王永清
陶行知认为爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。陶行知也是在不断探究中、先行而后知中才得到真谛的，爱是心灵的交融，下面给大家讲述一个教育的事例。
这个学生叫盛昌，是物流073班的学生，学习不努力，不想进入“升大”班，对班级也漠不关心。因此，在课堂上表现很散漫，随意说话，随意吃东西，给各科老师的印象极差。
一天，我到班级上课，刚刚走到教室门口，就发现他正在使劲地踹班级的电脑箱，愤怒得像只小野兽。我命令他停止行动，可是他执拗地歪着脖子站在了我的前面说：“我生气呢，发泄一下怎么了？”“你生气可以，但别砸班级的电脑啊！”按常理说每一个人都能听懂这句话背后的含义，可是盛昌用余光看了我一下，提起拳头就向走廊的墙上砸去，一拳，两拳……砸了几拳之后，他停了下来。我这时候感觉到，这是一个偏执并且情绪过激的学生，我默默地注视着他，他的胸脯随着鼻子里喘着的粗气倔强地起伏着。我认识到他已经是根紧绷的弹簧，压得太狠只能弹得更高，并不能从根本上解决问题，于是，我深深地吸了一口气，缓了缓情绪，问他：“你怎么不打了？”“我怕把墙打坏，我还得赔钱。”听了他这让人啼笑皆非的辩白，我有点哭笑不得，毕竟他还是个孩子。我握起他已经发红的手，问道：“不疼吗？你的行为让我很生气也很心疼，你砸墙，你的最终目的达到了吗？你要发泄，那你的问题解决了吗？你难道就是为了自虐？”这时他低下了头，声音也弱了下来，眼泪在眼圈里打转。因为有了老师的关心和安慰，他安静了许多。我说：“现在马上上课，下课再说。”下课后我把他叫到走廊的一边，和他慢慢地谈话。他委屈地把自己的事倾吐而出，原来上午在班级里他弄丢了100元钱，所以很愤怒，就踹电脑箱来发泄，而砸墙是因为他认为自己本是受害者，反而被老师批评，他觉得郁闷。从这件事情上看，他是一个单纯、任性又极端注重单方面公平的学生。我告诉了他这件事上做得不对的地方，他也欣然接受了，并在班上做了检讨。
以后他老实了很多，但他的问题并没有因为这次“砸墙”事件而彻底消失，不久发生的一件事情又令我气愤不已。一天，我正津津有味地讲着我的语文课，他却津津有味地喝着他的饮料。我看了看他，示意他停止，可是他却装作看不见；我点了他的名字，可是他却装作听不见。我愤怒了，夺过他手中的易拉罐就扔向窗外，他敏捷地把他的桌子向前推倒，正好压在我的腿上，我来不及躲闪，顿时觉得好痛。这时我一把把他揪住，准备带他到政教处见两位主任。可是这时，我的眼泪一下子下来了，愤怒马上变成了委屈，我放开手，坐在那里翻开裤子看流血的腿。这时，他一下子变得老实了，态度变得非常好，说了一大堆道歉的话语。我逐渐冷静了下来，他说：“老师，我带您到医院看一看医生吧。”听到这样的话我忽然感觉到：他还是有感情的学生啊，是可以教育好的。下午我走进办公室，发现桌子上有一罐饮料，原来是盛昌送的，我对他的怨气消失了许多。
后来，我发现盛昌不仅是一个有感情的学生，而且脑子也很灵活，只要克服自身的弱点，就会有好的前途，应该推荐他进“升大”班，升大学也许对他来说并不难，他欣然同意了，通过考试进入了“升大”班。在老师的关心爱护下，他很刻苦，令人惊喜的是，在2010年的高职高考中，他的成绩总分进入全顺德区前十名，语文单科成绩也进入了前十名。
面对盛昌的变化，我想说，是爱、理解和尊重成就了他。面对一些违纪的学生，老师要放下内心的浮躁、愤怒和抱怨，心平气和地去了解他们的内心世界，因为他们还是孩子，一群尚未成熟的青少年。因为教育源于对学生的爱，教师要不断反思自己的教育教学行为，这样，爱才能延伸。
点评：即使是高中学生，他们的心智和实际年龄还是有差距的。面对一群心智、情绪还不成熟的孩子，面对一些突发的事件，每位教育工作者要做的是放下内心的浮躁、愤怒和抱怨，心平气和地尝试用爱心去了解他们的内心世界，开启他们的心扉，渗透对他们的关心，实现预期的教育目标。
（黄法强）