16.因果式结构
因果式结构包括因果顺向式结构和因果逆向式结构。写文章时，先从原因谈起，后交待事情结果，这种顺序比较符合人们的思维习惯，称之谓因果顺向式。反之，先摆出事情的结果，然后再说明取得这结果的原因，即为因果逆向式。
下面，让我们阅读两篇《中国古代寓言》上的故事——
买椟还珠
楚国有个珠宝商人，到郑国去兜销宝珠。他用名贵的木材，雕了一只盒子。又用各种方法，把盒子装饰得很美观，使盒子散发出香味，然后把宝珠装在里面。
有个郑国人，看到这个装宝珠的盒子那么精美，就出高价买了去，买了之后，就把盒子留下，却把宝珠还给了那个珠宝商人。
这个郑国人，只知盒子的好看，却不晓得宝珠的价值实在要比盒子的价值高许多倍。
《田俅子》蚌相争
一只河蚌张开蚌壳，在河滩上晒太阳。有只鹬鸟，正从河蚌身边走过，就伸嘴去啄河蚌的肉。
河蚌急忙把两片壳合上，把鹬嘴紧紧地钳住。鹬鸟用尽力气，怎样也拔不出嘴来。
蚌也脱不了身，不能回河里去了。
河蚌和鹬鸟就争吵起来。
鹬鸟瓮声瓮气地说：“一天、两天不下雨，没有了水，回不了河，你总是要死的！”
河蚌也瓮声瓮气地说：“假如我不放你，一天、两天之后，你的嘴拔不出去你也别想活！”
河蚌和鹬鸟吵个不停，谁也不让谁。这时，恰好有个打鱼的人从那里走过，就把它们两个一齐捉去了。
《战国策》这两则寓言，前一则是因果逆向式结构，寓言先讲的是买椟还珠的结果，后讲的是郑人重表不重实的原因。后一则《鹬蚌相争》的寓言，则属因果顺向式结构，因有前面的鹬蚌相争，才有后面渔人得利这个结局，前因后果，在顺序上一目了然。
运用这种结构形式作文，需要注意的是，不管是由因导果，还是由果导因，因果之间都要顺理成章，确有因果关系，切忌片面性和因果关系牵强，更不能张因李果，互不对应。
17.设问式结构
设问式结构是指片断或篇章的前后两部分是提问和回答的关系。比如，王敏华同学的这篇《杯底朝天水不流》的作文，就属于这种结构。
杯底朝天水不流
“叮铃铃……”伴随着一阵清脆悦耳的上课铃声，王老师拿着两只杯子和一张普通的小纸片走进了教室。“咦——王老师拿这个来干什么呢？”同学们都感到很好奇。
王老师走上讲台，轻轻地放下手中的东西，扫视了我们一眼，然后微笑着说：“同学们，今天的科技活动课，我们来做一次科学小实验。”说到此，他不再往下说了。听说要做小实验，大家都来劲了，眼睛齐刷刷地盯着老师。
实验开始了。“哗哗哗……”王老’师先把一只大杯子里的水倒到另一只玻璃杯里，满得几乎溢出来了，接着又把一张小纸片平放在杯口上。这时教室里鸦雀无声，同学们个个目不转睛地看着王老师的一举一动。
“注意，大家请看仔细了！”王老师一边说，一边把左手按在小纸片上面使掌心压住整个杯口，再伸出右手握住了杯底，像变魔术似地把杯子翻了个身——杯底朝天。
“啊——！”大家一起惊呼起来。
“别急，别急。大家再看！”他说着，把按在杯口的左手移开了。这时，同学们个个伸长了脖子，瞪大了眼睛，注视着他手中的杯子，生怕……可是，正当我们担心的时候，王老师的手已经完全移开了，奇迹也发生了：杯口的小纸片并没有掉下来，杯中的水也没有流出来。这是怎么回事呢？同学们你看看我，我望望你，都觉得莫名其妙。
“同学们，你们是不是想知道其中的奥秘？”王老师把手中的杯子放下，清了清嗓门说：“在我们的周围，有一种无影无踪，看不见，摸不着的东西，将盖在杯口的纸片托住了，这种托力比杯中水还要大，不会落下来，就是杯中的水也不会流出来。它就是大气压力……”
这时，我们才松了一口气。大家听了老师的解释，都满意地点了点头，情绪更加高涨了……多么有趣的实验啊！
（江苏海门正余中心小学五年级 王敏华）一般的设问式结构，是一问一答。王敏华同学的这篇作文，有两处设问，一处是文章开头，王老师拿着两只杯子和一张小纸片走进教室，同学们感到好奇：“王老师拿这个来干什么呢？”
