吴海奋
在一节30米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌、斗志昂扬地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍后，比赛开始了。“加油，加油！”的助威声此起彼伏，学生们个个争先恐后，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利而手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：“怎样才能跑得更快？”学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……气氛非常热烈，教学效果非常好。
“老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们的哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的同学。
“为什么要横着跑？”我装作一点也不生气的样子，耐着性子问了一句。
“我喜欢横着跑。”他理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，我抓了很长的时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”同学们又是哄堂大笑。
“咦，怎么有这种道理？”我暗暗发笑，觉得他在无理取闹，又不知如何反驳，便说道：“同学们可能觉得这位同学的想法很好笑，但老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑。接下来，第二轮比赛横着跑。我们先请这位同学给大家作一下示范。”大家鼓起掌来。他走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始作示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的，其实这动作就是篮球训练中的滑步。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。
第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是大部分同学的动作不协调，跑起来令人发笑，有的还跑成交叉步。而那位同学则成为小组赛的冠军。
“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，我又给学生出了一个问题。
学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数同学采取两个直跑、两个横跑的比赛方式。我特意观察了那位提出横着跑的同学所在的组，他在两次采取直着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑得最快的动作。这时候的他躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个同学开始嘲笑起他来。
这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢他，他让我们有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中经常用到。所以，老师希望同学们以后在学习中要敢于创新，敢于发表自己的想法。”
此时，那位同学脸上流露出洋洋得意的神情，学生们也向他投去羡慕的目光。
作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上学生由创新或奇思妙想而得出的稀奇古怪的想法，这是一种技能，也是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心，不要轻易地把学生的行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着冷静，灵活机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，对学生的这些想法应多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。
点评：爱和耐心需要换角度、换方法去表现，一味地认为学生突发的奇思妙想是捣蛋，扰乱课堂纪律，硬性地压下去，对学生的发展并不是最有利的方法。因势利导，老师要用耐心去引导学生。
（边相君）