施行这种纠正措施十多年来，一直受到大家的欢迎，在我的记忆中，只是在1979年有过一次施行这种措施遭遇到阻碍。
自习课，一位女同学迟到了，我一时忘记了这是一位腼腆的女同学，就说：“按规矩怎么办？”
同学们都喊：“唱歌！”
不料这位同学脸上马上多云转阴，不一会儿竟流下泪来。也许她是做好事迟到，有些感到委屈吧！也许她今天的情绪有些不佳吧！也许是她课间做游戏失败了吧！
我问：“这点事怎么哭啦？你说说原因吧！要是有理就不用唱歌了。”
她不说，也不唱。
这时我本可以暂时退一步，搞清楚原因，再向同学们讲明，大家会对她宽容理解的。但当时我想，施加适当的压力，增强些学生心理承受能力，也有好处，便说：
“从小这么点事就没法想开，带着这样小马蹄坑的胸怀走向社会，得流多少眼泪，多比别人生多少气，多受多少心理折磨。拿现在的事为例，这既简单又快乐的事，你偏给自己设计下一个痛苦的小圈套，然后主动钻进去，越系越紧，越钻越难受。现在，我们非把你从这个小圈套里拽出来！”
全班这时很静，静静地想着我说的话，静静地看着这位同学。3分钟过去了，她张了张嘴没有唱出来。5分钟过去了，她又再次鼓了勇气，可还是没能唱出声来。时间一分一分地流逝，大家静静地热切期待着，到了第15分钟时，她终于鼓足勇气唱起来了。开头的是边哭边唱，后来情绪逐渐地好转，唱完了之后她终于破涕为笑，全班响起了热烈的掌声。
犯了错，做好事
学生犯了错误，就去做一件好事，也有利于纠正错误。这种特有的方式，受到不少同学的欢迎。
班规班法中有这样的规定：当天检查作业，如果昨天的作业没做完，就要擦一个窗户的两层玻璃；忘了带桌罩，除了回家去取，还要为班级打一桶水。早自习迟到要扫操场30分钟……
学生都很欢迎这种纠正错误的方式。
有位同学跟我说过这样的事。
“老师，能不能跟您商量件事？”
“那要看是什么事了。”
“我的那位邻居叔叔出差了。”
“这跟我有什么关系呢？”我问他。
“跟您是没关系，可跟我有关系呀。他家里只剩下一个老奶奶，这样我就有了做好事的机会了。”
“那你就帮老奶奶多做点好事吧！”
“我有个想法，不知该不该说。”他有些支支吾吾地。
“直截了当地说就是了。”
“我做的这些好事，记在班级的好人好事登记本上行不行？”
“老师觉得可以记上，不记也行，既然你希望记，那就记上吧。”
他听了还不走，似乎还有话想说，脸憋得红红的，不好意思说出来。
我见了就这样鼓励他：“你一定还有心里话想说，别不好意思，说出来咱们一起商量。”
“我想这些天，为老奶奶多做些好事，挑大一些的记在登记本上，等到以后，如果我再犯了错误，就不让我写检讨书，用这些好事来代替，不知道这样行不行？”
“你这是把好人好事登记本当银行的存折了，有多余钱的时候存起来，急需的时候，再取出来用。”
他笑了，还是问：“是不是行呢？”
我没直接告诉他行或者不行，而是给他讲了为什么要用做好事的形式来纠正错误。
人犯错误的时候，心里都曾进行过斗争，做还是不做呢？话是说还是不说呢？作业完成还是不完成呢？……斗争之后，如果脑子里不负责任的那一方、自私的那一方、狭隘的那一方、懒惰拖拉的那一方获胜了，于是就指挥着自己犯了错误，这就如同在心灵的原野上，涌出了肮脏的一股浊流，污染了心灵的一部分田野。这个时候，一般人都会产生一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的甚至还有恐惧感，但是又没有办法来控制。