第二自然段便用王老师的话，对这个问题做了回答：“今天的科技活动课，我们来做一次科学小实验。”接着是实验的过程。当杯底朝天水不流的“奇观”出现后，文章出现了又一处设问：“这是怎么回事呢？”紧接着的一个自然段便对这一问题作了回答：“这种托力比杯中水还要大……它就是大气压力。”
文章在结构上，虽然用了两问两答，但两问其实都是围绕着《杯底朝天水不流》这一个问题展开的，答案也只有一个：“在我们周围，有一种无影无踪，看不见，摸不着的东西……它就是大气压力。”从这一点上分析，此文的主题是集中的，文章从头到尾只写了一件事。作者在叙述上没有一下子把话说完，而是用了两问两答，让老师最后才揭谜似地解释原因（或者说是这一堂课的核心内容），不仅使文章的层次丰富了，而且通过这样的铺排，突现了教师巧妙的教学艺术，使文章有了趣味，产生了引人入胜的效果。
18.作文的分段
划分段落是结构布局的一个重要环节。段落在文章里，具有“换行”的明显标志，是文章思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字的停顿。
有的同学写作文不知道停顿，常常是一段到底，把众多的内容接二连三地推到读者面前，使人应接不暇，弄不清哪里是一个意思，也分不清他文章的主次。有的不管写什么文章，都是老三段，一段开头，一段结尾，中间一个大段，不仅形式单调，而且比重失调，中心段黑鸦鸦一片，条理脉络看不清楚。还有的一段话不是围绕一个意思来写，段与段之间也缺乏连贯性，使人读了他的文章，丈二和尚摸不着头脑。
所以说，准确地划分段落对于结构文章是十分重要的，它在条理文章方面的作用起码有三条：第一，有助于逻辑地表现思维进程中的每一转折、间歇，清晰地反映文章的内在层次；第二，使文章眉目清楚，主次有序，便于读者阅读、理解，并借助分段“停顿”之机，获得思索、回味的余地；第三，某些特殊段落（一般均较短），能够起到强调重点、加强印象、传达某种感情色彩的作用。
前两条不言自明，这里只对第三条做些说明。
初中语文课本第四册上收有鲁迅先生的《论雷峰塔的倒掉》。这篇文章的结尾是这样的：当初，白蛇娘娘压在塔底下，法海禅师躲在蟹壳里，现在却只有这位老禅师独自静坐了，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。莫非他造塔的时候，竟没有想到塔是终究要倒的么？
活该。此文结尾，“活该”二字单独成段，不仅收束全文十分有力，而且传达了作者强烈的感情色彩。如果把“活该”二字调上去不单独成段，其味道和分量就不一样了。
再举一个同学们熟悉的例子。茅盾先生的《白杨礼赞》中，有这样两段文字：然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排——不，或者甚至只有三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！
那就是白杨树，西.北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！后面的这一段文字，既照应了开头的“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”一段话，又在后文中往复出现，在结构上，显然起了突出主题，加强读者印象的作用。
明白了文章分段的作用，下面，我们再讲讲怎样进行文章的分段。
一篇文章的段落怎样划分，没有绝对的固定的模式，一切要以最好地表达内容，方便读者阅读为宗旨。比如，记事一类作文，可以按照事情发展的顺序，把进行中的每一步作为一段，也可以根据时间的转换和地点的转移分段。属于记人一类作文，是通过一件事情记人的，同记事的分段方法类似；是以几件事情记人的，可以每一件事分为一段；或以人物的每一个特点分段。记物的作文，可以观察的不同角度分段，或以事物的各个特点分段。这些都是通常的分段方法，具体到一篇作文，还是要根据内容的需要自己决定。
