三、世界青春期性教育面临的危机性教育的重要性与当前世界青少年性问题及其引发的其他问题的严重性形成了尖锐的矛盾。在20世纪60年代初，西方社会的“性解放”思潮迅速蔓延到社会生活的各个领域，并侵蚀到不同文化程度和年龄层次的人，其中危害最深的是青少年。许多国家相继出现青少年婚前性行为大幅度上升和少女怀孕率激增的状况。
据美国儿童科学院的研究表明，每年至少有100万15～19岁的少女发生妊娠，18岁的少女中至少有1／4有过一次妊娠。在有过婚前妊娠史的少女中，不到一年时间再次妊娠的占1／5。在该国出生的孩子中，30％的孩子的母亲是未婚少女，其中80％的儿童生活在贫穷、中途退学的未婚母亲家庭中。一年用于解决少女生育的经费高达70亿美元，克林顿政府不得不发起降低少女怀孕率运动。英国从20世纪60年代开始了无指导的性教育。此后，随着性自由生活方式的风行，彻底清除了维多利亚女王时代性禁锢的影响，私生子人数呈直线上升。到90年代后期，英国出生的婴儿50％以上是非婚生的，居欧洲之冠。据统计，在全球范围内，15～19岁少女生育孩子的数量已占年出生总人口的10％以上。非婚早育不仅导致人口数量的增加，而且带来了一系列的社会经济问题①。
由“性解放”带来的无节制的纵欲，不仅造成社会道德沦丧，而且使性病广为流传。据疾病控制中心的调查，13～19岁青少年更容易受性病影响，在有性活动的十几岁青少年中至少有25％已感染性病。每年有250万青少年感染性病，即平均每6人中就有1人患病。从1990年7月到1991年7月的一年之间，13～19岁青少年患艾滋病的人数增长了29％。有1／5的艾滋病患者是二十几岁的青年。全球每1分钟便有5名青少年感染艾滋病。据世界卫生组织资料，非洲撒哈拉以南地区15～19岁少女比同龄男子的感染率高5倍，受感染的20人中就有1人为10～14岁年龄组的少女。在澳大利亚、北美和西欧的许多城市，艾滋病已成为年轻人的主要死因。
另一个问题是性暴力（性虐待、强奸等）。向警方报案的关于儿童性虐待的案件，从1977年的4327起增加到1982年的22918①肖扬：《青春期性教育：全球青年发展的重要议题》，《中国青年研究》2000年第5期，第36页。
肖扬：《青春期性教育：全球青年发展的重要议题》，《中国青年研究》2000年第5期，第36页。
起，到1991年则上升为401100起。据估计，1／3的美国女性和1／7的男性在18岁之前，都曾遇到某种形式的性虐待。一项1991年的研究推测，1／10的美国高中生受到恋爱对象的性强暴。
日益严重的青少年性问题引起了国际社会的普遍关注。1994年国际人口与发展大会第一次明确了青少年的性与生殖健康需求明显不同于成年人。基于在全球开展青少年性与生殖健康工作的必要性，“人发”大会把青少年的生殖健康确定为应当优先关注的领域之一。大会认定，“青少年生殖健康的需求一直被严重忽视。因此各国应该致力于去除有碍于对青少年提供生殖健康信息和服务的各种法律、条例以及社会障碍。而且最为重要的是，凡针对预防青少年妊娠、性传播疾病和HIV＆AIDS的各项目中，其设计、实施和评估必须有年轻人的参与”。青少年获得生殖健康信息和服务的权利也在大会行动纲领中得到强调。至今，世界卫生组织在青少年性与生殖健康的领域里已经开展了三项主要的活动，即开展年轻人群的流产、性行为、男性在生殖健康中作用的研究，开展青少年性与生殖健康的规范化研究与干预研究，开展提高青少年生殖保健服务质量的专题研究。其他国际组织如联合国人口基金会、美国福特基金会和美国卫生技术组织等也越来越注重于帮助发展中国家开展相关的项目与研究。
四、青春期性教育的内容许多人已经意识到青春期性教育迫在眉睫，但对青春期性教育的内容一直存在误区。他们认为性教育主要是关于男女性生理的有关知识，故将性教育的重点放在性生理知识的传授上。其实，这是一个误区。性教育包括性生理、性心理、性道德、性法律和性疾病预防等方面内容，性生理仅仅只是性教育的起点，性心理才是性教育的重点，而性道德更是性教育的核心。
