也许，你认为我很爱读书，那么性格一定也很文静。其实不然，我十分调皮。记得小时候我家门前的大树上有一个马蜂窝，马蜂一天到晚飞来飞去十分讨厌，我决心捅一次马蜂窝。一天黄昏，我趁马蜂收工时，身穿皮夹克，手戴皮手套，扛着长竹竿，悄悄躲在大树后，等马蜂回了窝，我心中默数“一、二、三”。等数到“三”时，我猛然跳出“掩体”，腾空一跃，手中竹竿用力一挥，“啪”，马蜂窝被我打落在地。一下子马蜂倾巢而出，吓得我把竹竿一扔，抱头就跑。马蜂在我身后穷追不舍，我逃进院子，一看，院子里有一口腌菜缸，这时也顾不得脏了，抱着头往里一跳，赶紧把盖子一盖，我长出了一口气，这下子外面的马蜂可奈何不了我了。可没想到和我一道进缸的还有几只马蜂，它们在缸里蜇得我无处可藏。我被蜇得受不住了，掀开木盖，慌不择路地逃回了家。一看，我这个捅蜂大将军头上、脸上被蜇了十几个包，可谓“收获”不小。
这就是我，一个爱读书，又顽皮的孩子。
（南京师大附中初一张竞）张竞同学的这篇“自我介绍”，第一段是他的既调皮又可爱的长相；第二段讲他爱读书（用了烧焦饭这个中心事件）；第三段通过捅马蜂窝这一中心事件，介绍了他的顽皮。通过这三段分述，最后归纳形成结论：“这就是我，一个爱读书，又顽皮的孩子。”该作文一气贯通，分、总之间的逻辑关系顺理成章，没有丝毫游离于中心之外的东西。
运用这种分总式结构，最要紧的是分总之间要有紧密的内在联系，分述部分的内容，要围绕总述时的中心进行，不能旁逸侧出。倘若分述的面宽而杂，总述时就不好归纳，难以形成一个鲜明的集中的主题。
12.总分总式结构
总分总式结构是先总述后分述再总结。这种结构形式从文字与内容上看，两头小，中间大。两头在表述上要精练、明确，做到前后呼应；中间的分述部分要具体、充实、围绕两头加以扩展。
这里，我们列举一篇中学教师的作文，具体分析和认识这一结构形式。
油桐赞
油桐，一种落叶乔木。它名不见经传，也未曾有过墨客骚人讴歌颂扬，为许多人所不了解。这里，我要赞美油桐！
春回大地，万物复苏，千树竞绿，百花斗艳。这时，油桐却自甘淡泊与寂寞，无意与花木争春，依然赤裸着躯体和枝干，倔强地扎根于冈头坟间、堤旁坝上、池畔塘边。（以下略去原文53字）
夏天，杏、李、桃、梨相继成熟了，水灵灵甜滋滋的果实让人们大饱眼福和口福，自然它们受到人们的青睐。油桐呢？它的枝头虽也缀满了青青的桐子，但吃不得的，连馋：嘴的小孩也不问津，自然被人们淡忘和冷落了。然而，油桐不计较这些，索性将桐子藏在那宽大茂密的叶子里不抛头露面，只留一片如盖的绿荫，让人们纳凉休憩。
秋天，油桐将心血的结晶——满树成熟的桐子，无私地奉献给人们，这桐子看起来圆不溜秋千硬枯涩，不能给人一点美的享受。但就是这桐子，可以榨出桐油。桐油是重要的工业原料，更是农家的宝贝，（……也就是这桐子，人们只要随随便便地种下，它就不择地势无忧无虑地生长。）
冬天到了，油桐的叶子枯黄了飘落下来。油桐没有让落叶揉进护根的泥土，而是任凭农妇们拿回家去作柴火，义无返顾地贡献出光和热。（以下略去原文69字）
千百年来，人们以蜡烛和春蚕来比喻教师，可谓贴切生动，脍炙人口。然而，油桐随遇而安甘于淡泊习于冷落，不也是教师优秀品质的美好像征吗？油桐坦荡无私默默奉献执著追求，不也是教师崇高精神的真实写照吗？
我要高声赞美油桐！
我愿做一棵油桐。
（安徽怀宁县金拱久远初中 周国勋）为了节约篇幅，我们省略了原文的一些文字，但却完整地保留了它的结构。
此文共七个自然段（最后的两句话权作一段）。在首段文字上，作者总述了油桐是“一种落叶乔木”，总提了本文的主题：“我要赞美油桐！”接着，通过春、夏、秋、冬四个季节的分述，赞美了油桐不与他花争春，不计较人们的冷落，不择地势无忧无虑地生长以及默默无闻的奉献精神，进而由油桐联想到教师对社会的无私奉献。最后一段（用两句话）做了归结。第一句话：“我要高声赞美油桐”，和首段的总提作了呼应；第二句话：“我愿做一棵油桐”，在照应的基础上，对首段的总提作了延伸和发展。通过对《油桐赞》一文的分析，我们不难看出，这是一篇总分总式结构的作文。
运用总分总式结构作文，一要注意，前总与后总要围绕同一个中心，达到互相照应的效果，不能偷换概念，转移主题；二要注意，前总与后总不能只是简单的重复，后总要对前总延伸和发展，从更高一个层次上揭示主题的意义。