而人在做好事时，都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞在指挥行动。这就如同心灵的原野上涌出一股清泉，可以冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
过去你做了好事，便是以前的清泉在心田上流过，后来又犯了错误，被浊水污染了心田，不及时开挖清泉去冲刷污染，却要让昨天流过的泉水回来，能够把污染冲刷掉吗？能把错误及时纠正吗？
他听后，点了点头：“老师说得对，我不拿现在做的好事去抵消以后的犯错了。”
“那么，好事还做不做？”
“怎么能不做呢！”
犯了比较严重的错误，就需要综合运用两种甚至多种纠正方式。
晚自习第二节课了，可操场的角上还有两位高个子同学，在相互扔着篮球。仔细一看，不对劲，那不是扔球，而是砸，互相砸来砸去，空气中弥漫着火药味，分明在进行着一场以伤害对方为目的的争斗。
我走过去后，渐渐看清了，他们一位是将近一米八的袁中，另一位是一米七的胖子杨斌。杨斌的手还捂着脸，好像很疼的样子。
“这是怎么回事？”我问。
两个人只好告诉我：“我们俩先是玩球，后来闹得有些急眼了，就打起来了。”
这两位同学本来很要好，也都为班里做了不少好事，但明白人也有糊涂的时候，不知大脑哪根狭隘的神经被触动，就可能使人与人之间敌对的弦拉紧了。
我说：“你们个子这么高，胸怀也该宽阔才对，过去挺开朗的，怎么今天掉到这个小马蹄坑里了？你们看该怎么办吧？”
袁中说：“写检讨书。”杨斌说：“做好事。”我说：“同学之间互不相饶，是最可卑的错误，我看应先写检讨书再加上做好事，行不行？”“行。”
“检讨书主要要写自己的过错，有哪几点对不起对方。”
放学后，两人把检讨书都分别交了上来，我看写的都是自责和对不起对方的话，感到满意，就把检讨书还给他们说：“都各自交给对方看一看。”
人们都有这样的体会：一旦对立的一方自觉了，说对不起自己了，原来不依不饶的情感也就烟消云散了。两人看着对方的检讨书，那自我批评的诚挚话语都传送到心头，心中涌出温暖，脸上露出惭愧，他们又互相理解相互原谅了。
我趁机说：“那么二位先握握手吧！”他们都不好意思。
“男同学闹矛盾，要速战速决，别留尾巴。拿出点男子汉的气度和胸怀，伸出手来，潇洒大度一点嘛！”
别看他们长得那么高，但毕竟还都是孩子，两人红着脸，伸出手来，握在一起。
我说：“老师看着表，你们握一分钟好不好？”他们都笑了。冷战结束，冰融雪化，烟消云散。中日可以友好，中美可以握手，两名同学怎么就不可以再握手。
杨斌这时问：“我们还用不用做好事了？”
“你们说呢？”
“还是做吧！做什么好呢？”
我抬头看了看班级南面四个大窗户上挂的窗帘，对他们说：“每人就洗两个窗帘行吧？”“行。”
第二天，有同学来告诉我，昨天晚自习放学，袁中和杨斌走在路上的对话很有趣。杨斌说：“我脸现在还疼呢！”袁中说：“我胳膊还疼呢！”过了一会儿，袁中说：“咱们都拿这么一大堆窗帘回家，爸妈问起时，该怎么回答呢？”沉默了一会儿之后，杨斌想出了个“统一口径”的说法：“就说年快到了，每个人都要为班里做好事，咱俩负责的是洗窗帘。”
他们不愿把闹矛盾的事告诉家里，既然已经和好了，不告诉就不告诉吧，何必还让爸爸妈妈操心呢！
做好事，增强了学生的自尊心和自信心，也起到了分散他们犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使他们发现一个新的更强大的自我的作用。
推选“闲话能手”
