众成中学高中部是在初中办学已经五年的基础上成立的，原初中的一部分骨干教师提升到高中部兼课并担任班主任工作。近一年来，发现一些老师用管理初中学生的方法管理高中学生，特别是帮助学生改正错误时沿用批评初中学生的方式方法，很不适合高中学生的口味，效果不佳。为此，学校利用暑假集中全体教师、班主任老师研究探讨适合高中学生的教法、管理方法。
今天是集中的最后一天，我就“表扬与批评的艺术”做了专题发言如下：
作为教师，对学生的成绩进行表扬，对学生的错误缺点进行批评教育这是常事。同样是表扬和批评，有的能产生良好的心理效应，有的却适得其反。为此，掌握学生思想品质的形成与发展规律和心理特点，讲究表扬与批评的艺术，是我们教师工作中需要研究的课题。
我在实践中教训颇多，现把表扬与批评学生的方法及注意的事项介绍给大家，供你们工作中参考。
一、要晓之以理
说理是教师教育学生的基本形式。对学生要晓之以理，才能使学生明辨是非，扬长避短。
说理，首先要言之有理，即教师所表达的思想内容要正确鲜明，不能歪曲真理，更不能强词夺理。
其次，要以理服人，既要“理”“例”结合，寓理于事，使理通俗易懂，便于学生接受。
表扬和批评的目的是为了帮助学生发扬成绩、纠正错误，而要达到这个目的，就必须在表扬和批评的过程中摆事论理。就表扬来说，不但要表扬某人，而且要表扬某人的行为；就批评来说，不能只批评学生本人，不批评事。只有这样实施表扬和批评才能使学生既听得见，看得着，又想得开；既知人知事，又通情达理。
二、要掌握火候
时机往往是事物发展的转折点和转化的关键。教师表扬和批评学生应注意时机，掌握时机的关键是“适时”，只有时机适当，才能取得事半功倍的效果。如果表扬和批评过早或过晚，就不能使表扬与批评产生应有的效果，有时甚至酿成大错。要把握好表扬和批评的时机，就要善于根据当时的环境气氛、学生的举止反映来决定表扬和批评的方式、深度等。如不顾一切，认为只要出于好意而不管学生能否接受，场合是否恰当，就进行表扬与批评，其效果会恰恰相反。同时，教师要善于发现被批评者的“闪光点”和“成功点”给以及时鼓励，用其转变较好的事迹教育全体，同样可以收到良好的教育效果。
三、要把握尺度
教师的表扬和批评要恰到好处，就须掌握分寸。任何事物都有它的分寸、尺度，表扬和批评超过了分寸，就会适得其反。就表扬来说，说少了容易使学生产生不平感；说多了，无根据扩大，又容易使学生产生虚伪感。就批评来说，说少了，不起作用；说多了就会产生“一无是处”的感觉，这样就达不到表扬与批评的目的。
四、方式要灵活多样
要使表扬与批评取得良好的心理效应，其方式必须因人而异，灵活多样。例如，对于性格内向、自尊心强的学生宜采用“温和式”的批评；对于性格暴躁、自我意识强的学生宜采用“商讨式”的批评；对于性格倔强、逆反心理严重的学生宜用“提醒式”的批评；对于无意犯错误或初次犯错误的学生，如看出他们在为自己的过失懊悔时，则不必批评，这时教师的一个谅解和信任的眼神，往往比批评更有效；而对于那些屡受批评而不改悔者，应分析原因找出根源，然后对症下药。
总之，作为一名教育工作者，既要做学生循循善诱的良师，又要做学生心心相印的益友。无论表扬还是批评，都应客观、公正、以理服人。
2004年11月20日