有人认为“三苦精神”有偏颇之处，不能全面地概括会宁教育，给人有／十面追求升学率的感觉，突出了人们不愿接受的“苦”字，给人有淡化或轻视运用科学手段，改革教育教学方法的感觉等。为什么人们对于“三苦精神”这个曾经托起过“高考状元县”、为会宁教育带来过实惠而且还在发挥作用的提法至今人们还有争议，而对于带引号的“高考状元县”一点也不质疑？看来人们多么向往虚幻的东西啊！我认为这是一个看问题的立场、方法问题，如果这样看待“三苦精神”。那中国的好多精神，如延安精神、长征精神、民族精神等都得考虑其存在的合理性。
不能把真“三苦精神”和“乐学”对立起来，在提倡乐学的同时，否定“三苦精神”。也不能把“三苦精神”和使用现代化、信息化手段对立起来，不能和使用最新最优教育教学方法对立起来。一般地，同等的条件、同样的方法，谁下的苦多，谁的收益就大；反之，同样的苦功，谁的手段先进、方法最好，谁的收益就最大。提倡创新教育观念，深化教育改革，不是否定过去的做法，丢掉已有的优势。对过去的东西应该持“扬弃”的态度，而不是“粉碎”、“推翻”的态度。不能今天否定明天，明天又否定今天，不停地像翻烙饼一样翻来翻去，那样会使我们的教育年年在废墟上建设，永远是零起点。
二、什么是“会宁精神”？
我是这样表述“会宁精神”的，会宁精神就是包括长征精神、会师精神和“三苦精神”在内的艰苦奋斗、无私奉献、锐意进取、自强、不息、追求卓越的精神。
首先申明，一种精神不是一两句有限时词语能够说得清楚的，会宁精神不一定就只是这些或者只能这样描述。但是为了认识和了解上的方便，需要有一个概括，也就是说有必要形成公众认可的、比较简练准确的一种概括，这样人们就能够有依据地，轻松地把握、学习和宣传。
我在概括会宁精神的同时，多么渴望有更好的更准确全面的更科学的会宁精神、会宁教育精神或其他什么精神的新的概括或新的提法出现。
我为什么要这样概括会宁精神呢？会宁精神必须要建立在一定的文化基础之上，是一种传承关系。长征精神、会师精神、“三苦精神”都是会宁已有的精神，这些精神要得到延伸、补充和发展。
第一，会宁是红军长征经过的地方。什么是长征精神？江泽民1996年10月22日《在纪念红军长征胜利6Q周年大会上的讲话对指出广泛征精神“就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局，严守纪律，紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依，患难与共，艰苦奋斗的精神”。
第二，会宁是红军一、二、四方面军会师的地方。什么是会师精神？原小共中央政治局常委宋平同志1986年给会宁题写了“艰苦奋斗、自强不息、同心同德、团结胜利”十六个大字，原中央军委副主席张震曾口述长征胜利会师的精神为同心同德、团结一致和艰苦奋斗。
第三，“三苦精神”就是“领导苦抓，教师苦教，学生苦学”。会宁精神中的“艰苦奋斗”不但在三种精神中都有所包涵，而且在现代的关于精神的各种最新的概括中，无一不包涵艰苦奋斗的精神。“无私奉献”是对教育工作的概括，仅教师无偿延长的工作时间就近乎一般干部一倍。“锐意进取、自强不息、追求卓越”是会宁人的一贯作风。投有“锐意进取”的精神就不可能有所突破，不可能走出自己的路，不可能有今天的成绩；没有“自强不息”的精神就不可能有发展的后劲，不可能持续不断地前进，不可能连续三个10年都有佳绩出现；没有“追求卓越”的精神就会固步自封，停步不前，就不可能到达一个又一个光辉的顶点。