星期六快放学时，负责选举本周“闲话能手”的滕育新同学向大家问：“同学们请注意，大家表决一下，有没有必要选本周说话大王（这届学生愿意这样称呼）？”
如果本周自习纪律很好，大家就会异口同声地说：“不选了！”要是自习说话的同学较多，大家也会异口同声地说：“选！”当有意见分歧时，便举手表决，很快就会产生结果。
“那么现在就按多数同学的意见办，选举。请大家准备好自己的微型选票，把人名在10秒钟之内写好。”
微型选票有多大？一般是两平方厘米。为什么要用微型的？第一是节省，第二是不用折叠，好计票，再者写起来也快。
为什么在10秒钟之内写？因为这不是件太大的事，用不着犹豫，有时还越犹豫越不准确，常常头一个涌出脑际的那个人，就是本周闲话最多的人。
一分钟还不到，收票完毕。
那么统计票数要不要用较多时间？一个70人的班级，从统计开始，到公布每人得票多少，仅用80秒就够了。
怎么来统计？由承包这项工作的滕育新念票，面对他的两位同学监票，计票则由北向南，每人记一个人的票数。滕育新使用播音员的速度，读每张票上的人名（每人只准选一人），如，第一张票写的是王海鹏，北行坐的第一位同学立刻站起来说：“我记王海鹏。”连续几票以后又读出一位新的“李健”，那么北数第二行第一位同学就站起来说：“我记李健。”就这样类推，每星期入选的人一般不过八九位，主持人念的名字，每人得票数字同时就统计出来了，随着主持人一声令下：“报票。”北数第一人便大声报告：“王海鹏24票。”第二人报告：“李健9票。”第三人报告：“××3票”……
滕育新说：“请10票以上的同学到前面在黑板上把自己的名字和票数写出来，然后按老规矩写检讨书。选举完毕！”
10票以上的同学为什么要挨批评，写检讨书（每票写100字，24票就是2400字）呢？超过10票，说明已有10位同学认为他闲话多，那当然就该采取减少闲话的具体措施了。
9票以下（含9票）的不批评，不惩罚，以后能改吗？能。票数超过了5，同学们就已经很着急了。几年以前，我经常外出，有时一出去就是半月二十天的。一次回来以后，看到邓明同学办的一期日报，那上面刊登了有关自己的一条消息：“这个星期老师不在家，班级选举闲话能手，我得了9票，感觉很惭愧，我一定要在老师回来之前，抓紧时间做实事，控制‘三闲’，把票数减至5以下。”他也果然实现了诺言，第二次选举他只得了两票。他的学习效率也明显提高，后来以优异成绩考入了国家重点大学。
有的后进同学得了20多票，受到很大震动，痛下决心改变自己，一直埋着头写了一星期作业，再选举时，竟然没得一票，他的努力获得了同学们的认可，他竟然激动得满眼是泪。
也有个别时候，某位同学或许是没有勇气面对现实，明明没少说闲话，还自我感觉良好，得的票多了，就感觉承受不了，这就得找他谈心，引导他有勇气面对现实。生活在现代社会的人，不能只顾自我感觉，应该更多地面向社会，面向他人积极推销自我，如若社会或他人持否定态度，那就必须想办法改变自我，以适应于社会和他人的需要。
一天下午，我请班级的“四大闹将”放学后来找我，一起讨论选举“闲话能手”这种做法。
首先我问这种做法利弊哪个大，他们都认为利大于弊。有利于他们认识、评价自我，有利于将自己置于同学们的帮助之中，监督之下，有利于给自己及时施加压力，为减少票数，获得同学们的好评而努力。弊端呢，就是票数多时，有点丢面子，感觉难受一点，除此就没有别的弊端了。
当然，若是班风不正，使用此法可能会使选举成为个人闹义气、相互整治的工具，在那样的班级里运用此法，也就弊大于利了。
