学高为师，身正为范（是否将此字打在书页上面的空白处，请考虑）
白纸上的圆钉
我留校任教不久，便被选送到一个专门为高等学校培养师资的大学培训机构。带课老师是一位国内有名的老教授。他讲课风趣幽默却没有一句多余的话。没多久，来自全国各高校的30名青年教师就喜欢上了他。
一年的进修很快结束，在最后一堂课上，老教授从手提包里拿出一摞白纸，笑笑说：“这是一个谜面，请大家猜一个与制图教师相关的名词。”只见他展示的纸上，正中钉着一个制图时固定图纸的玻璃头圆钉。大家都觉得很有趣，热热闹闹猜了很多次，但都被老教授摇头否认了。
最后，他说：“你们回去后都是教制图的，纸上的这颗圆圆的钉子是我们常用的。园丁——教书育人的园丁就是我手上这副图案的谜底。”顿了顿，他接着说：“你们的教书生涯尚是一张白纸，我希望你们能够像这颗圆钉一样一心扑在教育事业上，做一个好园丁……”
掌声淹没了老教授后边的话。
他给自己每一届毕业生中的每一个人都要送一个这样的礼物：圆钉紧紧地扎在白纸上。
现在，每当深夜我伏案备课，只觉自己就是那枚圆钉！
教师休息室的镜子
大学里上大课，一般每次两个小时，中间有20分钟的休息时间。这时，教师可以到教室附近的教师休息室去坐坐，抽支烟喝口茶抑或聊一会天。上课前，教师也可以在休息室做一些准备工作。
当助教那阵子，我对休息室里靠门的墙上装的一块大镜子很不以为意。但我注意到每位教师上课前总要到镜子前整整衣领，捋捋头发。
在一次教师例会上，教研室主任的一番话改变了我的看法。她说：“我们在休息室安装镜子，一方面是希望每位教师能做到衣着整洁，仪表大方，这是我们对教师的基本要求；但另一方面我们希望……”主任顿了有5秒钟，然后缓缓地说：“请我们每位教师能够将不良情绪留在这里，不要带进课堂。”
接下来，她给我们讲了这样一件事情：
有一次为了一件小事，她和爱人吵了一架，完了就去上课。那天上课时她情绪很坏，在黑板上写字时多次出错，在以往这是从未有过的——她的责任心和教学态度是有口皆碑的。当她在黑板上写完字转身时，发现有一个女孩子正低着头照手中的小圆镜，要在平时，她会停下讲课，用眼神给女孩子暗示她的错误，但今天：她一下子冲到女孩跟前，将女孩子狠狠训了一顿，就在这时，她无意中从桌上的小圆镜中看到了自己的面孔，那是怎样的一副面孔呀：平时温和贤淑优雅端庄的面孔被愤怒扭曲。
“最好将不良情绪留在休息室，否则……”
在课堂上，教师优雅的外表、充满爱心的笑容比任何丰富的学识更有助于感染学生。
有些镜子，不仅可以修饰外表，还可以使我们看见自己心灵上的晦暗——教师休息室的镜子即是一例。
终生难忘的一课
那年，我考上了离家四里的乡中学，每天早上我要早早起床，匆匆步行到学校上早自习和两堂课，然后再赶回家吃早饭。如果遇到雨雪天就不能回家吃饭，我们常常在上学前从家中带一些馒头，早餐时间就凉水吃馒头，也算是一顿饭了。