（一）性生理教育性生理教育亦即性知识教育，这是对青少年进行科学的性卫生保健知识的教育。通过性教育，使青少年能正确理解性别的内涵，形成健康的性意识。在教育内容上应包括“第一性征”和“第二性征”的知识，使青少年明确两性根本差异的标志---生殖器官结构，以及进入青春期身体状态方面出现的显著变化，能正确认识两性生理差异及其发展变化的一般规律，适时接受自己性生理的发育已成熟或趋于成熟的事实。
（二）性心理教育进入青春期，男女性的萌动好像一股潜流喷涌欲出，身体上的急剧变化引起心理上的动荡不安，一向天真无邪、无忧无虑、欢乐明朗的心理被打破了，萌发了对异性的爱慕之情，产生了朦胧的性欲之念，内心时时泛起层层波澜。那无名的烦躁、苦恼、忧伤、娇羞、多情、善感的情绪，不时袭来，难以平息，并产生了性兴趣、性冲动、性自慰、性梦幻等系列性心理问题。这时，教师如果教给学生适当的心理调节方法，对他们给予必要的心理辅导，使其理智对待性心理上出现的问题，就能收到更好的性教育效果。因此，教师在性生理教育的起点上，更要把重点放在性心理教育上。性生理知识往往通过书本可获得，性心理知识则更需要在交流中获得。
（三）性道德教育性是人的本能，也更有其社会属性。对性道德教育的重视是世界性的趋势，任何社会都不可能对性采取绝对放任的态度，这就充分体现了性的社会属性。性道德教育实际上包括了性道德认识、性道德情感、性道德行为三个方面的内容。通过性道德教育，使青少年认识到性的本能的冲动可以通过大脑皮层的调节而得到控制，人可以通过意志去调控性本能的冲动，摆脱自然的约束，既要看到人的性心理自然属性，更要看到其社会属性受到社会历史条件和社会法律道德规范的制约，健康的性道德能抵制不良性刺激的影响，防止不良性行为的发生。经过性道德教育，使青少年在性生理、性心理教育的基础上，把性道德融于自己的健康人格之中，达到自律和升华的境地，用人格的成熟、硕果累累的创造去建立幸福美好的生活。
（四）性法律教育当今社会，青少年性行为低龄化问题，性失误、性罪错日趋上升问题日渐突出，因此，更需要教师在性教育问题上加强性法律教育。加强青少年的性法律意识，可使他们懂得国家关于两性行为的法律规范，分清遵纪与违纪，守法与违法的界限，防止性罪错案件的发生；可使他们能检点自己的行为，自觉抵制腐朽思想的影响。
（五）性疾病预防知识的教育青春期应避免婚前性交。不听劝阻者应告知他们各种性病传染的危险性，提供预防知识和方法，应鼓励其使用避孕套和子宫帽，教育其懂得“安全的性”。性病知识的教育首先要让他们知道性传播疾病主要有淋病、梅毒、生殖器疱疹、非淋菌性尿道炎、艾滋病及与肛交有关的疾病（如病毒性肝炎、阿米巴病等）。因此，要告诉青少年如想预防上述疾病，最重要的是对自己的性行为负责，既不损害他人健康，也要保护自己。由于STD和AIDS已成为全球关注的热点，世界卫生组织极力推行预防STD和AIDS的健康教育，提出了切实可行的目标计划。STD和AIDS预防教育，包括病因、感染途径、症状、如何保护自己免于感染、如何寻求帮助等措施。
五、青春期性教育的方法青春期性教育内容敏感复杂，加之青少年是一个性生理、性心理都不太成熟的特殊群体，有时教育方法不当反而会适得其反，因而青春期性教育的教学方式是另一个有待深入探讨的重要课题。我们应当从培养健全的人的认识高度来做好这一工作，去掉“性”的神秘的外衣，还它科学的本来面目，让学生走出困惑，在理智中成长，健康而愉快地走向自己人生的成熟。
