自2003年高中部成立以来，郭秉森副校长就十分重视对新教师的培训工作。这也是学校实际情况所需，因为高中部的教师大部分是初登讲台的大学生，还有一少部分虽说是初中部的骨干教师，然而也属拔高使用的。“怎么能尽快组建一支合格的高中教师队伍？”我经常思考这个问题。
今天下午两节课后，又逢高中部教师的教学研究活动。我参加完初中部教师赛讲课总结后，匆匆向高中部办公室走去，目的是给他们推荐一篇山东省苗壮老师发表在德育报上的好文章——“漫谈语言艺术”。
我刚进办公室，他们的教研活动即将结束，秉森热情地说：“你有事吗？”“给老师们带来一篇好文章。”我兴奋溢满胸怀说。有几位老师不等我话音落，便迅速从我手上拿去报纸，接着又走过来几位老师，他们围成一圈由一人大声朗读起来。看到他们虚心上进的精神，我又陷入兴奋之中。我对秉森说：“让老师们把重点部分和关键词语摘抄一下，更重要的是落实在行动中。”秉森爽快地答道：“好，我做安排吧。”
附文章内容如下：
要有针对性和知识性，晓之以理
教育性谈话要有的放矢，因材施教，根据学生不同的性格、年龄及心理特点，运用不同的语言。在教育过程中，不仅使学生“明理”，还应“益智”。有一位老师为了教育学生爱惜时间，特意介绍了在科学技术高度发展的今天“一分钟的价值”的有关数据，使学生听了大吃一惊，既增长了知识，开阔了视野，又懂得了“时间是无价之宝”的道理，从而树立了“做时间的主人”的信念。
注意直观性和趣味性，动之以情
教师的讲话要具体形象、新颖感人，尽可能寓教于故事之中，从而产生吸引力。有一位老师是这样做的：她让学生上讲台折筷子，使学生从“一根筷子容易折断，一把筷子折不断”的实验中，懂得了团结起来力量大的道理。在一次中队活动时，她问同学们想不想看看未来科学家的照片，大家都抢着要看。结果走到讲台前一掀盒盖，里面并没有照片，却放着一面镜子，少先队员们从镜子里看到的是自己。这时，班主任老师才意味深长地勉励大家要勤奋学习。既自然又有效地在孩子们的心灵深处播下了一颗理想的种子。
注重诱导性和灵活性，励之以意
诱导性主要是指教师在进行教育性谈话时，能因势利导，把老师的教育力量转化为学生自我教育的力量。这不仅需要机智和灵活应变的才能，而且语言要委婉得体，亲切中肯，富有感染力。有个学生偷了同学的五十元钱，当老师准备追查这件事时，那个学生悄悄地把钱扔在地上，然后又从地上拾起钱对老师说：“老师，是谁把钱丢在这儿了？”这一切老师都看在眼里，但当时并没有说什么。几天以后，老师把那个学生单独叫到办公室里亲切地告诉他：“以后如果急用钱的话，可以找老师来借，但不能拿同学的钱。老师会为你保守这个秘密的，知错就改还是个好同学，老师信任你！”那个学生看着老师、抑制不住的眼泪夺眶而出……从那以后，他再没有过类似的行为。
要有鼓励性和哲理性，导之以行
教师要用辩证的观点看待学生的成绩和缺点，用火热的语言激发学生的情绪，使他们振作起来，增强信心，积极行动。一位老师接了一个“慢班”，开学第一天，他就对同学们说：“有人说我们是‘处理品、垃圾班’，这是没有任何道理的。就拿体育锻炼来说，我们班不但不是‘垃圾班’，而且可以争当先进班；不但不是‘处理品’，而且可以成为‘一等品’。”老师一席话说得同学们劲头十足，为这位老师改变班级面貌奠定了坚实的基础。
教师还应善于根据学生不同的年龄、素质、兴趣、特长、性格特征和心理活动规律等因素，确定不同的谈话内容与方式。与“先进生”谈心，要教育他们谦虚谨慎，戒骄戒躁；与“中间生”谈心，要使他们树立崇高的理想，激励他们力争上游，；与“后进生”谈心，要以鼓励为主，不嫌不弃，耐心引导。对个性较强的学生，要心平气和，以柔克刚；对感情脆弱的学生，要轻声细语……要善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，并能从无数的语汇中找到最合适的表述方法，把话讲到学生的心坎上，引导他们向老师吐露最真实的心声……
2004年5月10日