一天大雪，我去学校前母亲早早地为我烙了几个热乎乎的小饼。赶到学校，教语文的张老师已经在讲课了，我将饼塞进抽屉里，想专心听讲，可此时，那饼散发出阵阵诱人的芳香，弄得我口舌生津，方寸大乱，趁老师转身在黑板上写字时，撕下一块饼塞入口中，狂嚼，老师刚一转回头，我便住口，他写字，我又急嚼……如此反复，当没有嚼得太碎的饼匆匆下肚时，我高高悬起的心才复了原位。我一直侥幸地以为老师没有发现我的伎俩，他再转身时，我又故伎重演，刚闭口要嚼，老师转身叫道：“霍忠义，请你站起来说一下文章中对‘闰土’的外貌描写。”我的心猛地一惊：显然老师早就发现了我的行为。缓缓地站起身，只看了老师一眼就低下了头，此刻的我如坐针毡，脸涨得通红：口中塞满饼，我如何开得了口？大约半分钟后，老师说：“你请坐。”短短的半分钟，在我长似半年。这时，老师要同学们自己看书，他下了讲台巡视。看他向我走来，我想赶快将那饼囫囵吞下消灭罪证，也许看见了我努力吞咽又咽不下去的模样，老师紧走几步到我身边，拍拍我的肩说：“慢慢吃。”边转身走开。
我呆了，泪水“哗”地流了下来——既要震慑我的放诞，又要维护我的尊严，可亲可敬的老师给我上了终生难忘的一课！
揳入心灵的符号
留校第一年，作为见习助教，我负责一名制图教授所带学生的辅导工作。我的具体工作有三件：和学生一起听教授的课，课后答疑解惑，批改作业。那是个民族班，学生全部来自新疆，他们高大魁梧，身上带着那个遥远民族血脉相传的爽直豪放。由于我和他们年龄相差无几，因而在他们面前如何作势使我很为难：过于严肃，会和学生产生距离；过于活泼，又会使我有失老师的尊严，加之语言障碍，他们带着浓重地方口音的普通话经常使我摸不着头脑，开学不久，我就和一个叫克里木的学生发生争执——那天课前我刚将前一天的作业发下去，即有一个叫克里木的学生拿着作业过来对我说，他的一道题我改错了。我拿起他的作业一看，即刻傻眼：的确是我改错了。他的作业答案是对的，但是由于线型不太清楚，加之做得很凌乱，我给他打了一个又红又大的“×”。如果我当时掏出朱笔，将“×”划掉，改成“√”，那么结局将会是另外一种情形。可是当时已经有几个学生围在我俩身边，我大脑急速旋转：“如果承认我错，将会使学生对我失去信任感，以后其他学生也就不会将我放在眼里。”出于维护为人师者的尊严且同时能起到杀一儆百之效，我板起脸厉声说：“为什么做得这么乱？怎么能用这样的态度完成作业？”这时已经有更多的学生围了过来。他低下头，沉默片刻，抬起头来，用那粗而浓的眉下深陷的眼光看了我一下，极不情愿地说了一句维语。我当时认定他在骂我，一下子火了，大声喊道：“你说什么，你再说一遍？”其时，我已欲罢不能，伸出手抓住了他的衣领，就在这当口，老教授进来上课，劝阻了我。
我对此事耿耿于怀，好几天心气难平，总觉得克里木使我在学生面前出了丑，丢了面子，便对他产生了一种心理上的厌恶。从那天开始，每次批改作业时，对其他学生的作业，我改得尽心尽力，认认真真，而对克里木的作业，我只写上一个“阅”字了事，原样发回。
课外答疑在晚上，每周两小时，我去学生上自习的小教室。由于以前从没接触过这样的课，学生的疑问很多。他们做作业时我便在教室巡视，有疑问者，我从其身边走过时，他会叫住我，我便耐心给予解答。当我从克里木身边走过时，发现他抬起头来看我，分明是有疑要问，我即刻将脸转向其他同学。
如此一来，克里木渐渐怠慢作业，越做越差，后来干脆不交了，再后来，连课也不上了。
就这样，一年的时间很快过去，期末考试我辅导的这个班成绩不错，80分以上的有一半多，但也有一个不及格的，那就是克里木。
将成绩送教务处后，我这年的任务就彻底完成了。
新学年开始时，我曾辅导的那个班的一个叫杜曼的学生到我的住处看望我，过去的一年中，我曾给了他很大的关注，不论是在学业，还是在思想、生活方面。我承认，我偏爱用功而斯文的学生。