（一）青春期性教育须营造科学、宽松的课堂氛围青春期性教育课堂，必须营造一种科学的氛围，同时，还应当营造师生平等、和谐、宽松的环境。性是一门科学，对科学知识的学习不应该是一件让人们在学习时感到害羞的事，教师必须大大方方地教，学生应该大大方方地学。在青春期性教育中，教师与学生往往是处于同一信息源的平面上，新的价值观不断涌现，教师在很多方面已不再是先知先觉了。教师的角色应是指导者，更应是服务者和学习伙伴。教师应以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个平等、和谐、宽松的互动式教学环境。比如游戏式，在青春期课堂上可设计一些有趣的游戏，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。例如，讲到“青春期中男孩女孩的身体变化”这个内容时，让学生各自带一张童年的照片，玩一个“猜照片”游戏，在游戏中教师适时小结：“从童年到今天，每位同学都长大了，特别是到了青春期变化更为显著，那么，青春期的男孩、女孩身体会有哪些变化呢？”引发学生讨论，然后和学生一起归纳总结。有时那些平常看似尴尬、难为情的性教育话题，学生在这欢乐气氛中心情得到释放之后也就会自然谈开了。再比如角色扮演式的方法，例如设计一个“面对性骚扰，我该怎么办”的课题，将学生分成“色狼队”和“捕狼队”等，让学生表演生活中所出现的性骚扰现象，并找出有效对付性骚扰的办法（一定有学生会扮出教师课前所未料到的方法），既指出和分析了问题，又切实地解决了问题，一堂“性骚扰问题”课就会在轻松愉快中完成。
（二）青春期性教育应做到“男女平等”在青春期性教育过程中，往往存在着“重女轻男”现象。分析其原因有二：一是女生初潮变化明显，经期卫生及月经的周期性所带来的影响等，都必须给予特别关注；二是在青少年性失误和性罪错中，女生往往是受害者，因此，必须加强女生自我保护的意识和能力。应该说，加强对女生性教育很有必要，但对男生亦不能忽视。表面上男生看似简单，其实不然，比如男生易忽视的包皮过长、包茎问题，男生初次遗精所带来的心理巨大变化问题，性自慰所带来的精神压力问题，还有男孩性失误、性罪错低龄化和比例上升问题，等等，都说明同样要重视和加强对男生的性教育。因此，在进行青春期性教育过程中应注意“男女平等”。
（三）青春期性教育应注意保护学生的隐私在青春期性教育中，教师要尊重他人身体的秘密，不勉强学生回答问题或做他们不愿做的事，必须注意保护学生的隐私。在师生之间和学生之间倡导平等、尊重、守密原则。例如，女孩月经期中自身出现的问题，女生更愿意在课后与教师交谈，而不愿意在课堂上提出自身问题；男生手淫所引起的心理障碍，就更不愿意公开化；在讲到“狐臭”这一问题时，教师平时要观察班上是否有学生存在这一现象，如果有，这一问题就不应渲染。青春期中出现类似的问题有很多，有时需要教师课后个别辅导，单独解决。课后辅导形式是多样的，有直面谈心、纸条传递、电话交流等。
（四）青春期性教育提倡男女生合班授课在教学中，有些教师有时将男女生分开上课。这种做法并不妥当，是成年人想当然强加给学生的结果。性是一门科学，男女最终是要结合在一起的，对异性的了解、对科学知识的追求是一种正常的需求。有关男生的内容让女生听，有关女生的内容让男生听，既有利于青少年对异性的了解和彼此间的友情关照，也有利于他们今后的健康成长。为什么要把男女生分开上课来特意制造一种性神秘感呢？我们也曾有过这样的失败尝试：把两个班的男女生分开上课，就在课间休息时，男女生发生了串门现象。他们和她们都在彼此的窗外窥视、门前晃荡，都迫切想知道对方究竟讲了些什么。双方心理都在思忖：“为什么不让我们听？”进入青春期的他们和她们，在内心世界里都迫切想了解“另一半”。我们正应当成全他们这种合乎情理的认识要求。
中国性教育问题及对策
一、中国性教育中存在的问题
国际上，各国政府都在积极应对性危机，越来越重视性教育，这为我国性教育的发展提供了良好的外部环境。尽管我国性教育出现了良好态势，但面临的挑战依然严峻，尤其是青春期性教育迫在眉睫。