知道练习的顺序对于实施蒙台梭利教育方法是有好处的，必须让孩子们循序渐进地进行练习。在“儿童之家”，每个练习的进度，采用了齐头并进的方式，各种不同的练习大部分都同时开始。从总体说，提供的教材是分阶段发展的。
蒙台梭利方法提供教材的阶段和练习顺序：
1第一阶段（刚开始接受蒙台梭利教育法的孩子）实际生活练习：无声地移动座位；系带、扣纽、挂裤钩等等；感觉训练：圆柱体练习。
固体镶块的练习，其从易到难的顺序：
（1）高度相等、直径逐渐减小的圆柱体；
（2）只是高度逐渐减小的圆柱体；
（3）高度、直径都逐渐缩小的圆柱体。
在这些练习中，最有用的练习是圆柱体（固体镶块）的练习。从这里孩子开始“固定”自己的注意力，第一次进行比较和第一次进行选择，从中也就训练了判断力，所以也开始了智力开发。
2第二阶段
实际生活练习：无声地起立和坐下，按直线行走。
沿直线进行行走：孩子们听到音乐（在有节奏的进行曲的伴奏下），沿直线进行行走，逐渐自发地学会伴随音乐做某种运动。当然这必须重复同一个乐曲（为掌握节奏感，反复练习是必要的，这和处理所有自发活动的训练形式一样）。
保持安静的练习：保持安静的练习也应该反复进行。
尺寸练习：是有关尺寸的教具包括长梯（棕色梯）、立方体（粉红色的塔）、数棒。孩子们做这些练习就像做圆柱体练习一样，要分辨出尺寸大小，只是情况不同而已。这里使用的物体之间的差别要比先前练习中的差别更为显著，但这里只能凭眼力去辨别物体和检验差错。而在前面的练习中，错误是通过教学材料本身机械地显示在孩子面前，只能把镶块放进相应的镶框，不可放到其他什么地方去。最后，在过去的练习中孩子们只做简单得多的动作（坐着用手依次摆放小物体）；而在这些新的练习中，要求他们完成的动作要复杂和困难得多，而且肌肉还要稍许用些力。他们要从桌旁走向地毯，起立、跪下、搬运重物等。
塔最能吸引孩子们，用立方体必须将立方体摆成一座小塔。这样就总是要用最大的一个做底。但孩子用次大的一个立方体做底，并高兴地认为自己已搭成了一座塔。这是孩子们容易犯的错误，把最后两个较大尺寸的物体搞混。但是当孩子们反复进行这种练习、已主动纠正并不再重犯错误时，我们可以肯定，他们的眼睛已经训练得能感觉出各个物体之间的最小差别了。
在三套用于尺寸大小教学的教具中，一套教具中的两件教具的长度相差为10厘米，而在另两套中，两件教具的长度相差仅为1厘米。从理论上讲，似乎长棍这套教具应首先吸引孩子们的注意力，并首先克服错误。然而实际上并不是这样。孩子们虽然对这套玩具感兴趣，但在使用中所犯的错误却最大。只有当他们克服了玩其他两套教具中的所有错误后，很长时间内才能完全正确地摆出长阶梯来。因此可以认为，这套教具是尺寸大小教学的教具中最难的一套。
把孩子训练得达到这种程度后，他就能够很有兴趣地把注意力集中于感觉和触觉刺激。
触觉练习：事实上，触觉是原始感觉，触觉器官是最简单的而分布最广的器官。但很容易说明为什么最简单的感觉、最不复杂的器官，在提供感觉刺激的教具中并不是首先通过它们来引起孩子们的注意力。
所以，只有当注意力训练已经开始后，才可以提供给孩子们一些粗糙和光滑表面进行练习。如果提供这种练习的时机恰当，就能极大地引起孩子们的兴趣。应当记住，这些游戏在整个方法中最为重要，因为在以后引入的手的运动的练习将与之结合，为掌握书写打下基础。
色觉练习（颜色配对练习）：和上述这两套感觉练习相结合，可以开始“颜色配对”练习，即识别两件物品的颜色是否相同。这是第一个色觉练习。