13.并列式结构
并列式结构是指围绕一个中心，分别写几方面的事，或同一事物的几个方面。并列式实际上就是平行分式，它的各个层次之间不是从属关系而是“并列”关系。
请读下面的这篇文章——
新年习俗拾零
巴西人新年除夕，等午夜的钟声响过，便手持火把三五成群地涌向附近山林，去寻找一种叫作“金桦果”的果子。巴西人把这种稀有的果子视为幸福的象征。谁找到的果子最多，谁就最幸福。
保加利亚人除夕的午夜，当时钟敲过十二点时，都要把灯熄灭三分钟，然后再重放光明。元旦用餐时谁打喷嚏会给全家人带来幸福，家长将把第一只羊羔，第一头牛犊或第一匹马驹许给打喷嚏的人。
阿根廷人认为水是最圣洁的。每年元旦这天，各家老小成群结队地去江河中行“新年浴”，洗去身上的一切污秽。洗前先将一篮鲜花瓣撒在水面上，然后跳进“花水”中沐浴，并用鲜艳的花瓣揉搓全身，以求幸福吉利。
德国人有个习俗，新年时比赛爬高。每村选一棵又直又高的树，砍去树枝。元旦的清晨，小伙子们顺着光溜溜的树干比赛爬高。第一名被誉为“新年英雄”，以示步步高升。
西班牙人除夕之前要设路障，放捕兽器，挖好陷阱，以对付除夕下界的妖魔鬼怪。除夕夜晚，全家人团聚一起尽情玩耍。等午夜钟声响时，每人都要按照钟声吃下十二颗葡萄，预祝新的一年十二个月一切顺利。这篇文章五个自然段，叙述的都是新年习俗，五段是围绕着一个中心（或叫主题）展开。每段介绍一个国家的习俗，不分国家大小，没有分量轻重之别，平等对待，并列介绍。仔细分析这篇文章，对于什么叫并列式结构；运用并列式结构作文应当注意什么问题，也就一清二楚了。
14.层迭式结构
顾名思义，层迭式就是在结构上一层迭一层的意思。如果说，并列式结构是指结构间为并列关系，属横向的平铺排列，那么，层迭式就类似于竖式的纵向排列，其特点是思维已开始向立体化发展。
以初中课本第四册上竺可桢的文章《向沙漠进军》为例，来分析认识这一结构的特点。
此文共十三个自然段，可以分为五个大层次。
一、二、三自然段为第一层次，开宗明义，指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。通过展示古代埃及、巴比伦、希腊和我国陕西榆林地区沙进人退的历史境况，说明向沙漠进军的必要性。
第四自然段可以被看成是第二个大层次。在这一层次里，作者具体分析了沙漠是怎样向人类进攻的。指出其逞强施威，所用的武器是风和沙。进攻的方式也主要为两种，一种为“游击战”，借狂风以扬沙粒；一种为“阵地战”，风推沙丘，波浪式前进。
第五、六自然段为第三个大层次。这一层次在上一层次分析沙漠施威方式的基础上，针对陛地提出，以培植防护林抵御风沙袭击，以植林种草固定沙漠，抵御沙丘进攻的策略。
第七、八自然段为第四个大层次。这一层次又在上一层次防御战略的基础上，提出以水治沙，改守势为攻势，变沙漠为绿洲。
第九一直到第十三自然段可以看成是第五个大层次。在这一层次里，作者通过介绍新疆、内蒙、宁夏等地治沙成功的事例，通过介绍沙漠改造和利用的好处，向人们展示了向沙漠进军的胜利前景。指出：在党的领导和社会主义制度下，沙漠是可以征服的。
把这五个层次串连起来，就形成了这样一个层迭关系：为什么要向沙漠进军——沙漠是怎样向人类进攻的——针对沙漠为害的“战术”，相应地采取抵御措施——在进军中变守势为攻势——向沙漠进军的前景。
五个层次，紧紧围绕《向沙漠进军》这一主题，环环相扣，层迭推进，一层迭一层，一层高一层。全文虽然段落较多，但层迭得条理有致，思路顺达，符合逻辑。
从层迭式结构每一层表述的内容来看，前层必是后层的基础，后层必须建立在前层的基础之上。如果你用这一结构形式作文，你必须注意到这一点。
15.对比式结构
何谓对比式？即在结构形式上是一正一反、一阳一阴、一实一虚，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其他对立的两方作对比来发议论、抒感情、记人记事的一种结构形式。
对比式分为连续对比式和一般对比式。
