如今，各种社会价值观念发生剧烈的冲撞，社会矛盾错综复杂，宣扬汀湖暴力的书籍影片充斥着市场，损公肥私的贪污腐化作风侵蚀着青少年纯洁的心灵，这些社会污染不可避免地会影响青少年的健康成长，成为他们前进道路上的障碍。社会既然不能为青少年创造一个“真空”的空间，那么就必须教会青少年如何应对这个复杂的社会，增强他们的心理承受能力和适应能力就成为当务之急。挫折教育正是增强青少年社会免疫力的重要方式。
俗话说，人生不如意十之八九。漫长的人生道路上准都会遇到挫折，会摔上几跤，自些人站起来挺着胸膛继续向前走，而有些人却因此一蹶不振走上了犯罪的道路。特别是青少年，他们的心理不成熟，承受能力弱，容易走极端。如果外界消极因素不能被消除或被有效地抵制，就会出现各种消极意识和心理问题，挫伤青少年的积极心态，使其情绪低落，心理阴影扩大，丧失对前途美好的憧憬。更为严重的是，这些心理问题如果不及时加以疏导、转化，就有可能形成一种犯罪动机。马加爵事件就是一个例证。心理学研究表明，同样的挫折，第二次的影响力和影响广度比第一次要弱得多，若事先对青少年进行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消极心理，培养青少年积极向上的进取精神和乐观的生活态度，那么很多悲剧就可因此而避免发生。
目前，挫折教育因为它有着显著的教育功能引起了社会的广泛关注。这里我们引述韩家清先生对挫折教育功能的表述：
（1）正心功能。这是说良好的挫折教育能矫正儿童的不良心理，调节心理平衡，产生新的情绪体验，以增强耐挫能力。比如，有时候针对一些具有骄傲自满、不愿助人等心态的中小学生，有意创设一些难以独立完成任务而导致失败的情境，然后因势利导，促其自我反省自我归因，以产生”自愧、欲助”的情绪体验，矫正自己不良的心理倾向。教师或家长若能向中小学生传授一些诸如转换、代偿、幽默、宣泄等应付挫折的方法，就能起到减低学生心理压力、调节心理平衡、增强耐挫能力的自我教育效果。
（2）养德炼才功能。东方古圣孔孟二人早在两千多年前，就从自己的教育实践中，洞察出了艰难困苦能催人立志、逼人自强、迫人生智、导人修德的育人规律，挫折和挫折教育能造化出“降大任”、“得天命”的治国人才。这是因为：
其一，应看到在一定程度内，挫折不定是坏事，只要教育或利用得好，对养德炼才很有裨益。挫折孕育英雄才子，富贵易出平庸俗辈。占今中外，成才立业是如此，治国齐家也不例外。只要有科学的态度和坚韧的行动，失败不失志，挫折本身是可以变成养德炼才的精神沃土的。
其二，在逆境或挫折中成长起来的人才，其优势更加明显，他们往往经验丰富、老练成熟，容易珍惜奋斗的过程、胜利的成果，容易体察事理、善解人意，容易变压力为动力，化挫折为契机，以迎接新的挫折，步入新的航程。“失败乃成功之母”，就是在上述两点思想之上立论的。
其三，现代生理学、心理学的研究发现，人在遭受挫折特别是外因性的挫折时，人体内分泌系统会分泌出各种成分的生理酶和激素，心理上立即出现应激状态，使人在困境或险情中爆发出超乎寻常的巨大的智慧和力量。“急中生智”、“险中露猛”说的就是此种情况时的表现。教育者若经常利用或创设这样的情境，进行多样的挫折教育，儿童大智大勇的德才素质，就不难养成了。
（3）调育功能。应该说，进行一次完整的挫折教育，在许多情况下，实际上是“五育”参加进行的。只要教育者是清醒的有心人，将孩子身上平时难以避免的各类挫折，当作教育中难得的活材料、好机会，进行教育运筹，就容易获得德、智、体、美、劳“五育”的和谐发展。
这首先是因为挫折教育的内容，不仅涉及到道德是非、个体认知，还涉及到审美和创造美，更牵涉到意志的磨练、体力的消耗与调度，可谓“五育”内容样样皆备。其次是因为教育者可以人为控制挫折教育的过程、程度、方式方法，特别是可以依据孩子“五育”各方面发展的优劣趋势，进行扬长克短、扬长避短、扬长补短的教育。最后是因为挫折教育自始至终是实实在在的情境教育，最容易使学生产生丰富的情绪体验。比如什么灰心的、悲愤的、羞愧的、酸涩的、自信的、自豪的等等形式的内心体验。这样，就十分有利于教育在不同的教育阶段、不同的教育侧重点上，有的放矢地进行可控性的情感教育，以便收到挫折教育的良好效果。总之，教育者完全可以通过挫折教育这一重要的育人环节来促进学生“五育”的全面发展。
