一位著名作家曾说过这样一句话：“电视是批量生产傻瓜的机器。”此话不无道理。科学研究显示，人在看电视时的时候，其脑电波和睡眠时的脑电波非常接近。换句话说，就是当一个人静静地在电视机前时，他的大脑无需主动反应问题，而此时此刻，他的身体也处于一种松懈状态，而这种情况对人体大脑又是极为不利的，尤其是对于身体发育期的少年儿童来说，负面影响就更大了。而且相比经常阅读的孩子，那些经常看电视的孩子在其上学后的智力要远远不如前者。
我们都知道，儿童早期是智力启蒙的最佳机会，而智力发育需要获得不断的信息刺激。不可否认，孩子能从电视上了解到一些东西，但是和阅读相比，它对儿童的智力刺激作用显然很小，又何以会有很大的智力启蒙效果呢。所以说，用电视进行启蒙教育而不注意阅读的启蒙效果，简直就是捡了芝麻丢了西瓜。
此外，对于一个从小就长时间地在待在电视前的孩子来说，一旦离开电视，很容易变得无所适从。不仅如此，任何需要付出意志努力的事情，对他来说都有困难，都提不起兴趣。时间久了，这种惰性会进一步迁移到学习上，使他对学习这种需要主动意识和意志努力的活动望而却步。
那么，作为家长又该如何让孩子自觉地少看电视，避免成为一个“电视迷”呢？看看下面这位妈妈的经验或许对父母们会有所启发。
有一段时间，念小学的菲菲对看电视简直到了痴迷的程度。本来菲菲爸妈都很少看连续剧，觉得太浪费时间。虽说菲菲从小就受此观念影响，一般情况也不会主动去看，但是，当连续剧《还珠格格》正火爆一时时，菲菲周围的同学们都在议论这部片子，菲菲回来就找到这个节目，一看就被吸引住了。
连续剧从晚上七点半一直播放到十点，而这个时间原本是菲菲写作业、练琴或是玩耍的时间。按以前的习惯，她总是先写作业，再去练琴或是玩一会儿，然后九点半左右准备睡觉。可是现在呢？连续剧开始的时候，菲菲只是刚把作业写完，完后就跑去看电视，等到连续剧播完了，自然也过了平时的睡觉时间，这时别说练琴，就连玩儿的时间都没有了。
妈妈一想到菲菲刚开始学琴，必须天天坚持练时，心里就不免有些着急，便想干脆让她每天少看一集电视剧。但是刚有这个念头，就立刻否定了自己，她想孩子现在正看得投入，而且剧情本来就是环环相扣的，即便强行手段成功了，女儿也不可能在那个时间用心去练琴，没有心又怎么能练好呢？
其实，在这件事情上，菲菲自己也很着急。虽说看电视的时候很陶醉，但是一看完，发现没有练琴时间了，她也很内疚。但是以孩子当时的意志力，她还做不到主动要求少看一集。
后来，经过斟酌，菲菲妈妈又想了一个解决办法。她和菲菲商量，放学回家先练琴再写作业。就是说练完琴之后连续剧也差不多要开了，然后边看电视边写作业。
也许，很多人认为这样完全不可行，孩子应该从小养成好的学习态度。但是，菲菲妈妈却是这样想的：小学生的作业多半是体力活，完成作业时并不需要动用多少脑力，孩子只要调动一部分注意力就可完成作业，而看电视本身又是件不需要付出任何努力就可完成的事，写作业和看电视这两件事应该可以同时进行。如果说有些影响，也并不严重，总体权衡还是个好办法。
后来，由于家长的信任，菲菲心里没有任何不自在，果然她把这两件事协调得都很好，连续剧开始前先练琴，然后边看电视边写作业。
事实上，在连续剧播放的过程中，菲菲总因为看得太投入而忘了写作业，但是只要一插播广告或是片头片尾曲，她就会抓紧时间写，而且她写作业的速度明显加快了。与此同时，为了晚上回家看电视方便，菲菲也懂得好好利用在学校的时间，这样回家后作业就能很快完成了。
也许，有些家长会担心：“我的孩子不听话，如果完全放开，肯定会影响学习成绩。”虽说这些家长眼里的孩子可能不懂事、不自觉，不过也不要孤立地看待一件事和一种现象，孩子“不自觉”的成因有很多，而多半又与家庭中积淀已久的教育问题有关。最主要的就是，遇到什么事情时，家长总会表现出一副强权作风，不注意体贴孩子的情绪、面子、能力、愿望，而是直接用告知的方式教导或批评孩子。比如，就孩子看电视时间太长这件事，家长往往会数落孩子，会强行关掉或是干脆命令孩子回房学习等。
试想，孩子如果不是出于自觉自愿，不仅学习上不用心，也会影响日后的学习积极性和学习乐趣，而且看电视的愿望也会在压抑中被强化，不止如此，孩子的内心在看与不看间也会充满矛盾和痛苦，殊不知，这根本不是在教育孩子，而是在损伤他的自觉和自信。
事实上，每个孩子身上原本就有一种积极的自我完善的天性，如果家长能够很好地帮助他们适应一些事情，他们就会在这种适应中更好地发展自己的天性，而这就是孩子“懂事”、“自觉”的来源。
所以说，请相信每一个孩子都是一棵禾苗吧，而润物细无声的教育对他们而言又是再合适不过了。
为“忙爸忙妈”支招
如果家长把孩子长时间留在电视机前面，就等于向他发出你不在乎他看什么的信号，而明智的家长应该尽量和孩子一起看电视。