文章的分段虽没有一定的模式，但通用的原则还是有的：
第一，要注意段落的单一性。即是说，一个段落只能有一个中心意思，不能把一些互不相干的意思放在一个段落里。
第二，应当注意段落的完整性。一个意思要在一个段落里集中讲完，不能把一个意思中间拆开，这一段说一点，那一段说一点，使一个完整的意思七零八落，残缺不全。
第三，段与段之间要有内在的联系，使其成为一个有机的整体。不能使人读起来，感觉段与段之间意思不连贯，这一段与那一段衔接不起来。
第四，段落的划分不能过于细碎，显得零散。
第五，分段要注意整体的匀称。一般说，分段“粗”的文章，节奏要舒缓一些；分段越“细”，文势即越促急。所以，段落划分粗细合度的掌握，要根据文章的需要和所表达的情感来决定。
五、叙述人事，细谈端详
1.叙述的要素和作用
通常所说的叙述，有六个要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。这是从新闻的“五个W一个H”反套过来的。“五个W”是美国新闻学家查理·戴德1851年提出来的，是针对战地报道，规定一条电讯必须回答五个问题，即When——什么时间，Where——什么地点，Who——什么人，What——什么事，Why——为什么。后来又有人认为应回答How——怎么样了？就增加了一个H——结果如何。这和我国有人所说的四要素——时间、地点、人物、事件，是一致的，因为其“事件”指这件事的整个过程，包括了什么事及其原因和结果。
毛泽东同志1948年10月22日为新华社写的一则消息《我军解放郑州》，很典型地运用了叙述的方式：
我中原人民解放军于今日占领郑州。守敌向北面逃窜，被我军包围于郑州以北黄河铁桥以南地区，正歼击中。郑州为平汉、陇海两大铁路的交点，历来为军事重镇。蒋介石因徐州告急，被迫将驻郑兵团孙元良部三个军（按：国民党军从十月起整编师均改称为军，整编旅均改称为师）东调，郑州守兵薄弱，我军一到，拼命奔逃。现郑州东面之中牟县、北面之黄河桥均被我军切断，逃敌将迅速被歼。
短短的二百字清楚叙述了一件大事，所有的因素俱全。当然，有些叙述可以根据情况省略一项或几项，或者把有的项目变成隐含的。现在报纸上许多“要闻简报”、“简讯”等，就是这样。如，《人民日报》1985年2月9日《谷牧会见阿明亲王》的消息：“据新华社北京2月8日电，国务委员谷牧今天会见伊斯兰什叶派中的伊斯梅尔派教领袖卡雷姆·阿迦汗的弟弟阿明一行。”没有“原因”、“结果”等。
又如，《××晚报》1984年10月18日《鸡蛋并未涨价》的消息：
本报讯 从市禽蛋公司获悉：目前鸡蛋并未涨价。
这里只有一句话，由于报纸发行时间和地区性，连时间、地点都省略了。
叙述在文章中是经常运用的，它的主要作用是：
①介绍人物经历、事迹以及人们之间的关系、纠葛
这就是以人物为中心的叙述。
②交代事件发生的时间、地点、发展过程、因果关系、使读者了解事态全貌
以此成文就是以事件为中心的叙述。上文引的《我军解放郑州》，下面一节所引的例文2《地震》都很典型。机关应用文中，如“会议纪要”对会议的概述，“总结”中对工作情况的回顾等都是。1982年6月10日《铁道部关于193次旅客快车发生重大颠覆事故的报告》，便是对事件叙述的典型例文。
③配合议论，交代事实为论点提供论据
这是以议论为中心的叙述。议论的论据，多由叙述表达出来。如，毛泽东同志《论联合政府》中第三节有一部分“走着曲折道路的历史”，这一段历史叙述简练得当，何其芳同志在党校教语文时曾经讲过，它在文中是为论点提供依据的。再如，1978年5月《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》有这样一段：