孩子们真的需要一片净土，需要有人告诉他，人与人之间是有爱的，因为他需要对社会的信任！他需要安全感！他需要明白“舍得”的道理！他需要有人做他内心世界的积极榜样！他需要活在有希望的内心世界里！
一个成功的人，一定是积极的，乐观的，一定是坚持的，一定是充满热情的……
16.家长如何与老师沟通
既然家校联合，那就要家长和学校老师共同努力培养学生，自然就要求家长与老师多交流与沟通。当然很多人认为，在问题学生身上，家长与老师的沟通和交流会更多见。我认为每个学生的家长都应该深刻的了解自己孩子在校的学习和生活情况，势必就要与老师进行交流。
我们都知道合作交流，至于是先交流后合作，还是先合作后交流，我们在此无须废话，但我想两者之间必须同时而为之。
合作交流≠责任移交，孩子走进学校≠放下做父母的角色、管理责任、教育的职能。至于我们到底和老师的关系该如何，又该如何进行沟通与交流，这样的问题大概还真的需要考证一番。
老师不是神
老师是神，老师的话就是圣旨，这很荒唐，起码我们的老师是绝对做不到这神的职位的，也绝非是仙人投胎转世或仙人下凡。既然如此，我们每一个老师绝对不是“所言极是”！他也绝对不可能完美，做的事情不完美，做人也不会完美！所以他在与人相处上定会出错，在教育的路途上也会出错！当然，人非圣贤，孰能无过！所以我们大可不必见到老师就点头哈腰，也绝对无需恭维、讨好之举措！但无论怎样，我们都无需仰头观望我们的老师！他只是在自己的岗位上做自己该做的事情，仅此而已！
同时，他也不掌管我们孩子的生杀命运，所以我们也未必就需要“有事相求”的谦恭礼让、礼尚往来！
所以，我们无须把老师定义为神，同时也恳请各位家长对老师宽容点，为什么呢？因为他真的不容易，我们家一个娃，都未必管得好，然而对于他而言那是一群，多到四五十，六七十，七八十者也有之。
家长与老师的关系定位
老师不是神，他自然也不会关系我们“盛衰命运”的神仙。更说不上是我们的上级领导，那就无需我们溜须拍马、阿谀奉承！
但既然我们无需仰视，那我们就低头俯视，我觉得这也对不住我们老师的辛苦！特别是现在初高中阶段的老师每日的工作时间是不能论小时计算的，班主任更是辛苦，每日都是泡在学校。
我们得要和老师多进行交流，只因为这之间，我们的孩子是他的学生！
但我们的家长有一部分是这样的，家长会时来了，家长会一结束后立即消失。教了我们家孩子几年了，老师都不认识我们，要么就是我们不认识老师。我敢说，我们的家长中确实有人不知道自己孩子在哪个班级，哪个老师是他的班主任。自然也不知道我们到底关心这孩子多少！我们都知道孩子的教育是学校教育与家庭教育的结合，可能是我们一直都很少进过孩子的校门，所以自然会不知道。
比上诉情况做法好的家长是这样的，他到学校第一个要问老师的是，孩子的成绩全班多少名，年级多少名，进步了，还是退步了。那老师回答完毕，我们家长就goout了，也实在太可悲了吧。我真不知道这成绩就是孩子的一切吗？文明发展到现在，早已经不是如此简单的问题了，我们何必走的那么快呢！问问孩子最近的心情状态怎么样，问问孩子与其他学生的交往怎么样，也是应该的！
对于那些学习不好的学生的家长会这么想：我孩子学习、表现都那么差，怎么见老师呀，丢死人了！你的面子＞孩子的成长，这十足是个玩笑！我们孩子表现不好，成绩不好，这些问题我们摊上了，还不见老师并与老师进行交流解决问题呢，只顾我们的面子了，我们这是从爱孩子角度出发点的吗？从根上讲，我们就没能放下自己的面子、架子去关照一下孩子的学习，这孩子学习不理想，行为表现差这不很正常嘛！缺少被爱，何以有自我成长的动力！如果有孩子没有得到爱却能把学习学好，那绝对是他上辈子造化好，而不是这辈子遇到我们这样的家长！
我们的教育=家庭教育+学校教育+社会教育。这就足矣说明彼此之间需要强强联合！