为孩子挑选平和、安静的节目，有助于孩子有时间吸收其中信息、思考正在看的内容。
把用过的东西放回原处
从小我们就被教育用过的东西要放回原处，不论是在家庭、学校还是其他公共场所，不论是独自一人还是有人监督，不论是自己的东西、别人的东西还是公共物品，更不论是物品价值的大小，都必须要做到把用过的东西放回原处。但是，这些看似简单的要求，真正做到的人却很少。不仅成人如此，孩子也会如此。
看看下面这些情形，是不是也有自己孩子的影子呢？
早晨出门，翻箱倒柜地找自己的衣服、红领巾、书包；
参加学校的活动，忘记归还用过的器具；
超市购物，拿了不想要的东西可又没放回原处；
书店购书，看过的书随手找个地方就插进去；
……
如果多数情况相符，那么从现在开始，赶紧教育孩子把用过的东西放回原处吧！事实上，一旦养成了这一良好的行为习惯，孩子不仅能约束和规范自己的行为，还能处处想到他人，尊重和关爱他人，毫无疑问，这对培养孩子的社会责任感是大有裨益的。然而，没有养成这一良好习惯，生活就会变得杂乱无章，也会影响他人对孩子的信任感，而且还会给大家带来不便。
那么，又该如何教育孩子把用过自己的东西放回原处呢？先来看看来自美国的家教作品《天生棒小孩》中的一个故事：
罗宾是个风风火火的十四岁女孩，她的房间经常被她搞得乱七八糟，而她宁愿从一个地方跳到另一个地方，也懒得收拾零乱的屋子。
一天，罗宾上气不接下气地冲进厨房，冲妈妈大声喊道：“妈，有没有看见我那件新的红裙子？”
“我想你昨晚扔在地板上了吧。”妈妈平静地答道，罗宾立刻急了。
“哦，不！我完了！学生团体选举会上我还要穿呢！”罗宾哭着跑了。
看着女儿的背影，妈妈无奈地笑了。事实上，每当罗宾找不到她需要的东西时，也会很烦躁，她甚至还承认喜欢受点约束、更有条有理一点。
过了一会儿，罗宾又来到厨房，此时的她已经换了一套帅气的牛仔裤和运动鞋，急促地对妈妈说：“妈，我得走了。再见！”刚走出大门，她又很快回来了。
“等等！我好像把背包落在卧室了，哦，不，也许放在衣橱里了。”
很显然，眼前这种没有条理、混乱的状况，问题的关键就在于小女孩缺乏良好的秩序感。用过的东西放回原处，强调的就是秩序。但凡和谐的生活、学习以及工作状态必定是有秩序的，而一个有着良好秩序感的人必能使人产生愉快、兴奋、舒服，甚至是安全的感觉，反之，一旦失去了这种秩序感，麻烦就会接踵而来，就像故事中的小女孩一样。
要想培养孩子的秩序感，首先要做的就是培养思维的有序性。只有思维有序了，行动才会有秩序，因为人的行动是受思维支配的。比如说，父母要教孩子学会将物品分门别类地放置好；告诉孩子选择放置物品的地点要合理明确，常用的东西要放在容易拿取的地点。
其次，还要培养孩子的自觉“归位”意识。用过的东西放回原处，就需要有一种“归位”意识。同时，父母还应告诉孩子，将用过的东西放回原处，表面上看是方便了别人，其实更是方便了自己。在很多国家，将用完的公共物品“归位”已是很多人的自觉行为，这就像排队买票、购物一样自然。事实上，一个具有这种美德的孩子，对公共财物同样具有公德心和责任心。
再次，要教育孩子做好自我管理，自己的事情自己做，而不是给父母添麻烦。生活中，很多孩子写完作业往往不是自己收拾，而是父母代劳，时间长了孩子就会依赖父母，久而久之也就淡忘了“归位”的意识。所以，让孩子自己的事情自己做，也是让他们学着对自己负责。比如说，孩子睡觉前，培养他们把衣物、书包、鞋帽等物品放在固定位置，这样不仅能保持房间的整洁，还方便第二天需要时取用。即便第二天找不到需要的东西，孩子也会立刻意识到这是自己的过失，应该从中吸取教训，而不是一出现问题就责怪父母的不是。
除此之外，父母对孩子的自我约束一定要严格。生活中，往往会有这样一些孩子：在自己家时能做到将用过的东西放回原处，可是出门就变成了另一个样子。比如说，买书时，翻过的书随手一扔；在银行填写单据时，用完的圆珠笔随手一放；在超市购物时，拿了不想要的东西随手一扔……这些都是因为放松了对自己的约束，所以，不论孩子在家还是在外，不论是否有人监督，家长都应该教育他们坚持将用过的东西放回原处。
总之，在孩子小的时候，聪明的家长就应该有意识、有策略地让孩子学会将用过的东西放回原处。请记住：一个好习惯常常让人受益终生，而一个坏习惯往往让人深陷泥潭。
为“忙爸忙妈”支招
是否建立了秩序感，是区分文明人的标志。
父母可以监督和提醒孩子，但是有一点很关键，就是不要帮孩子做他忘记了的事情。
让孩子爱上吃饭
一提起孩子的吃饭问题，几乎是每位爸爸妈妈最头疼的事。爱吃的永远也吃不够，不爱吃的坚决不碰，简直就是挑肥拣瘦；一到吃饭时间，总会吃上一口就跑去看动画片、玩玩具，简直就是恋恋不舍。即便家长采用种种威逼、利诱的手段也无济于事，每顿饭少说也要吃上半个小时甚至更长时间，而且饭菜早就冰冰凉了。