在文章中，对比的对象或对比的事件不止一个，可都是围绕着一个主题，循着一个中心，进行多层次、多角度对比的，为连续对比式。没有连续性的对比式结构，为一般对比式。
在一般对比式中，根据正反材料的排列顺序，又分为正反对比式和反正对比式。所谓正反对比式，即在对比时，先说正面的（肯定的），后说反面的（否定的），而与此相反的结构方式，即为反正对比式。
下面，让我们读一篇中学生的作文。
杂院轶事
大清早，我揉了揉蒙咙的睡眼，又习惯性地竖起耳朵聆听院里的声响。奇怪，院里怎么没有传来沙沙的扫地声？我推开门，出去跑步。今天的院子寂静得很，凉爽得很，天边一线曙光，洒在院子里呈银白色，一阵凉凉的风吹动了地上的落叶和纸屑。我不禁想起每天的这个时候，无论刮风下雨，总有一位老清洁工躬着背，挥动一把大竹扫帚，不声不响地扫着地。扫帚有节奏的沙沙声，我觉得像一首诗。于是，当我从老人身边路过时，总要留心那把沙沙作响的大竹扫帚和那辆破旧的垃圾车，不知怎的，心头就会掠过一丝亲切感。
当我再跑回院子时，天已经大亮了。远远的，我看到院门口，停着一辆崭新的垃圾车，我心头一热，莫不是老人来了？跑近时，才看清扫地的是一个年轻的妇女，一种失落感涌上心头……
（一连几天，扫院的仍然是那位年轻的妇女，渐渐地，大家都跟她熟悉了。）
接下来的日子，扫院的女工很晚才拉着她那辆新车赶来。有时七八点钟，还不见她的身影儿。大人们都抱怨家里的垃圾不知往哪儿倒，于是大伙干脆图方便，杂院里到处都成了垃圾堆！
年轻的女清洁工被这种情景触怒了，终于忍不住，冲院里的门窗大骂开了，打这以后，杂院四处仍堆满垃圾，而扫院的女工仍旧每天姗姗来迟，把垃圾车停下，骂一通后，见没人搭理，只好悻悻地扫干净地上的垃圾。（这种僵持的“局势”持续了半年，这位年轻的女清洁工终于走了。）
（可没运垃圾扫地的人也不行啊！）十天后，当院子脏得无法涉足、臭得无法形容的时候，来了个穿背心的小伙子，他吹着口哨，迈着轻松的步子边扫边铲，那使不完的劲儿，让我看了深感佩服。忙乎了整个一上午，总算把杂院清扫干净，他满意地露出了笑脸。这以后，小伙子每天都吹着口哨，轻快地干着，仿佛这是一件极有乐趣的差事儿。
终于有一天，小伙子也开始厌倦扫地这份差事了。他经常偷工减料，到后来干脆把垃圾车停在大院门口，在垃圾车上横贴一纸条：“请将垃圾倒入垃圾车！”院门口停垃圾车这也太不雅观了。于是大家又是抱怨，又是议论，有些话竟不寻自来地飘入我的耳鼓：“说来说去还是那老清洁工好！”
（到后来，小伙子仍是三两天地来一趟……）
（湖南洞口县一中 林娟娟）为了节约篇幅，我们对原文做了一些删节。这篇《杂院轶事》，以作者我的眼光，记述了三位清洁工，从大的结构讲，这是一篇连续对比式的作文。作者歌颂的是老清洁工，那位年轻的妇女和那位年轻的小伙子，都是用来和老清洁工做对比的，是用来反衬老清洁工的精神的难能可贵的。
文中的第一个对比是关于老清洁工与年轻妇女的：
老清洁工：推的是一辆破旧的垃圾车，“天边一线曙光”时就上班，“无论刮风下雨”不间断。
年轻妇女：用的是一辆崭新的垃圾车，每天“很晚才拉着她那辆新车赶来，有时七八点钟，还不见她的身影儿”。后来和杂院的人弄僵了，每天骂一通后，才悻悻地打扫垃圾。
年轻小伙子与老清洁工是第二个对比。在这一个对比中，小伙子的前后变化也可以看成是在大对比下的一个小对比。
年轻小伙子刚来的时候，热情蛮高，干得也很好。没有多少日子，开始厌倦这份差事了。脑瓜一转想了个偷懒取巧的门道，“干脆把垃圾车停在大院门口”，—上贴一纸条：“请将垃圾倒入垃圾车！”以后，竟是“三两天地来一趟”。
老清洁工给这个院子扫了多少年垃圾？文中没有说，但从一个中学生每天“习惯地竖起耳朵聆听院里的声响”，以至于有一天猛乍不见了这个老清洁工，“一种失落感涌上心头”，想来，这个老清洁工在这个院子扫地不是一年两年了。多年来，他“无论刮风下雨，”每天必来，“不声不响地扫着地”，与小伙子的热了几天就厌烦起来，偷懒取巧，三两天地才来一趟，形成了鲜明的对照。
难怪一院的人经过比较，到头来还是想起了老清洁工：“说来说去；还是那老清洁工好。”因为有了后两人反衬，这一个结论就非常的有说服力。
此文先写老清洁工，后用两个反衬材料，在结构上，应当是属于正反对比式的。