学习目标
1.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。
2.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。
第一节 幼儿游戏活动概述
游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。
一、游戏的本质特征
1.游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性
游戏就是一种娱乐，游戏能给儿童带来快乐。游戏中常常会有许多不确定因素的发生，这种不可预计的偶然性，让儿童体验着意想不到的最大的乐趣。自发的行为往往是趋乐的，机体的需要状态随时促使其为满足需要而运动，以求舒适、安全、快感，符合快乐的原则，儿童在游戏中因为满足需要而获得快乐；他们自娱自乐，以不断重复的方式，将有趣的情节保持下去；游戏中儿童没有任何心理负担，不担心游戏以外的任何奖惩，不受日常生活的约束，儿童是轻松的、自由的、快乐的。游戏中儿童可以全身心地投入，处于身体的最佳、最自然、最轻松的状态，带给儿童快乐的享受。当游戏创造的快乐成为一种必需，对游戏的需要也就变得急切。
2.游戏是一种自发的行为，具有主动性
游戏是非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。儿童之所以游戏，就是因为出于自发、自愿的需要，因为游戏给他们带来欢乐，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及同伴等。游戏的目的存在于主体的内部需要，游戏是由内部动机引起的。儿童的现实世界是属于成人的，他们由于不成熟而出现的稚拙而滑稽可笑的行为，只存在属于他们自己的游戏世界中才能被理解和接受，所以，儿童在游戏中将现实难以实现的愿望，降低到实际能力所能承受的水平，使自己成为游戏的主人，主宰儿童自己的世界，而不受别人的支配。因此，儿童在游戏中总是积极主动地参与，表现出极大的主动性。
3.游戏是一种假装的行为，具有虚构性
游戏不是平常的、真实的生活，它是走出“真实”生活而进入一个暂时的、别具一格的活动领域。每个儿童在玩游戏时，都清楚地知道“只是玩玩”“是假装的”，游戏只是一种愿望和要求的满足，是一种获得愉快体验的手段。游戏中不注重结果，它与物质生活无关，游戏不带功利的性质和生产的性质。儿童在游戏中利用模仿、想象来创造性地整合和表现周围生活。儿童可以不受日常生活的约束，也可以把日常生活暂时抛弃。这种虚构的，不真实的情境，让游戏有一种神秘的色彩，而正是这种神秘而充满幻想的、虚构的色彩深深地吸引着儿童，使儿童在萦绕着一种神秘的气息中，“神神秘秘”“非同寻常”地去玩耍。
4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性
儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现，尽管他们的游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含有一种秩序性，每个个体都有一定的自我约束，也正是这种秩序的约束，把儿童的游戏带入一种和谐、有序的状态。任何游戏都是有一定规则的，不管是行为方面的规则还是游戏本身的规则，一旦规则被违背或破坏，都会影响游戏的有序开展。此外，游戏的发生地点和时间也有别于“平常”生活，一旦游戏发生，儿童就生活在游戏的世界里，而当游戏一旦结束，他们会立即回到现实，等到下次游戏开始时，他们可以将上次的游戏重复进行。
二、幼儿游戏的基本特征
（一）游戏是儿童的需要
1.游戏是儿童身体活动的需要
当儿童吃、喝、睡等基本的生存需要和安全需要得到满足后，儿童就有身体活动的需要。由于儿童神经系统特别是高级神经系统的活动还不成熟、不平衡，总是表现为兴奋强于抑制，兴奋性强的外部表现形式就是好动，因此他们总是一刻不停地做各种动作；同时，儿童的骨骼肌肉在生长发育的过程中又需要不断地补充营养、氧气。游戏是一种积极的身体活动，儿童在游戏中可以自由地变换动作、自由地重复感兴趣的动作和活动，不但使身体随时保持最佳的舒适状态，而且可以使儿童产生愉快的情绪体验。可见游戏可以满足儿童身体活动的需要。