怎么交流，如何合作？我绝对认为老师不是国家主席，自然无须众人崇拜，我们的眼睛的平视足矣。他既然不是我们的上司，我们也无须巴结他，小恩小惠对于一些老师实用，但未必人人都适用。我倒认为物质投资真的没那么重要，除非我们遇到了一个小人物性质的老师，如果我们也觉得这能达到效果，那我们为了孩子好过，计算一下是否赔本，然后投资点或许也可以。但我还建议这样做的时候，搞点地下“操作”！意思就是别把这样的“交易”当着孩子的面做，更不要直接向告诉孩子，并以此为理由向孩子提条件和要求。这些“起效”快的方法我们前面说过，这只会让孩子把他自身努力获得的老师的赞赏也归功于我们的功劳，结果他的所有努力都得不到肯定！得不到肯定，那下次就不努力了！我们会“赔了夫人又折兵”的！
真的还是建议我们情感上多投点资，交流多了，关系熟了，情感就有！不是上下级关系，也不是亲戚关系，那还有一种关系是朋友关系！朋友之间自然也可以走动，但无须把世俗的、商业的全都用上，让孩子感觉这世道真够可以的，什么都是钱钱交易，什么都是权权来往。让孩子对老师的尊重一直要在，否则何以有尊师重道之说法呢！对老师没有了尊重，那向他学习恐怕也难以顺理成章！
朋友之间的关系就好交流，好相处，朋友无所求，但有互助！遇到什么事情还可以直言相告！
当然也可以把老师当成我们必然的合作者，因为我们在某种意义上有相同的目标！我们要培养真正的人，这就是我们一致的目标！合作必然要相互交流，出了问题，要相互沟通，最终达到培养人的目的！现在信息流通多元化了，至于交流、沟通方式，我不必大谈特谈。
教师的角色是教育他的学生，教育是他本职的工作。在我所任教的学校里，我能感受到老师们内在真的很多都特别善良。我这经常收留被政教处处理过的学生，让他们来我这的目的就是让他们反思。有的学生即便来到这里来，同样会撒谎，有的学生犯错误就不是一次、两次了。有个学生犯错误的次数，一周之内犯了两次，家长来到学校都觉得特别不好意思再请老师宽容。但是鉴于孩子目前的心理问题，他的班主任和处理此事的老师，还是给予孩子再次的学习机会了，但这孩子到了心理咨询室，做的事情也只是在这里看一些课外书籍而已。他这么做对于老师们的伤害很大。这个学校绝对不缺少学生，但老师能一再容忍孩子，说明老师们绝大部分是很善良的。
如果教育是教师的职责，也只实用在学校环境中，而家庭环境中是没有老师行为的空间的。人是会随环境变化而变化的，所以如果学生在校五天时间的教育，回到家庭环境中却受到的是反教育，那这个孩子如何成长，是听你的还是听老师的呢！五天的学校教育很可能会被两天的家庭环境完全抵消掉！所以有家长说，“我们文化少，教育不了这孩子，所以全都拜托老师们了！”那我们最好也说，“我们也做不了孩子父母了，孩子能跟谁就跟谁吧！”没有做父母的能力，那我们真是对社会不负责，我们是在培养社会的人，而不仅仅是为我们自己培养人！
在遇到极端事件时，如何保护孩子
我们每一个人在经历着生命坎坷的时候，我们的老师或许也不是命运的宠儿，他的身心也或多或少的有些伤疤需要处理。他绝对有可能把自己内在的伤痛投射到孩子身上造成对孩子的伤害，在教育学生的过程中他也绝对会出错，至于伤害多大，错多少，乃在于一个老师内在修炼程度。如果我们的孩子是幸运的，那他会遇到一个内在修炼高的老师。我也敢肯定，我们的教师绝大部分人在自己受教育的过程中，已经得到了一定程度的内在的修炼，所以我们的自控能力是有的。但我也坦言地讲，我们中间会内在伤疤重的教师在伤害着纯洁的幼小的孩子心灵！有些老师因为经历的一些伤害，会把这样的伤害投射到学生其他人身上，包括自己的学生。
