儿童、青少年的认识来源于经验，生活中遭受过许多挫折和打击儿童、青少年，很少有自负的心理；而感到生活一帆风顺的儿童、青少年，则很容易养成自负的性格。现在的中学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，如果他们在学校又出类拔萃，老师又宠爱他们，就会养成自负的个性。
片面的自我认识会使他们缩小自己的短处，夸大自己的长处，甚至缺乏自知之明，同时又把自己的长处看得十分突出，对自己的能力评价过高，对别人的能力评价过低，自然产生自负心理。当他们只看到自己的优点，看不到自己的缺点时，往往会产生自负的个性。这样的儿童、青少年往往好大喜功，取得一点小小的成绩就认为自己了不起，成功时完全归因于自己的主观努力，失败时则完全归咎于客观条件的不合作，过分的自恋和以自我为中心，把自己的举手投足都看得那么的与众不同。
过分娇宠的家庭教育是儿童、青少年产生自负心理的第一根源。对于儿童、青少年来说，他们的自我评价首先取决于周围的人对他们的看法，家庭则是他们自我评价的第一参考系。父母宠爱、夸赞、表扬，会使他们觉得自己“相当的了不起”。
情感上的原因。有些儿童、青少年的自尊心特别强，为了保护自尊心，在交往挫折面前，常常会产生两种既相反又相通的自我保护心理。一种是自卑心理，通过自我隔绝，避免自尊心的进一步受损；另一种就是自负心理，通过自我放大，获得自卑不足的补偿。
自负的表现极为明显：过度防卫，有明显的嫉妒心。这样的儿童、青少年有很强的自尊心，当别人取得一定的成绩时，其妒忌心也就会油然而生，想法去打击别人，排斥别人；当别人失败时，幸灾乐祸，不向别人提供任何有益的信息。同时，在别人成功时，他们常用“酸葡萄心理”来维持自己的心理平衡；看不起别人，总认为自己比别人强很多，他们固执己见，唯我独尊，总是将自己的观点强加于人。在明知别人正确时，也不愿意改变自己的态度或接受别人的观点，总爱抬高自己贬低别人，把别人看得一无是处；自视过高，认为自己非常了不起，别人都不行，很少关心别人，与他人关系疏远。这样的儿童、青少年无论什么事都从自己的利益出发，从不顾及别人的感受，不求于人时，对人没有丝毫的热情，似乎人人都应为他服务，结果落得个门庭冷落。
父母应注重孩子的自负，以免对孩子的身心造成影响。父母应逐渐改变对孩子的评价方式，对孩子的评价应客观实际。孩子总是有不足的地方，父母不要因为溺爱孩子就不切实际地吹捧孩子，尤其不要在客人面前没完没了地表扬孩子，这样易形成孩子的自负心理；给孩子适当的批评，父母对孩子的表扬要适当，对孩子的批评也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盗铃、视而不见，而要客观地指出孩子的不足。这样可以帮助孩子正确地认识自己。让孩子养成独立生活的好习惯，给孩子创造一点儿遭遇挫折的机会，经历适当的挫折可使孩子心理机制健全，不至于过分自负，经不起任何打击。父母要改变自己的教育观，孩子身上的缺点多半是由于成人教育方式不当所引起的，无论是孩子的自理能力差，还是孩子的意志软弱、自负心理严重，多半是父母过分溺爱、保护所导致的。
所以，父母们一定要理智地爱孩子，科学地爱孩子，让孩子多一些接触社会的机会。当他们看到外面纷繁复杂的世界，接触到比自己更优秀、更具专长的人，认识到“强中还有强中手”，就不会为自己的一点点小成绩而自负了。因此，建议父母们多带孩子出去走走，看看外面精彩的世界，而不要夜郎自大，“坐井观天”。
（1）与人平等相处。自负者视自己为上帝，无论在观念上还是行动上都无理地要求别人服从自己。平等相处就是要求自负者以一个普通人的身份与别人平等交往。
（2）懂得谦虚。没有一个人能够有永远骄傲的资本，因为任何一个人，即使他在某一方面的造诣很深，也不能够说他已经彻底精通，彻底研究全了。
（3）接受批评是根治自负的最佳办法。自负者的致命弱点是不愿意改变自己的态度或接受别人的观点，接受批评即是针对这一特点提出的方法。它并不是让自负者完全服从于他人，只是要求他们能够接受别人的正确观点，通过接受别人的批评，改变过去固执己见、唯我独尊的形象。
（4）提高自我认识。要全面地认识自我，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，不可一叶障目，不见泰山，抓住一点不放，未免失之偏颇。认识自我不能孤立地去评价，应该放在社会中去考察。每个人生活在世上都有自己的独到之处，都有他人所不及的地方，同时又有不如人的地方，与人比较不能总拿自己的长处去比别人的不足，把别人看得一无是处。
（5）要以发展的眼光看待自负。既要看到自己的过去，又要看到自己的现在和将来，辉煌的过去可能标志着你过去是个英雄，但它并不代表着现在，更不预示着将来。