学生便故意说：“我就喜欢数学，将来想做个数学家。就是不喜欢语文，上语文课在下面看小人书。”主持人巧妙地说：“想当数学家是很有志气的，但是中学时代是打基础的时期，不能偏科，样样功课都要学好，这样才能形成合理的知识结构。好比一个木桶，它是由若干合乎规格的木块箍成的，缺了一块，木桶就散啦！怎么才能学好各门功课呢？最重要的是上课要认真听，积极地思考，还要注意复习巩固。”学生又说：“我就从来不复习，回家书包一甩……”主持人语重心长地说：“不复习怎么行呢？这好比熊瞎子掰包米，掰一个丢一个，到头来手上只有一个包米棒子。听说有个大汉喝醉了酒赶马车，一车货装了不少，他不捆不扎就上路了，颠颠簸簸到了家，东西都掉光了——这一‘捆’一‘扎’就是认真的复习巩固，咱们可不能像那个醉汉赶马车啊！”
用打比方的方法说明事物具有形象生动的特点，对少年儿童使用这种方法，是合情合理的语用选择。可贵的是，这位主持人能在语出于口的瞬间完成喻理构思，语流顺畅，喻体与本体之间联系紧密，用喻形神兼备，精巧而新颖，既说明了道理，又没有使对方尴尬。
即兴快语表达的培养途径
一、注意力的培养
注意就是人们在内心活动中把意志集中到某一方面，保证机体能够清晰地感受周围环境的刺激物，做出适当的反应。注意是一切认识过程的基础和开端，它和认识密不可分。即兴口语表达的现想现说、语音稍纵即逝、语言环境复杂多变、交流对象具体可感等特点，决定其思维过程必须高度敏捷、集中、清晰、灵活。只有把前提完成好，才能很好地完成这一任务。注意力的培养，可以从以下方面做起。
1持续性练习
注意的持续性是指对所选择事物贯注的程度和持续的时间。
作为一个主持人如果不能排除来自主观或客观方面的干扰，注意不能长时间集中于一定的对象，而出现松懈或分散的现象，即使是片刻的“分心”，也会使自己的工作不能正常完成。
所以，主持人只有通过大量的观察练习、听辨练习和在各种复杂的环境中进行的抗干扰练习，来加强注意的稳定性，才能够在一种自觉的目的制约下，进入良好的创作状态，把注意力集中到听和说的内容上。
2范围性练习
在同一时间内能感知到的对象的数量，叫做注意的范围。
只有扩大注意的范围，才能最大程度地接受信息，使听知的辨别力、选择力、组合力变强。播音员、主持人要同各种各样的人打交道，要能适应各种场面、各种环境，要有“眼观六路，耳听八方”的本领。否则，遇到复杂的情况就会顾此失彼或顾前不顾后，就会造成“语无伦次”。
注意的范围受知识面与熟练度的制约，越熟悉的东西，注意的范围就越大。要提高这方面的能力，首先要打好专业基础，使语音规范、语言流畅、表达清晰、表述自如，还要注重生理素质、心理素质、政治素质、文化素质的综合培养。主持工作的性质决定了每一个从业人员必须做个有心人、杂学家，因此，若要达到很强的即兴表达能力，而不受范围的限制，就要有丰富的知识，并不断积累工作经验，不断加强现场驾驭能力。
3分配性练习
注意的分配是指在同一时间内将注意力分配到两种或几种不同的动作上。
提高分配性，对即兴口语表达是十分重要的。以采访为例，既要研究采访对象，选择提问角度，又要边听边记，边观察边分析，边判断边归纳整理新话题等，这就千万不能“心无旁骛”了。
提高熟练度是加强分配性的惟一途径。如果两种或几种动作都是生疏的，都需要高度的注意，结果必然是手忙脚乱。因此，要熟练地掌握口语表达各个环节的特征、要领，还要学会熟练地操作必要的机器设备。不熟练，就无法合理地分配注意。
故事接龙是分配性练习的方式之一。由多人共编一个故事，练习指导者可随时打断讲述，指定另一个人按人物和情节合乎逻辑的发展线索，接出适当的结尾。
另外，成语接龙也是一种较好的训练方法。开头者说一个成语，递接者再以开头者那句成语尾字的字音或谐音为自己要说的成语的首字字音，依此类推。