最近有个重点中学初二的学生说，他们班有个学生头发前额留的比较长，但学校要检查仪容仪表，这学生的头发显然不合格。那班主任很生气，就掀开那学生的头发，发现这孩子脑门上有个疤，他也不是不想剪掉这头发惹老师发怒。但这老师也是很奇怪，既然其他学生都看到这学生额头上的疤痕了，他为什么看不到呢！还是看到了，只是想不到这孩子只是为了遮盖这疤痕，这是一个孩子掩饰自己的痛苦的一种简单方式，而且也是很正常的行为呢！结果是他老人家拽着学生的头发，让学生在全班学生面前打转，据这个学生说，这老师一次这么做还不解气，还这样做了好几次。
我记得我小学的一个男老师，人长的很帅气，而且是当时中专毕业的，那时候的中专生是相当牛气的！他有个嗜好就是，让犯了错误的孩子顶着板凳围着全班同学转。我们班人数小，我们都桌椅都是在整个教室的中间，那我们四周就有很大的空隙。所以这犯了错的学生就能头定板凳围着我们转，我们笑累了，老师也过完了瘾，他就叫停了！
有时候，他还很喜欢让那犯错误的孩子在黑板上画自画像，然后在上面写上自己的名字，然后再写上“大坏蛋”三个字！我们哄堂大笑一番，他也乐滋滋一番，这事情就过去了！我现在感觉他当时有惩罚学生上瘾的特征！
对于我们这些没有被惩罚的孩子而言，我们都觉得很好笑。但对于这个孩子而言未必真的就好笑。我们总以为年幼的孩子什么都不懂，可以任由我们戏耍，我们真的错了，他再小，他都懂得尊重的含义，懂得这是对他灵感的羞辱，对人格的侮辱！幸运的是我的小学同学他顶得住这戏耍，他经历了很多次这样的惩罚，也没有自杀，至于他有没有想过死，我是不会清楚的！但现在这个小孩受不了，割腕自杀被送进医院。
如果事实真的如学生所说，这样的老师，我真的觉得你是我们队伍中的耻辱了，这样伤害孩子的手段也太残忍了。自然这样的极端事件媒体报导的也为数实在很多！我实在觉得这样的老师不该站在三尺讲台这神圣的地方，绝对是在无染我们的环境。我们无可否认他们在自己的成长过程中所受到的伤害，但使用这样的方式去讨回那曾经受到的伤害这未免也太可怕了。他们的做法是对一个灵魂的羞辱，这是在让一个人的人格丧失去直接的做法！知识≠文化，文化≠素质，素质≠自我控制能力……
我们的孩子会有可能遇到这样的“良师”，我们的孩子真的很可怜，如果他受到如此大的伤害，我们还在高呼“老师是绝对的真理”，“老师是圣人”，“老师是灵魂的工程师”……我们真的又在伤害孩子，我们的孩子我们不保护他，谁保护他呢！
如果你真的有能力替孩子讨回公道，我建议你去做，因为还有其他孩子有可能受到伤害，让犯了错误的人受到惩罚，也是对其他孩子的保护，算是做了件好事吧！我们的国家有法律，现在对老师的要求一直在提高，完全可以用法律的手段保护自己的孩子！但如果我们打闹学堂，未必就真的显得我们有能力保护自己的孩子！凡事打闹的人绝对是找不到正规途径解决问题的人！
孩子在学校的教育环境如果这样的话，如果还有可能继续这样的话，我们会继续让孩子在这样的环境中继续忍受痛苦吗？环境是可以选择的，我们可以选择“在”与“不在”。如果我们受到环境的伤害，还继续待在那里，那真的是自虐，但我想我们还是对孩子负点责任，让孩子找到适合的环境！人挪活，树挪死，何以有担心呢！
最重要的事情是，孩子受到环境的伤害后，一定要及时的给予他安抚，如果我们在这方面上不擅长，或者说孩子的心理伤害已经是我们一般的安抚解决不了的了，那就请专门的人去帮助孩子！这是一定要做的，外在的伤害，我们是看得到的，也是很好疗愈的，但内在的伤害却很难疗愈，如果不及时解决，这会形成心矛，在他的以后的生活中必然会外显，也就是像一个按钮一样，如果有人有意无意的触碰到，那他就会把过去的情绪爆发出来，这种爆发就像蓄积了n年的火山一样，那势头猛烈，自然也会伤害到周围的人！
当然，我们中间这样极端的事情是很少的，我们的老师的职业素养还是值得我们尊重的！我们一切都很好，但在不好的时候，一定要保护我自己的孩子！
总之，我们要与老师建立什么样的关系，这与我们的交往模式有关系，但无论我们怎么选择，我们都不可以选择“离开”！因为我们就是教育教育环境的制造者之一，也更是教育过程的实施者之一！