一天的生活美国“埃德纳·奥利弗蒙台梭利儿童发展中心”座落在丹佛低收入群体社区的中心。它是迈勒高级儿童保育中心13个分设机构中的一个，为83个8周岁的孩子提供优质的、全日制的蒙台梭利教育。该中心为出生到18个月的婴儿，18～36个月的蹒跚学步的幼儿，以及25~８岁的学龄前儿童提供服务。
全体教师，从每天早晨6∶30欢迎孩子们开始，一直工作到晚上6∶00孩子们告别为止。有些孩子每天要在那儿呆上11个半小时，这依赖于父母工作的时间以及或者值班情况。所有孩子一年到头，每星期五在保育中心吃早餐、午餐与晚餐。
从6∶30～8∶00之间到达保育中心的学龄前孩子，聚集在两个托儿所教室中的一个，从而开始他们的一天生活。先到的孩子看起来好像刚被叫醒，他们寻找一个舒适的角落或者一个安静的区域，以自己的步调准备加入群体之中。其他人则忙于准备这一天教室中要完成的任务，而且看起来好像很欣赏他们的职责，并且对这种职责感到荣耀。他们播放使人安静的音乐，拉开窗帘，打湿所有的海绵；为任何一项活动做准备：将颜料盒加满水，并且用颜料刷搅动颜料罐中的颜料；将两根香蕉切成6个不去皮的大块，将它们放入罐中，喂鱼、喂沙鼠，并且为沙鼠笼中的水瓶续满水，对物品进行检查，以确保这些物品够孩子们一天的使用并为早餐预备好桌子。其他一些孩子从架子上选择个人的活动或者找到一位朋友一起来开展活动。孩子自己辨别他们的需要，并且在这一天之中，为自己选择适当的活动内容。这些就是蒙台梭利方法学的整体组成部分。
在监督孩子活动时，教师对孩子与父母的到来表示欢迎，同时交换有关孩子与教育项目活动的相关信息，例如，由于生病休息两天后返回教育中心的孩子、下周参观博物馆的室外活动等。7点钟，一名助教过来帮忙。大部分教师都工作8小时才换班，从而保证在整个一天之中保证有一个适当的教师/孩子比率；在早晨的早些时候与下午的晚些时候，还雇佣一些兼职的教师来提供帮助。
早饭在7∶45送到教室，孩子们洗手，坐在放好的桌子旁开始集体就餐，闲聊他们对这一天的计划，并且分享昨晚的家庭生活。他们都是自助进餐，并将食物传给下一个孩子。在吃完之后，每一个孩子都将椅子推到桌子底下，从他们的餐盘中拿走剩余的食物，并扔进废物篓中，擦去桌面或地板上的饭渣，将桌子上他吃饭的那个地方擦干净，洗手并且刷牙，在教室或与教室相连的大厅中选择一种活动，这依赖于孩子所在的位置。两个孩子轮流值班，以确保早餐区域能被完全地清扫干净。将剩余的食物用手推车推走，把洗净的餐盘放回厨房。
到了8∶30，孩子们开始各种各样的活动，有些孩子已经挑选他们自己的任务，有些孩子在某些活动项目中与另一个孩子或者群体一起合作。不同选择依赖于孩子面前已经呈现出的任务内容、个人的学习风格、个人的个性和偏好；还有仅仅为一个人选择的活动，以及来自于一个成人或者另一个孩子的建议等等方面。在需要之时，助教会为孩子提供帮助。教师在各种各样的一个接一个的活动上为孩子提供指导，从而确保孩子选择并且从事适应他们能力发展的活动。
“尊重自我、他人与环境”的指导原则已经被孩子接受。他们了解他们什么时候需要向教师要求得到一堂他们没有见到的活动课；他们知道必须将用过的东西放回架子上，将其清洗干净并准备让另一个孩子来使用；他们知道要小心爱护材料，以使这些材料能够保持完好；他们知道不要打扰另一个孩子的活动，除非被哪个孩子邀请。他们知道这所有的一切，因为这个有关尊重的选择方针连续不断地得到教师、助教以及孩子的强化与认可。
经过两个半小时的个人选择活动以后，孩子们聚集在一起来开展15分钟的集体活动。这段时间在教师指导下进行活动，内容包括唱歌、朗诵诗歌、运动、跳舞、音乐、群体聚会或者讲故事等活动。为这段时间所设计的活动与学生每月的活动主题紧密相连，这些主题可能是植物学、生态学或其他内容，这依赖于大多数孩子当时的兴趣。
接下来是30~35分钟在游戏场上的室外活动。孩子们立即就会从事他们最喜爱的室外活动，例如：骑三轮车、荡秋千、照管花园、在沙堆中玩耍、攀登、拍小篮球、在树荫下聊天以及玩捉迷藏等游戏。但要确保孩子的安全，促进孩子们大肌肉活动能力以及社会技能的发展。有时候，留出时间来进行自然探索（在城市中）或者绕着社区走一圈，这有助于建立和巩固他们对邻近社区的理解、与邻近社区的关系以及对它们的归属感。
大约在中午12点钟，孩子三五成群地返回屋内，并准备吃午饭。最先进来的孩子洗手，并帮助支起桌子，把桌子移到一起，使每张桌子能坐下4~8个孩子，在每一张桌子上，摆好盘子、玻璃杯、餐巾、牛奶罐、吃饭用具以及饭碗。当孩子们坐到桌子旁，他们都是自己动手就餐；在他们等待桌子上的人到齐后再开始一起吃饭。有时，他们还相互聊聊天。
吃完后，他们就像早饭后清理饭堂那样将饭堂清理干净。当孩子们完成清扫工作之后，每个人都得到地席、床单与毯子；摆好他们的床铺，拿一本书来看，躺下来小睡一下。
安静了20分钟以后，那些不需要小睡的年龄稍大的孩子被安排去选择安静的活动直到其他的孩子醒来。一般说来，这是一段与一个或两个其他的孩子一起开展更高级的数学与语言活动的时间，他们能够从成人那里得到更多一对一的辅导。
在孩子们醒来之后，他们收拾床铺，并且自由地选择自己的活动。然而，在大部分情况下，这些一天都在这里开展活动的孩子在其他人的引导下，一边开展自己的活动；一边看看其他人，听成人读故事；在随意的谈话中从100种智力玩具中找到一些自己喜爱的玩具；在凝视窗外之时听着古典音乐等等。
尽管这个年龄的孩子关于自己的发展以及导致那种发展的活动能够做出很好的决定，但是，在这一天的这个时刻，这种决定不是很容易就能达到的。为尊重孩子的需要，教师已经为这种整天的活动环境进行了准备，包括参与小组活动的机会等，下午的这种时间选择很短，45~60分钟。
在下午3∶45~4∶00，孩子再次到外面的游戏场上。他们在4∶30返回室内吃晚饭，和前面的方式一样用晚餐。晚饭之后，孩子们再次选择他们自己的活动，或者参与关闭教室的活动。他们结束这一天的活动包括将画架与画笔清洗干净；合上油画，重新放上纸张；重新装满在活动中消耗了的物品；打扫地板，倒空垃圾；将孩子已经晾干的艺术作品放进文件夹中等。
在下午5~6点之间，当父母们来到学校要把孩子接回家的时候，学校工作人员欢迎他们的到来，并且鼓励孩子把自己一天的活动告诉父母，给予孩子一个特殊的纪念物，从而促使父母和孩子在回家的路上就此展开交流。