用同样的方法还可以进行名句接龙练习。这些练习都需要以一定的知识储备为基础，都需要全神贯注、高度集中，同时又能合理分配注意力的情况下进行。所以，经常进行此类练习，注意的稳定性、分配性与范围性都会有较大幅度的提高。
二、知觉能力的培养
知觉就是反映客观事物的整体形态和表面联系的心理过程。即兴口语表达是一个复杂的思维过程，也是一个综合的实践过程。加强知觉的练习，不但有利于发展思维能力，而且有利于提高口语的表达水平。
整体性、选择性和理解性是知觉的三大特点。知觉是对不同事物的感知，它的对象并不是单一的。一个既有多种属性又有整体性的事物，被感知为一个有机、统一的整体。加强整体性练习，目的在于提高透过个别现象，抓住事物的本质和规律的能力；提高归类合并、浓缩提炼、整理加工语言的能力。人们进行知觉活动时，常常在许多对象中优先地把某些对象选择出来予以反映，或者在一个对象的许多特性中优先地把某些特性选择出来予以反映，这就是知觉的选择性。注意的指向性，是对一定事物的选择。加强选择性练习，目的是剔除杂质，取其精华，在丰富的材料中，去粗取精，去伪存真。
人们进行感知时，总是用以前获得的有关知识和自己的实践经验来理解所感知的对象。只有理解的事物，才能够被感知，才能整体、深刻地把握事物，并高效、精当地做出选择。因此，理解能力的提高对知觉能力的培养也是极其重要的。
三、记忆能力的培养
书面表达不受记忆能力的限制，需要的时候可以查资料，而口语表达所需要的一切资料则只能从记忆的仓库中寻找。现想现说、稍纵即逝是其突出特点，这就是说不允许反复修改、查找资料，因此，只有靠平时努力学习、在生活中不断积累，这样才能在话筒前、镜头前出口成章，做到“记忆仓库”备货齐全、品种充足、花色繁多。
为达到既定目标，采取一定的措施和方法，经过必要的意志努力去进行识记以取得记忆的结果，叫做有意识记。在有意识记这一思维过程中，不仅要服从记忆的最高任务，还要使这一活动具有积极性和自觉性，才能由自发记忆转为自觉记忆。
记忆的起点是识记，识记就是信息的输入和编码的过程。记忆的基本条件是理解，只有理解了的东西才能记得快，记得牢。例如科学定义、定理、规律或文艺作品等，这些材料本身是有意义的。因此，首先要找出材料本身的内在联系，再找出新材料与已有的知识之间的联系，只有理解，才能记住。可见，理解能力的提高不仅仅对知觉能力的培养有帮助，更对记忆能力的培养发挥作用。
识记的客体并不是单一的，因此识记的要求和方法也应该是多种多样的。可以逐段逐句地全文背诵，也可以记下精彩的词语；可以记一篇文章的基本思想、观点、内容，也可以在理解了全文的论据和逻辑关系之后，运用提纲进行记忆；另外，对一些抽象的概念、数字以及人名、地名等，只能机械地对它们进行记忆。
以上练习，构成了口语表达基础练习的主要内容，只有打好坚实的基础，才能迅速提高口语表达的水平基础。
四、思维能力的培养
人的心中所想是靠语言(包括口语、书面语与肢体语言)来表达的。思想是思维活动所产生的结果，语言是思维的直接表现。人的认知过程的高级阶段便是人的思维活动。“思维是在感性认识的基础上形成概念，并且运用概念进行判断和运用判断进行推理的过程。”
即兴口语表达训练中最重要的一环就是思维训练，加强思维能力的训练，目的在于提高即兴口语表达思路的畅达性、反应的敏捷性、推理的缜密性，以便更好地进行口语表达。
1思维的发散性与收敛性
发散在词典中的解释是由某一点向四周散开。思路从某一中心向不同层次、不同方向辐射，从而引出许多新的思维方式，这就是发散性思维。它是一种开放、多向、立体的思维空间，而不拘于点、线、面上的推延，能够把资料、知识和信息“用足”。其思维模式如氢弹爆破时的蘑菇云状，即由一个点向任何空间放射出去，每一条轨迹都可以形成思维的过程，其目的是使问题得到妥善的解决。