2003年10月16日中共中央、国务院、中央军委在给我国首次载人宇宙飞船成功发射的贺电中指出，要“大力弘扬特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献的载人航天精神，自强不息，艰苦奋斗，团结协作，开拓创新，为全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴，做出新的更大的贡献”。要大力弘扬我国航天科技工作者热爱祖国，乐于奉献，为国争光的高尚情操，自强不息，艰苦奋斗，励精图治的战斗精神和团结协作，勇于创新，敢于挑战的科学精神。会宁精神就是要和载人航天精神、战斗精神、科学精神等相因相融相袭，使会宁精神既是民族精神的一部分，又是长征精神、会师精神、“三苦精神”、载人航天精神的一部分，同时又是对会宁教育特色新时期的新概括。
过去的教育不但为我们创造了今天辉煌的成绩，也创造了宝贵的精神财富，这些精神财富，正是我们今天奋斗的动力，也是我们创造辉煌明天的“资本”。“十年学程汗湿路，三秋饥肠泪洗书。多病高堂煮命饭，白发慈尊送雪谷。”（教育部副部长张保庆诗）读书辛苦啊！“尊堂愤供学，窘迫累复难。黄口尚有志，发奋抑苦酸。”“夜色满衣步履急，父送子程星光稀。舍车犹恐盘资短，负笈更惧累儿力。立身之本告诫再，纵有欢肠泪已滴。”人们不愿意听到这个“苦”字，我们已经吃尽了种种苦头，经历了种种磨难，人们愿意听到“甜”的声音，愿意享受“乐”的滋味，但我们必须清醒地认识到我们所处的具体环境、所遇到的具体困难和所要追求的具体目标，要站在会宁实情地基础上考虑问题。要得到“甜”，就要先尝尝“苦”的滋味，要感受到“乐”，必先经历“苦”的烦恼，苦尽甘来，否极泰来。有付出，才有收获；付出的越多，收获的越丰。不好好学习，是会被高考制度无情淘汰的，不跳出“农门”做出类拔萃的人，在会宁这个穷地方是很难有所作为的。所以学生只有刻苦学习，取得好的成绩，才能考上大学，才能走出大山，走进多彩的世界。老师只有辛苦地教学，才能有好的教学成绩，才能教出更多的大学生，才能把师长的愿望、祖辈的希望在下一代人身上得以实现。温家宝在全国农村教育工作会议上对会宁教育的插话，言中了会宁的具体情况，对像会宁一样贫困的地方都有启示。温家宝《在全国农村教育工作会议上的讲话》中讲到，“中央已经做出郑重承诺并且下定决心办好这件大事”，“县级政府要负起重要责任，发扬扶贫攻坚那种领导苦抓，部门肯帮，群众苦干的精神，真抓实干，锲而不舍，注重实效，财政再紧张，也要确保教育投入”。温家宝今天讲到的“三苦”和我们会宁1986年的“三苦”何等相似啊！我们既要继承已有的精神财富，又要创造新的精补财富；我们不能停留在已有的成绩上，要创造新的更大的成绩；我们不要无休止地讨论过去的工作还有什么缺憾和不足，要继承优秀传统，丰富博大精深的会宁教育和会宁精神，到达新的完美的境界。
我呼吁！
重新找回会宁教育，重塑会宁教师敬业奉献的“三苦精神”的光辉形象！
[案例]“三苦观”：李振民的治校法宝
领导苦干，老师苦教，学生苦学，据说这是湖南惟一坐落在农村乡镇上的重点中学——邵东三中校长李振民的治校法宝。
都什么年代了，提倡素质教育呢，讲究的是乐教乐学，还提什么“三苦”，太不合时宜了，老土。
李振民不这样看，他有自己的解释；一辈子呆在农村中学的李振民也乐意人家说他“土”。
1994年，民办教师出身的李振民被选中担任邵东三中校长。那是邵东三中的“滑铁卢”时期：因为地处农村，信息闭塞，教学设施陈旧老化，教育教学质量滑坡，师生人心涣散，在1992年湖南省的第三次省重点中学评估时，学校“名落孙山”；
“宁肯少活一两年，拼命也要保重点！”1995年，省里组织第四次重点中学挂牌验收，面对全校1000多名师生，上任才半年的李振民提出了这样的口号。当时的形势是：在不到五个月的时间里，要新征地60亩，迁走坟墓49座，拆迁民房18户，要建成6000平方的艺术馆、3000平方的体育馆、符合省里要求的标准实验室；要全面装修教学楼、科学馆、大礼堂、图书馆等原有校舍；还要充实4万册图书和80多万元的仪电设备，还有校史馆的重建，内部资料的整理……真是一场硬仗、苦仗！无数个夜晚，李振民扳着手指头谋划这些项目，辗转反侧，不知道自己是否还能坚持。“干，苦仗就苦干。