2.游戏是儿童认知活动的需要
儿童在游戏中不断形成新的看法，接触新的形象，体验新的感觉，产生新的愿望，参与新的冲突，并从中不断吸取新的理解。正如身体的发育需要食物，正常的成长需要适当的、平衡搭配的食谱一样，精神的发育需要新的体验。“新的体验使儿童能学会生活中最基本、最重要的一课：即学会怎样学习、学会感受不断征服所带来的喜悦感和成就感。”在儿童期，“心灵成长所需食谱中最主要的成分是游戏和语言”。儿童在游戏中，可以对自己感兴趣的事物进行多样化的探索，根据自己的兴趣和好奇心来模仿和再现周围的人和事物，来使自己理解和影响环境的需要得以满足，游戏可以满足儿童认知发展的需要。
3.游戏是儿童社会交往活动的需要
游戏是儿童与人交往的媒介，在与成人和儿童的交往中，体验并形成最初的人际关系；在与人的相互作用中，学会尊敬别人，也希望别人尊重和认可自己；在游戏中，通过自己的行为对环境产生影响，从而建立起自信心；在获得成功的体验中，使自我实现的需要得以满足。个人的独立首先是儿童日常生活活动中学会通过对自己的物品的支配和占有，获得一种拥有感。
（二）游戏是儿童的工作
陈鹤琴明确指出儿童游戏与工作的关系是：游戏就是工作，工作就是游戏。儿童除了睡眠和饮食以外，几乎所有的活动都是游戏。游戏是儿童的生命，是童年期的主要活动。儿童时期的主要活动就是在游戏中学习，儿童学习的内容非常广泛，不仅在游戏化的课堂教学中学习，更主要的是在一日生活的各个环节、各种活动中学习。游戏作为儿童的基本活动，是儿童学习的重要途径。在儿童的活动中，很难区分什么是游戏、什么是工作。因为儿童所做的事情即使看起来像是严肃的工作，但儿童的心理体验都应是“游戏性”的。儿童就是在主动自愿的活动中体验着游戏性，严肃认真地工作、学习。儿童的游戏就是工作，儿童期的工作就是游戏。
（三）游戏是儿童的权利
当今社会我们有必要对儿童游戏的权利需要加以重申和保护。
1.儿童有满足游戏愿望的权利
《儿童权利公约》《儿童生存、保护和发展世界宣言》《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》以及我国政府先后颁布的《未成年人保护法》《九十年代中国儿童发展规划纲要》《幼儿园工作规程》等一系列文件法规中，就儿童权利、儿童游戏权利的保护问题作了明确规定。《儿童权利公约》规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。《九十年代中国儿童发展规划纲要》则提出通过政策倾斜促进儿童玩具等用品的科研、生产和销售，确保儿童游戏的开展。《幼儿园工作规程》规定应因地制宜地为儿童创设游戏的时间、空间和材料等条件，以促进儿童全面发展。
2.儿童有自主游戏的权利
《儿童权利公约》明确指出：儿童有权受到保护，以免受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。这充分体现了儿童游戏的自主权。
3.儿童有充分游戏的权利
席勒指出：只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅应拥有游戏的权利，同时要有充分游戏的权利。即要保证儿童有充足的游戏时间、游戏的空间和游戏的玩具材料，以及全社会对儿童游戏的理解和支持。目前，由于以下原因，使部分儿童还不能拥有充分游戏的权利。
三、游戏的功能
（一）游戏与儿童身体发展
1.游戏与基本动作的发展
在各种游戏中，都包括有各种大小动作和活动，特别是户外体育游戏，能锻炼儿童的走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登等基本动作。生理学家早已研究发现，人体的各个部位在大脑皮质上都占有相应的代表区域，其区域的大小与身体该部位活动的精细、复杂程度成正比例，身体哪一部位的活动越精细、越复杂，它在大脑皮质上所占的区域就越大。精细、灵巧的动作，能把大脑中某些富于创造性的区域激发起来，促进思维能力的发展，思维的发展又反过来使动作更加精确、灵敏。儿童经常在户外、在阳光下、在新鲜空气中活动，心情舒畅，天天锻炼着基本动作，促进其动作的灵活、协调，促进大肌肉、小肌肉运动的控制能力。通过对已经习得的协调动作的练习和运用，使儿童不断掌握了新的技能。爬攀登架、跳跃等，为儿童提供了许多必要的动作练习和活动。儿童时期特别是学龄前时期，基本动作的练习都是在游戏中进行的。游戏是发展基本动作的重要途径。
