梁敬华
机电084班的阿健同学，脾气暴躁，遇事缺乏冷静，学习成绩一般，上课精神不够集中，还常常违反校规。阿健的自尊心特别强，在其看似一切都无所谓的表面下其实蕴藏着一颗火一样的心，老师的每一句评价都容易使其激动。所以，只要老师平时多花点时间从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他，用真诚和信任让他感悟到老师的期待，就会使他重燃希望之火，并产生奋发向上的动力。
阿健虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。我发现了阿健为人直爽，真心对待朋友，乐于帮助朋友的性格特点，他兴趣爱好广泛，是学校篮球队的队员，在这方面我给予他充分肯定，没有吝惜“好话”。在学校运动会和篮球赛、足球赛中，他变得异常勇猛，为班级取得了好成绩，我多次鼓励，不断把他的优点扩大化，使阿健找回自我，获取了战胜困难的勇气和信心。
爱心无价，收获良多！在抗震救灾活动中，阿健带头捐款，是班级里捐款最多的几个同学之一。在上街募捐活动中，他能牺牲个人休息时间到场参加活动。尽管很累，很累，而且没有一分报酬，还受到极少数人的冷眼对待，恶语相向，但他始终坚持着。两位老奶奶步履蹒跚地走来，向我们询问了情况后，知道是做善事，马上用颤抖的手拿出钱买了她们并不需要的502胶水。阿健充满活力，沿着合成路，一个挨着一个商店募捐，到达东升桥，尽管已经很累了，但接到我的电话知道要返回，还是马上跑步回来了，又到我们档口附近不停地募捐。当募捐成功时，他的喜悦之情溢于言表。
从阿健的进步中，我在思考教育的方法。
首先应优先指导。多数差生基础知识差，或因为学习方法不当，或因为学习信心不足，阿健也一样。为了减轻他的心理压力，帮助他进步，我在学习指导上对他采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句话、每一个字都让他听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。
然后是奖励与惩罚相结合。阿健有优点，只是因为他缺点多，优点往往被老师所忽视，我努力挖掘他潜在的闪光点，帮助他发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢被表扬，差生更是如此。我平时注意对阿健以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他感到老师对他的关注和期望。这样有助于他全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。但是他犯错误时我也照样批评，决不纵容。本学期有几次晚自习，他看不是我值班就迟到、早退，有一次还跟其他班的同学为一些小事打起来。得知这些事后，我狠狠地批评了他，还告诉他：“你让老师很失望，老师真的很想帮助你，可是你太不争气了。”他当时听了这番话后，眼泪就流出来了，从他的表现中，我也知道他认识了错误，也有懊悔之心。但是，我并没有马上原谅他，而是观察他一段时间，看看他的表现如何。自从那次后，他有了较大的改变，下半学期的表现很不错。
再者应多一点理解和关心。他虽然也有决心去改正缺点，但是由于他的不良习惯已经形成了，所以一下子要求他改正过来，也是不现实的，加上他的自控能力不强，时不时就会犯一些错误，如迟到、上课心不在焉等，遇到这样的问题，我大部分时间不是马上批评他而是先冷静地分析他的原因，试着从各方面去考虑，然后通过与他进一步沟通，了解事情的全过程，鼓励他要克制自己，当想犯小毛病的时候让他想一想我说过的一句话：“老师相信你。”期中考后，他上课睡觉等小毛病已经基本克服了。
正所谓外因与内因共同起作用，教育者对中差生的帮带定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变，我相信只要“雨”下得及时，“润物细无声”，就能使他们转变，使他们茁壮成长。
点评：对于有问题的学生，应该实行奖励与惩罚相结合的方法，要善于发现学生的闪光点，给其自信，给其勇气，这样教育才能取得好的效果。
（王永清）