省重点中学挂牌验收是一次改变三中面貌的千载难逢的机遇，一定要抓住这一机遇。”李振民发狠了：所有项目，分域分块，定点定人。他自己则每天早晨5：30到校，晚上10点回家，每天睡眠时间只四个多小时，因为“最多的时候，有12支基建队同时开进学校”。为跑资金，中行、建行、农行，每个银行，他都登门数十次，累了，在车里打个盹；饿了，啃几口方便面。家里价值十多万元的运输车丢了，妻子病重住院了，他都没管，自己反倒因劳累过度，两次昏倒在工地上……校长的拼命精神感动了全校师生，400米跑道的运动场，师生义务完成，共挑土石8000方，运沙子3000方。
1995年11月19日，下午6点左右，“县教育局长从长沙打电话告诉我：省重点中学评审委员会的专家在长沙投票，邵东三中全票通过。听到这个消息，我号啕大哭了一场。”9年以后，51岁的李振民在与记者谈到这一节时，还是激动不已。他认为，学校能有今天，一个很重要的原因是依靠和发扬了“三苦”精神。按照他的解释。所谓的“三苦”精神就是一种乐于奉献，顽强拼搏，不断求真、求善、求美的精神；就是一种永不满足、高瞻远瞩、不断开拓。不断创新的精神；就是一种立足农村、面向未来、办出特色、走出一条农村现代化教育的成助之路的精神。它是三中校园文化的精髓，是三中的“校魂”，同时也是三中的立校之本，强校之基。就是靠“三苦”精神，三中校周面积增加了200亩，在校生增加到62个班3000人，教育教学质量也一年一个新台阶：2002年和2003年连续两年本科上线半都是64％，连续四年高考成绩都稳居邵阳市第一！
“三中能有今天，我要真诚地感谢学校的200多名老师。”李振民说。为了训练一支优秀的教师队伍，自他任校长起，他就规定：老师们：每天早晨得六点一刻到校。干什么？陪学生出早操，要学生做，老师自己做不到，行吗？你所教的这一科在全市不是第一，对不起，换岗。“是不是太残酷了一点？”记者问：“有一点，但没办法。”李振民说。“我们喜欢这样的校长。”“我们没觉得苦。”老师们則七嘴八舌地这样评价。为什么？因为李校长比他们更早到校，比他们更操心，而且在李校长任职的这几年，老师们的业务能力和生活水平有了较大提高，去年，学校还掏25万元与湖南师太联合办起了研究生班，老师们免费就读。所以尽管“南风”劲吹，但三中老师跳糟的很少。
“学生苦学怎么讲？”记者问。“这只是强调的一种精神，实际上我的学生学得非常轻松和开心。”李振民说。记者釆访时，省体育局的同志正各这个学校检查群众体育工作，说没想到三中的群众活动开展得这么好。“磨刀不误砍柴工，凡是文体活动的活跃分子，心理素质都相当不错，高考时能超水平发挥。”李振凤说，可刚开始当校长时他设这个认识，改变他观念的是一个叫李永恒的学生，校足球队和篮球队的主力，高考前一个月还停课一整礼拜参加市里的足球赛，完后这个学生学习比过去还努力，考试时超水平发挥，考上了北京医科大学。去年、前年的扁考优胜者都是文体活动积极分子。“乐学并不影响苦学。”李振民说。所以这以后，凡学生们搞文艺体育活动，李振民是大力支持，“我们现在有120多个篮球队——每班两个，60多个中足球队——每班一个；还有乐团、合唱团等等。”这几年，文艺演出在省里拿了三次一等奖，一次国家级二等奖，还被评为全国群众体育先进单位。
李校长相信，这么多年，是“三苦精神”让农家苦孩子的他、让民办教师的他有了今，天，当上了省重点中学的校长，还在今年4月底得了“全国五一劳动奖章”。
（中国教育报《现代校长》周刊，2004年6月20日，第25期，第1版）
三、重建“三风”
（一）重建领导作风
第一，必须要选拔既有组织管理能力，又有业务能力，在教师中影响较好的人当校长。这样的校长在教师中有威信，教师服气，首先不会打击或削弱其积极性。用人不仅仅用其个人的能力、个人的素质和专业，用人的目的是领导和带动事业发展，一个人形象不好，必然增加启动工作的难度。现在的社会，人们都表演着双重角色，虽然表面上唯唯诺诺；实质上并不出力的现象很普遍。