在主持节目时，发散性思维可以帮助扩展思路，主持人围绕一定的主题、观点，调动记忆“仓库”中尽可能多的知识储备，并通过想像和联想，找到支持论点的论据，准确地说明问题。
我们所说的集中思维，“是将许多新的信息围绕中心进行选择、归纳和重新组合”。“和‘发散性思维’相同之处是，在这一思维活动中，先要尽量多地占有信息材料，尽量地拓展思路，善于辨识、分析、把握、挖掘它们，并将其序列化，使之具有‘活力’。运动轨迹是从无数个点上进行向‘心’运动，把已知的信息、材料及可利用的各种因素向一处收束、聚焦、集约。而不是从一个‘爆炸核心’点向尽可能多的想像空间去发散、去创造更新的内容。”
“放”字准确地概括了发散思维的特点，其练习的重点就在于加强思维的开阔度；“收”是集中性思维的特点。通过练习，要能够在“放”的基础上，将无数活跃的思维的闪光点，经过提炼、浓缩、优化组合出有价值的共同的属性、共同的本质，得出带有普遍性的结论，以得到最好的即兴表达效果。
2思维的正向性与逆向性
“正向思维是指常规的思维方式，逆向思维是指与常规思维反向的一种思维方式。”
正向思维是每一个正常的普通人都会采取的思维方式，对于一名主持人来说，就要经常性地进行逆向思维。这样有助于主持人在思考一个问题的时候，敢于打破盲目的思维定势，在现成的结论面前，能够提出疑问，摆脱固有观念和思维框架的束缚，能够“采取与传统观念相反的方向和与传统观念相对的方法来进行思考”，使即兴口语表达能够以创新的精神，在求异思维中，尽可能站在不同立场去观察，并根据立场的变化得出与众不同的结论。
五、表达能力的培养
表达能力的培养途径很多，鲁景超先生的《广播电视即兴口语表达》中有详细的论述，下面是我们的一些粗略的概括。
1复述练习
所谓口头复述是指把通过各种感知方法得到的信息经过理解、加工，然后将记忆的信息内容转换为口头语言表述出来的过程。复述要求不得歪曲、调换主要内容、观点，情节必须忠实原材料。但它又不同于机械背诵，它是在理解的基础上，经过详略的处理，突出重点，对语言重新加以组织，尽量用口语的形式加以表达。
常用的口头复述练习方式有以下几种。
(1)详细复述
这是准确、翔实地对收到信息进行复述。用自己的话严格遵照原来材料的内容、顺序、结构，完整、准确、清楚地叙述。这样，才可以使长句变短句，复杂的语法结构简单化，用自己的话表达出来。
此练习若不间断地进行，可提高注意的稳定能力，学会全神贯注地将注意长时间集中于一定的对象；可加强记忆能力和按照逻辑线索全面把握材料内容的能力，使思维具有条理性，从而加强口语表达的能力。
(2)概括复述
所谓概括复述就是在总体把握原始材料的基础上，经过分析、综合，概括出中心、主干、要点，略去铺陈、解释、修饰等次要部分，表达出中心信息。对于记叙性材料简述要抓主要人物、事件发展的脉络，议论性材料简述要抓中心论点及分论点。
言简意赅虽然是概括复述的特点，但不能因简害意。应力求用最经济的语言表达出最主要的内容，必须做到结构完整、条理清楚、语言准确。
此项练习的目的在于进一步提高分析、比较、选择和归纳、综合、概括的能力，进一步加强语言表达的整体性、选择性和理解性，进一步提高口头表达的水平。
(3)自由复述
自由复述即依据原始材料的内容，根据复述的目的要求，对内容或形式作某些创造性的变换和扩充的复述方式。变换，是将原有材料的人称、结构、体裁、语体等加以变换。
形式变换——如把小说改成戏剧等。
结构变换——把原材料的叙述顺序加以改变。如设置悬念把顺叙改为倒叙，或为使头绪清楚，把倒叙改为顺叙等。
视角变换——即第一、三人称的互换。