块的精美品牌，其中“英语教学”和“寄宿办学”则更是为着实现教育的公平，有效促进教育均衡而进行的有益实践。
湖北省武穴市第二实验小学校长文小勇：英语教学，让农村孩子具有国际情怀。针对农村县城实验学校特点，为了打破城乡差异，让我们的孩子在农村也能享受到大城市孩子们一样的教育，我们选择了“英语教学”这一突破口。学校率先成立了“武穴市少儿英语实验学校”，大胆创新开办英语教学培训班，聘请省教科室专家、华师、武汉科技大学老师作为我校英语教学专家、顾问，对全校教师进行培训（如今我校90%以上的老师会使用日常英语九百句），同时实施三个“1+1”教学管理模式（即本校教师与外籍教师相结合，统编教材与校本教材相结合，有形评价与无形评价相结合），采取“营造氛围，熏陶感染；聘请专家，指点迷津；开发资源，编写教材；开展活动，培养能力”4种方式，通过达标活动促推广，联谊活动促普及，考级活动促提高，比赛活动促运用，促进学生学英语、用英语、比英语。学校被确定为“全国少儿英语推广园”，当初入校的农村懵懂孩童，如今已一个个蜕变为立志做个“心怀祖国，放眼天下”的高雅社会人。
寄宿办学，为留守孩子撑起艳阳满天。学校从丰富留守孩子的校园生活出发，主动承担起留守儿童的教育责任，为缺失家庭亲情的留守儿童撑起了一片艳阳天。学校精心营造了一个温馨的家园留守——“爱的港湾”。每位教师自觉地扮演起临时父母的角色，紧扣各种时机，关爱教育相融，探究着科学育人的方法，让每位留守儿童的生命受到尊重与关爱。
二、培养具有个性的学生
主持人提示：“红歌”是“最好的人生教科书”，“红诗”是永不变质的“精神食粮”，一篇红诗一面旗，一首红歌一把号。富有特色的校本教材，才可以培养具有个性的学生。
辽宁省铁岭市银州第十八小学校长赵广均：经资料查证，现在的孩子能吟诵红色经典诗词的不到10％，知道周杰伦而不知道杨靖宇的大有人在，《老鼠爱大米》等成人流行音乐大量充斥校园，恶搞英雄人物的现象也屡见不鲜，这不能不引起我们教育工作者的忧虑。
我校开展“红色文化”教育一年多来，学生已人均掌握20首红色歌曲，30篇红色诗词，50句红色格言。我校师生还先后参加了省教育厅、市总工会组织的“红诗咏诵”比赛及市纪检委、银州区、开发区组织的“红诗咏诵”晚会。“红诗银州”群众性诗歌咏诵活动启动仪式在我校的举行，铁岭市“红诗咏诵新铁岭”现场观摩会在我校的胜利召开，学生的出色表现及别具一格的校园环境赢得了与会领导一致好评。我校已成为辽北地区“红色文化”教育的一面旗帜。
仰慕先贤风范，培育浩然正气。我校“红色文化”的开展为学生的健康茁壮成长营造了一个良好的氛围和环境，对不健康的低俗流行音乐及灰色童谣也起到了有效的抵抗作用，已成为学生成长励志、修身养性的高效“营养品”。
对此，一位家长深有感触地说：“我儿子特别爱唱歌，以前什么歌都学，什么歌都唱，像《两只蝴蝶》、《全是爱》，甚至《情人》等，我是干着急没办法。十八小开展红色歌曲演唱之后，我儿子唱的歌现在就变成了《团结就是力量》、《我们走在大路上》了，我心里甭提有多高兴了。”
一位学生的爷爷在街上见到笔者，拽住笔者的胳膊说：“孩子，你们学校搞的这个‘红诗红歌’活动太好了，吃水不忘打井人，咱不能忘本，不能忘了革命前辈啊！现在我们全家老少经常在一起唱红歌，背红诗，只有我会的最多，孙子老崇拜我了。”
一位社区干部给笔者打电话，希望赠送她几本我们的校本教材，并说：“你们学校的‘红色文化’教育是在为学生想一生，为社会想百年哪！不容易，一定要坚持下去。我们社区也在广泛开展这项活动，送我们几本你们的教材吧！今后找个机会咱们联合开展一次活动。”
“唱红色歌曲、诵红色诗词、写红色感言”三大主题活动的蓬勃开展，犹如绿色氧吧，提振了十八小学师生的精气神，展现了校园积极、健康、向上的精神风貌。我们有理由相信，“红色文化”必将使十八小焕发出新的生机与活力，必将为学校的新一轮发展注入精神“活水”，十八小学也必将在“红色文化”的浸润中走向新的辉煌！
三、制定个性化的课程与教材
主持人提示：按才选课。在实现按需分班的同时，学校建立机制对学有余力或单项（科目）能力突出的学生，实行“按能力跨年级选择课程”。
广东省深圳清华实验学校校长周杰：在实施过程中设立课程协调人，明确被选择课程任课教师的义务与责任，加强心理教师干预与指导，充分体现“量体裁衣式”的个性化服务，实现学生的差异化、多元化发展。
我们的具体做法：个性化课程和教材。为了实现“优质、有特色、选择性强”三大战略目标，学校提出以个性化课程为切入点，在审视时代发展趋势、了解家长学生需求后，重点建设三大课程。一是基础课程，也就是国家课程。开齐上足之外，还要尽最大努力追求优质化，同时进行基础课程校本化研究与尝试。二是辅助课程，就是必修类的校本课程。这类课程主要着眼于学生品德和人格的健康发展，在培育学生的公民意识、宽广视野、人文伦理、健全人格、自主管理等方面有独到的优势，而且体现时代发展的趋势。在我校，这类课程包括人文伦理类、道德法律类、生涯规划类、国际融合类等，涉及的内容包括国学素养、公民教育、资讯教育、两性教育、国际理解教育等等。三是选修课程。这类课程主要着眼于学生的兴趣爱好。这种课程不是我们的专利，但我们有我们的优势，学生人数多，开的兴趣班就越多，有潜质的苗子也越多，点线面结合的特长培养体系就越容易形成，学生未来前途选择的路子就越宽，我们在射击、美术等特长项目上取得的成绩，已经多次印证了这个良性循环。
教材方面，学校鼓励教师整合各种教材，根据学生情况科学处理教材和教法，用教材“教”，而不是“教”教材。
近来我校也在与美国、新加坡和港台等地区合作，引进优秀教材并使之校本化。作为校长在校本课程体系建设中要学会借力，学会把社会优质教育资源、家长优质教育资源转化为学校的校本教育资源。
四、以提升孩子素质为出发点