罗雪
我曾经接手过一个三年级毕业班。虽然在一、二年级我都担任过这个班的科任老师，但这次才深刻体会到班主任和科任老师的不同。由于学生已经习惯了前一个班主任的做事风格，尽管作为科任老师我是受欢迎的，但当自己变成班主任时，我和他们显得格格不入。
新学期开学第一个节日就是教师节，学校要求每个班出一期以教师节为主题的板报。出板报这样的事对他们来说根本不算什么，我知道在一、二年级的班级板报评比中他们的成绩都不差。于是我找来了宣传组的同学，将任务布置下去，并把所需要的文字资料交给他们，就放心地让他们去做了。速度挺快的，第二天作品就出来了，但给我的感觉就两个字“敷衍”。其实在他们做的过程中我就有点意识到这个情况，但还是给了他们充分的信任。面对不尽如人意的结果，我找来了宣传委员，先肯定了他们的辛勤劳动，找了一些能表扬的地方进行了一番表扬，说：“给自己的作品打个分吧。”宣传委员本来已经被表扬得有点不好意思了，再一听要打分，就说：“老师我们还有个更好的设计，我们重新做一个吧。”又有声音说：“再做一次啦，看见这个自己都没面子了。”好了，不用我说，他们自己要求了。这次事情就这样过去了。
经过一个多月的观察和了解，我总结出我们班同学的性格大部分是乖巧听话的，少数部分各有特点。在男生中小杰、小全和小泉为一个小组，三人是形影不离的好哥们儿，女生中小欣、小婷和小涛三人是死党，批评了某一个，另两个会联合起来对付老师，而且她们还有小小的嫉妒心，当老师表扬了其他同学时，她们会有失宠的感觉，会有吃醋的表现。还有住校生小强，一个看似低调，但往往“一举惊人”的同学。
记得开学不久，古老师的自习课，上课不一会儿我去到班级刚好看到小欣好像与老师发生了冲突，师生双方都很生气。后来古老师告诉我，小欣上课趴在桌子上，叫她坐好也不听，态度还比较强硬，叫她站起来结果双方僵持着。了解了这一情况后，我将小欣领出了教室。我也没想好拿她怎么办，但我知道小欣在我们班是有一定号召力的，而我这个半路出家的班主任，命令她估计没用。而且在我把她领出来的那一刻，班上发出一阵唏嘘声，要等着看好戏，而小欣则一脸的“悲壮”和“视死如归”的样子。把她领到三楼走廊我停了下来，这个地方没有学生也没有老师，既能照顾她的面子，也能照顾我的面子。我尽量用温和的语气问道：“到底发生了什么事？”对方不理我，也不看我。稍许，我说：“老师需要了解刚才的情况才能下结论，可不可以告诉我刚才的事情。”她开口了，“他（老师）说我趴在桌子上”，我问：“你有没有趴在桌子上？”“有。”“身体不舒服？”“没。”“那你有没有坐起来？”“没。”“不止你一个趴在桌子上吧？”“嗯。”“心里不爽？”问到这时，她哭了。
这是个倔强的女孩，她对老师只点她的名心里感到不服。我于是又问：“老师在上自习课？”她点点头。“上课趴在桌子上对不对？”她摇摇头。我觉得有希望了，接着问：“那老师有没有错怪你？”她接着摇摇头。“这其实是一个小问题，你在课堂上犯了一个小错误，任课老师提出，但你没接受还顶撞老师，对不对？这样的现象任何老师看到都要管的，但由于你的态度，现在大家都很不开心。老师知道你是一个懂事的好学生，知道什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做。以后不可以再有这样的事发生了，好吗？回去吧。”正在她惊诧我怎么这么轻松就放她回去时，我又提出：“小欣，犯错误不怕，关键要能知错改正，能对自己的行为负责。对于今天这件事，老师希望你去向古老师道歉，如果暂时不敢，那就回教室好好表现，用行动告诉老师你改正了，去吧。”我没有“押”送她回教室，也不知道她会不会去道歉……
后来古老师问我：“那个学生怎么前后态度转变这么大，竟然过来跟我说：‘老师，对不起，我刚才不对。’”听到这，我很欣慰，我觉得这个学生很可爱。
我曾经开玩笑说，我是一个爱他们的后妈。在这个五彩斑斓的大家庭里，我适应着我的学生，适应着这个角色，而他们也在适应着我……
点评：有教育，就有冲突。是用暴风骤雨涤荡，还是用和风细雨去润化？这是选择的智慧。管理班级、管理学生，不仅仅是去“管”，更要去“理”，要用智慧去塑造他们的心灵。
（袁昌红）