“四大闹将”是班里92名学生中最淘气的，经常被选上，我问他们爱说闲话的同学选出后怎样称呼好，他们说：“叫‘说话大王’有点伤自尊心，不太好听；叫淘气包也不太好，听着有点小家子气；叫‘闹将’更是不妥，“将”字是个褒义词啊。老师，叫‘周退’好不好？意思是本周纪律有退步的同学，这样联系不上过去，使每个人在本周都使劲地往好里表现。”
“这个名字不错。”我说。这个名字我们使用了一年多，后来，因为不是太好理解，“退”的概念内涵太丰富，那届学生毕业以后，新一届的学生入学，就开始改叫“闲话能手”了。
班集体检查监督，也并不只限于选举说闲话的人，所有危害集体带有普遍性、流行性的错误苗头都能够选。
如一届新生刚入学，有的喜欢背后议论人的缺点，这既容易伤害同学之间的感情破坏团结，又容易使议论者本人变得心胸狭隘。于是我便事先打个招呼，说：“下个星期我们开始选举班内最能背后议论别人缺点的人，希望有这个毛病的同学尽快改正，过去议论的不算，就选本星期内的。”
有的班主任问：“这么说了，不就没人超过10票了吗？那还惩罚谁？选举还有什么意义？”
选举、惩罚并不是目的，使同学进步、激励后进生前进才是真正的目的。事先打预防针，学生们，改正了，没有人超过警戒线，没有人被惩罚这是大好事。
我向一届又一届的学生反复地强调，到哪个时候，我们班级都在5票以下了，那才真的是没有明显说闲话的人了。最理想的境界就是，确实在无法选出明显后进的同学了。真到了那样的境界，我们就不再选举闲话能手了，用节省下来的时间去做更有价值的事。
选举的结果并不一定都公布。比如选刺激性较强的错误代表人时，我就向同学们公开地讲明：“这次选举结果不公开，只作为老师了解情况用。相信入选的同学心里已经有了改正的计划，改好了，下次票数就下来了，如果不改票数不下来，老师就要找你谈，帮助你改。”例如选背后说闲话能手、逃避劳动能手、搬弄是非能手、心胸最狭窄的人等等，我都不公开选举结果，但是却收到了发现问题，纠正不良风气的作用和效果，常常是在选举后不久，这些不良的言行就迅速收敛了。
选举也不仅是限于后进，更多的还是引导同学们向好看，向前看。我们班级经常选举最关心班级的人、做好事最多的人、心胸最开阔的人、本周进步最大的人、本周注意力最集中的人、本周最有毅力的人、本周帮助同学最多的人等等。
以周作单位，每周评选用时少，发现问题及时，改错的期限短，使学生充满信心，向先进学习的目标明确，下周就可以付诸行动。这种激励方法对心理不够成熟的“小大人”更为合适。
设立“说话接力本”
十几年来，每届学生对上自习课说话的利与弊都要讨论一下。讨论结果，一致地认为自习课说话，包括商讨学习问题，都是弊大于利。如果说话的人多了，大家就会不自觉地提高音量，这样自习课就显得很乱，学习效率就会降低。另外，一节自习课只有45分钟，遇到一点问题就向邻桌询问，不仅打扰别人学习，也容易使自己不深入思考，从而变得浅薄。
这样，自习课不许说话就作为制度一届又一届地坚持下来了。
那么怎样进行监督检查呢？除了上面提到的方法以外，我们还使用过一种很是有趣的监督办法，即设立自习说话接力本。
这个本子由一位同学管理，大概有64开日记本那么大，在上面打上格，分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式等4个栏目。
上自习时，这个接力本由管理人拿着，他边学习，边听是不是有说话的声音。有人说话，他抬头一看，是孟凡强正在和别人研究题，他便走过去，把自习说话接力本交给他。孟凡强登记以后，接力本暂时属于他了，他又接着开始观察，找寻自己的下一个接班人。