和尺寸练习一样，这里也只是让孩子们的眼睛参与判断。第一个色觉练习很容易，但如果要让孩子们有趣地重复这个练习，必须让他们通过预先的练习，接受一定程度的注意力训练。
3第三阶段
实际生活练习：让孩子学会自己洗漱、穿衣、脱衣、擦桌子以及使用各种器具等。
感觉训练：现在应引导孩子们识别刺激的程度（如触觉程度、色觉程度等），让他们自由练习。
开始提供听觉（乐音、噪音）刺激和压觉刺激（使用不同质量的小木板）。
在进行程度练习的同时，我们可以提供平面几何镶块的练习。这个练习就是开始让孩子们用手指沿着平面几何镶块的轮廓运动，使之与其他识别（触觉程度的练习）一起，为书写准备。
在孩子已经清楚地识别木镶块的形状后，再提供给他们一系列画有相应几何图形的卡片。这些硬纸卡片是为构成书写抽象符号作准备的，使孩子们学会辨认轮廓形状。在进行完所有这些练习后，孩子们将形成一种有秩序和有思维能力的人格特点，这些练习可以看成是由感觉训练通向书写，由准备到实际步入教学的桥梁。
4第四阶段
实际生活练习：让孩子摆放和擦净饭桌，学会整理房间，然后进一步教会他们关心自己个人卫生（怎样刷牙、清理指甲等）。
通过在音乐伴奏下的走直线练习，达到行走平稳自如等要求。
在这一阶段，他们已经知道怎样控制和指挥自己的运动（怎样保持安静——怎样搬动物品，使之不掉落、不损坏以及不产生噪音）。
感觉练习：在这一阶段，要重复所有的感觉练习。另外，还让孩子借助于成双的编钟来识辨音调。
和书写有关的练习（平面几何图画）：在这一阶段，孩子们通过平面几何的金属镶块练习，他们已经能够协调地用手触摸轮廓的动作，现在他不再用手指，而是要用铅笔沿几何体边缘把轮廓图描绘在纸上，然后用彩色铅笔填满这些轮廓图，要求握铅笔的姿势和以后写字时握钢笔的姿势一样。
与此同时，还教孩子们识别和触摸一些用砂纸做成的字母。
图画练习：从填满几何镶块轮廓过渡到填满在4年实践中建立起来的轮廓图形，这些轮廓图形将作为标准。这些图形具有重要的意义。从内容到层次都按蒙台梭利的方法进行过细致研究。这些练习是感觉训练的继续，能帮助孩子们观察环境。这样就可以发展孩子的智力，而对于书写，则可以为长短笔的书写作准备。以后，就很容易写出大小字母。不必用至今在小学各年级还在使用的横格写字本了。
算术练习：在让孩子们重复感觉练习的同时也让他们做长梯练习，但目的与以前进行的练习有所不同。让孩子们数各根棍上蓝红两色的段数，从只有1段的棍，数到有10段的棍，除坚持反复进行这种练习外，还给孩子们其他一些复杂的练习。
在算术方面，孩子们已学习了数字，并能把相应的数字放到组成长梯的每根棍中的红色蓝色段数的旁边。
现在应让孩子们用木钉做练习了，同时也应该做摆放筹码（应摆成并排行），形成明显的奇数和偶数。
书面语言练习：学习使用书面语言，让孩子们认识字母表中的字母，并学会用活动字母进行拼写。
5第五阶段
继续进行以往的练习，并开始增加更复杂的节律练习。
图画练习：应开始使用水彩，自然写生（花、草等）。
书面语言练习：用活动的字母拼组单词和短语：自发地书写单词和短语；阅读教师准备的纸条。
算术运算练习：应继续进行从长梯开始的算术运算练习。
在这个阶段，孩子们表现出非常有趣的发展差异，明显达到可以进行教学的程度，智力在飞速发展。
当我们看到人性在这些孩子们的心灵中遵循其内在的规则愉快地发展时，我们感到由衷地欣慰，那是只有播种者才能体会到的收获的快乐。