（4）防身功能。挫折教育的防身功能十分明显，中小学生因各种挫折原因造成的心理障碍比较普遍。据有关调查统汁，因挫折造成心理障碍的学生比例占全体学生的49.4％。
在许多校园和家庭里，中小学生因心理障碍不能缓解而走上出走、犯罪、自残、自杀道路的，报刊时有所闻，生活中屡见不鲜。相反，如果社会、家庭，特别是学校重视并注意了对孩子适时进行有效的多样的挫折教育，那么，成千成万的青少年学生，就不会因学业的失败、突变的灾祸、人际关系的不协调、身体不佳、早熟早恋等看似是麻烦，实际是生命强化剂的事情，造成心理障碍或难言的苦痛，更不会因此而走上绝路。
挫折，无法绕行
对事实的态度比事实本身更重要。
——卡尔·门宁格
正确面对挫折
不经历风雨，怎么见彩虹？挫折是每个人都会遭遇的，你不能绕它而行。在孩子的成长过程中，酸甜苫辣都会围绕着他。阳光与乌云、鲜花与苦果、机遇与挑战、成功与挫折都将出现在孩子的生命中。无论他是直面正视，还是迂回躲闪，都不能真正地摆脱它。因为这些都是不以人的意志为转移的，磨难、危险、失败、挫折、坎坷……所有所有的不顺畅，其实与幸福、安然、顺利、笔直、平坦……所有所有的顺畅一样，在不停地变换与纽合中，使人生走得踏实和丰富。失败和挫折的风霜，会让孩子的人生脚步更加坚实而宽广，在失败与挫折中，他会慢慢感悟生命，把人生之路绵延成收获之旅，幸福之道。
人生境遇复杂，人生的征途艰险，人生的歌声多调……人生有泪有笑，有磨难，有悲伤，也有欢唱。但正是艰难才使它显得丰富，正是多调才使它显得多彩而漫长，正是有了悲伤才衬托出它的欢乐、甜美和高昂，才使人生具有完整的意义。在平安无事中，生命最容易流逝；在失败与挫折的痛苦煎熬中，生命才会燃烧奔腾并最终得到升华。正像雏鹰需要在暴风雨中飞翔一样，坚韧的个性需要在失意的漫游中锤炼和涤荡。如果孩子能够在失望与绝望中不断超越自己，他的人生才是最美的。也许孩子会一度忧伤，但在战胜挫折后，他的生命却因此而更可爱、辉煌，他也会因此而学会面对挫折，利用挫折，使自己的一生更容易获得幸福。
再高的山峰也有峰顶，再深的山谷也有谷底；孩子的一生注定既有顺境也有逆境，既有峰顶也有低谷；不可能永远一帆风顺，也不可能永远困难重重。所有的困难都有尽头，如果孩子奋力攀登，就可以更快地到达顶峰；如果孩子主动奋斗，就可以更快地突破逆境。
在荷兰阿姆斯特丹有一座15世纪的教堂遗迹，上面留有一段题词警策人心：“事必如此，别无选择。”遭遇挫折，这是无法回避的现实。我们没有选择，只能接受不可避免的事实并做自我调整。英王乔治五世在白金议宫的图书馆写下了这样一句话：“请教导我不要凭空妄想，或作无谓的哀叹。”诗人惠特曼的语同样说明了这种人生必不可少的态度：“让我们学着像树木一样顺其自然，面对黑夜、风暴、饥饿、意外与挫折。”挫折既然无法绕行，那么我们就必须教孩子学会接受挫折。
□挫折过后更精彩
海伦·凯勒的故事相信你一定读过，她是美围著名的聋哑作家，两岁的时候就丧失了视觉、听觉和说话的能力。看不见、听不见、不能说话，这对于一个孩子来说，简直等于被这个世界所抛弃了，生活有如在苦难的地狱中。但是生活并没有抛弃海伦正当她的父母为她将来的生活忧愁时，海伦的天使出现了。一位家庭女教师来到她家，她教会了小海伦如何照顾自己、如何表达自己的想法、如何与人交流。海伦在老师的帮助下，运用盲文，刻苦学习，最后考上了著名的学府——哈佛大学，她还在老师的无私帮助下，周游了全世界，并献身于救济聋哑人的教育事业。
在罗马流传着这样一个故事：在罗马帝国古城庞贝有一个双目失明的卖花女，她生活艰难，但并没有因为不幸而绝望和放弃，而是顽强地生活，自食其力。当维苏威火山轰然爆发时，整个庞贝城笼罩在硝烟和尘埃中，人们如同陷入漆黑的夜晚，不能分辨东南西北。居民在惊慌绝望中无法找到出路。但卖花女却凭借着多年来在街道上卖花所找到的方向感觉，依靠自己的触觉，找到了逃生之路，并救出了不少居民，也因此受到了人们的尊敬。
由此，我们可以发现，挫折往往是暂时的，生活中没有永恒的不幸与痛苦。如果能够换个方向，积极面对挫折，为克服挫折所做的努力就会成为孩子最大的优势，成为孩子独有别人望尘莫及的财富，可能为孩子带来人生的转机。挫折过后的生活会更精彩。
所以，家长应该让孩子懂得，只要以积极的心态去面对挫折，同样可以勾画出精彩的图画。
挫折前，父母首先要勇敢
父母的影响常常会让孩子终生难忘。孩子是一面镜子，他因为你个性的优点闪光夺目，也因为你身上的瑕疵而黯然失色。