2.游戏与运动能力的发展
生命在于运动，儿童的生命活力在于生长，而运动能力将保证儿童在生长中对运动量的需求。儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等，这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。游戏能满足儿童生长时对运动的需要，并促进其运动能力的发展。如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等促进了儿童大肌肉群的发育，使动作趋于协调；而折纸、捏泥、插塑、穿珠等则能锻炼幼儿手部小肌肉群的协调能力，使动作趋于精细。其他各类游戏也都包含了大小肌肉群的运动。儿童根据自己的运动能力去选择游戏内容，并在游戏中逐渐发展运动能力，随之又根据提高了的运动能力去选择符合其发展水平的游戏活动。儿童的运动能力便伴随游戏水平的提高而提高。
3.游戏与儿童身体生长发育
专门的体育游戏对促进儿童身体的生长发育效果显著。黄世勋“关于体育游戏促进儿童生长发育的实验研究”就是一个很好的例证（参见黄世勋编著：《儿童运动游戏创编与教学》，光明日报出版社1989年7月版）。其研究方法是在实验班用体育游戏形式加强体育锻炼，对比班则按常规锻炼的方法进行锻炼。
实验结果表明：活动性游戏能促进儿童生长发育，促进儿童骨骼、肌肉系统的发育，提高其身体机能。实验班的儿童在身体的各项指标中得分均好于对比班。由此我们可以认为，游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。
身体健康的儿童比身体不健康的、营养不良的儿童更喜欢游戏。游戏使儿童身体各器官得到活动和锻炼，大到追、跑、跳、跃的游戏，小到拼图、绘画、玩沙等游戏，都可以促进儿童大、小肌肉的运动、促进骨骼、关节的灵活与协调。儿童在不同的游戏中，变得结实、健康；在与外界环境的多方面刺激中，变得反应迅速而敏捷；在欢快的游戏中，形成各种技能，增强了对外界环境的适应能力。游戏为儿童身体的正常发育提供了许多必要的动作和运动的机会，锻炼了儿童的身体，增强了儿童的体质。
（二）游戏与儿童认知的发展
在游戏中，幼儿按照自己的兴趣和愿望去接受外部环境的信息，并进行加工，使之适应自己的内部图式，来认识世界，促进认知发展。同时游戏给幼儿提供了各种机会：使幼儿获得和巩固知识（如两块小积木合起来等于一块大积木），锻炼和发展智力，如在游戏中幼儿需要观察、感知、比较、分类、回忆、想象，在遇到新情景时，要解决新问题，进行各种智力活动。游戏又提供了一种安全的和自由的气氛，减轻甚至没有压力，使幼儿置身于有趣的无拘束的天地中去学习、去发展，这是其他活动所不具备的。专门的智力游戏，如“听听这是谁”“配对”及“分类”游戏，更能有目的地发展幼儿各项智力。在游戏中儿童开始推理，开始发展逻辑思维的能力，他们的词汇量增加了，他们开始发现数的关系和科学上的事实。如果儿童的先天能力要得到充分的利用，要发展解决抽象问题的能力，那么，游戏的经验是必不可少的。
1.游戏与儿童语言的发展
关于儿童使用象征物的许多研究将游戏与语言发展密切联系起来。有的研究集中于在早期语言发展和游戏中象征物的使用之间作比较研究。有的研究了儿童用语言要素自娱自乐的方式，如语音、词序和词义的探索为儿童产生独特的语言形式，在获得语言的同时掌握新形式提供了有益的环境。
2.游戏与儿童创造力的发展
创造力是产生新思想、创造新事物的能力，它与思维的流畅性、灵活性、独创性及创造性想象相联系。游戏以其特有的魅力吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间，对儿童创造力的发展起着重要作用。对创造力的研究已揭示出创造力与主动自愿的内部动机、自由民主的气氛、灵活易变的形式有着密切的一致性。这些也正是游戏的特点和性质，游戏与创造力之间有着许多相似之处。