谢伟华
小倩是我帮带的一名后进生。该女生学习能力较差，不善于与人交往，表面上看很拘谨，很内向，其实她内心很热情。她喜欢将自己的情感都写在日记中，她每周上交的周记，我看到的都是另一种形象：文采很好，语句流畅，内心世界丰富多彩，还带有搞笑成分。印象最深的是她写道：“我很渴望与别人交往，想大声讲话，想尽情地开玩笑，但总是不能做到。”
为什么会这样呢？经过细心地观察，我发现，她存在较严重的心理障碍。所以对她的帮教，不单是学习方面，更重要的是心理的引导。我平时找她谈话，她不是很健谈，只是一问一答，所以我们的交流主要是通过周记进行，这很特别吧！
在周记中，她真的是将自己的内心世界详细地向我诉说。而我每次在周记里的答复也写得很详细，我对她提了很多的建议，如讲话大声一点，下课多和同学交流，主动帮同学打水，等等。虽然她没有全部按我的要求做，但是也能够乐意接受，特别是见到我能够主动和我打招呼。可接着发生的一件事情，却打破了我们之间平静的交往。
有一天上课，我讲解一道重要的计算题，我提醒全班同学注意看黑板，但发现只有她一个人低头在写东西。我又提醒了一次，但是她无动于衷。这时，我想点她的名字，但又想她的自尊心极强，当着全班的面点名不好，要给她一些面子。于是我一边讲一边走到她的座位前，敲了一下桌子，说：“看黑板，不要做其他事情。”然后我就走上讲台，其实全班学生已注意到我是专门提醒小倩的。在我转身时，发现她伏着头哭了，全班学生都望着我。为了不影响上课，我想下课再找她谈谈，于是我继续上课。
下课后，她很生气地说我当着全班同学的面让她丢脸。我很奇怪，这件事情是我做错了吗？我向她说明了我只是想要提醒她上课专心听讲。但是她当时的心情很激动，这一次谈话在不愉快中结束。
过了两天，她交上了周记，她写道：“老师，您一点也不尊重我，让我丢脸。老实说，要不是为了考证，我对学会计一点兴趣都没有……”全篇几乎都是责备我的话，令我非常吃惊，这是怎么回事呢？到底我哪方面做得不对呢？我不断地问自己。其实当时的我非常生气，很想找她当面对质，枉我平时还很耐心地对她进行学科辅导，当时只不过在课堂上提醒一下，怎么会有这样的结果呢？
后来，我冷静地想一想，这不能全怪小倩，由于她的心理较自卑，从来没有受到全班的关注，这一次因我的提醒而引人注目，让其他同学以为她犯了错，所以我本身也有责任，没有很好地考虑到学生的心理特点。于是我留了一张纸条对我的冒失作了说明，将其夹到她的作业本中。
没想到第二天一早，我在桌面上发现了小倩的周记，周记写道：“老师，对不起。前两天我太激动了，说了一些伤您的话，不要介意哟。”还画了个笑脸。多么可爱的学生呀！我在她的周记里也作了回复，同时也对她提出了希望，我们之间的隔阂逐渐消除了。
通过这件事情，我认识到教育方式是否得当，关系到教育能否取得成功；也懂得了尊重、理解后进生，是感化后进生的前提。对学生的帮带，重要的是了解其心理的特点，要学会运用心理教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质。特别是对自尊心强的学生，不当众揭短，不粗暴训斥和冷嘲热讽，用爱心融化后进生坚冰似的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流的桥梁。
现在小倩已走上了工作岗位，但是每逢节日我都能收到她的祝福短信，其中最多的一句话就是：“老师，祝您每天开心！”而我也说：“小倩，老师也要祝你快乐幸福，好运常伴，是你让我明白了教师是人类灵魂工程师的真正含义！”
点评：付出爱，收获的也会是爱。当付出了爱心、细心和耐心时，再顽固不化的学生也会被感动和感化的，收获的将会是意想不到的硕果！
（何小毛）