韩国郑赞容博士在学习德语时，正是遇到了这样的烦恼，记单词、背句子，死记硬背，猛下苦功，可是到头来学的东西是死的，还是不会说。怎么办？他想到，学习母语时，谁还有先识字再学说呢，都是在生活的具体场景中看、听，运用各种感官去学习体验，潜移默化，自然而然地学会了说话，这不正是学习语言的规律吗？于是他尝试着采用学习母语的方法，起初并不去背单词，而是一味地听，直到听烂了，听熟了，实际上是听到磁带里的声像印入大脑为止，然后再去识记单词，弄懂句子，果然奏效。他用6个月时间学通了德语，顺利地通过了德语考试，而且还写了一本书《千万别学英语》，成为韩国的畅销书。
为什么“千万别学”呢？是因为要打破传统学习的框框，找到规律学习，也就是声像入脑式的学习，至于以往那种识单词、背句子、学语法式的分解学习，不是真正的学习，就千万别用了。
没有声像、影像、图像、形象的学习不是真学习
在语言文字产生以前，人类必须以形象进行学习、沟通、交流，大脑闪现的是影像、图像、声像，眼前出现的是事物的形象。因此，那时的人类感知、直觉能力非常强，然而，有了语言文字以后，这种思想载体就渐渐地变成了思想本身了，人借助于语言去思考、交流、沟通，那种大脑闪电般的直觉思维、形象思维淡化了。这正是为什么古人在科学极不发达的时代，竟能创出周易八卦这样的高深学问，而今人连读懂都十分困难。
古人的智慧是直觉式的，非逻辑式的，古人往往是大智慧，而今人往往是小聪明，这可以说都是语言文字、数理逻辑惹的祸，它遮蔽了人的直觉。
直觉思维、非逻辑思维的重要作用，脑科学作了深刻的揭示，指出了右脑革命引发人的革命的前景。
由此可见，读书、识字、学习经验技能，只是人们浅层次的学习方式，真正的学习不是这种“搬入式”而是“显现式”、“共振式”，是通过一定途径显现出大脑已有的智慧，即与宇宙智慧相通相融的先天智慧，这一过程是人认识自我、发现自我的过程，因此可以说，真正的学习就是发现，是发现自我。《大学》中有：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安能后而虑，虑而后能得。”生动地揭示出了学习即发现自我的过程。
形象地说，人就如同一杯水，水动荡不安，就混浊不清，而当水渐渐沉淀下去，混浊变得澄明，一切就一目了然了。人的思想、意念正如那动荡的水，混浊不清，只有使其沉下去、静下来，思想、意念才会澄明，大脑才会明亮如镜，映照、显现出事物的规律，看出来事物的本质来。
因此，传统的学习恰恰相反，“填鸭式”教育，只会使人本来的智慧被遮蔽，使人徒有知识而不能创造，因此，学习的命非革不可！
不要老牛拉破车
声像、影像、图像在大脑中快如闪电，对此人人都有体会。创造学的鼻祖奥斯本说：梦的速度，快得惊人。记得我小时候常常感冒，有一次在退烧后，父母叫我多穿衣服，并喂我喝浓汤。突然间，我觉得心里很闷，说有多难过就有多难过，当时父亲正兴高采烈地谈论不需使用轨道的电车，一阵恶心使我失去意识，并从椅子上摔到地上，父亲立刻跳起用濡湿的手帕为我擦脸。从我失去意识到醒过来这段时间，虽然只有几秒钟，然而，我却做了许多梦。在现实生活上也许要花好几个小时才能完成的事，在梦中仅需一两秒，并且动作比舞台上的演员还要多。你相信吗？只要2秒，就可作出超过2000字的梦。人类的想象力实在不可思议。
那么，语言在人脑中运行的速度怎么样呢？显然要慢得多，比起影像来，它就如同老牛拉破车一样，这正是爱因斯坦为什么用形象思考，待想透彻了，再转化成语言，而且是有些费力地转化为语言的原因。
如果一个人要进行创造性思考，要进行思维的重大突破，若借助语言思考显然是不行的，必须以图像、影像进行闪电般思考才行。
什么是学习？
什么是学习呢？读书、识字是学习，长者传授经验、技能是学习，人与人之间交流、沟通是学习，等等，然而，这样并未全面揭示出学习的内涵，要真正弄明白学习这一概念，应当从孔子的一句活谈起。
孔子说：人生而知之，人学而知之。对后一句话，人们奉为信条，对前一句人们以为是唯心主义，大加批判。实际上，孔子是对的，前句话才道出了学习的真谛，脑科学、心理学、自组织理论都证明了这一点。
右脑理论认为，人的右脑储存着人类500万年的信息，教示着人类的生活方式，而左脑只储存着人出生以后几十年的信息，人的幼稚无知是左脑支配的结果，是人的右脑潜能尚未开发出来的结果，如此说来，“人生而知之”，不正是右脑的功能吗？
弗洛伊德提出潜意识理论，从另一个角度论证了人的思想、意识、智慧潜存着一个无边无际的大海，其能量是无穷的。
自组织理论认为，万事万物具有自组织状态，结构最优、损耗最低、效率最高，一旦人进入自组织状态，就会天人合一，与宇宙规则同频共振，相互感应，人就无为而无不为。
牛刀小试——
身体写字和想象强化训练
开发形象思维的能力，尽可能地运用形象思考问题，并善于运用形象来记忆学习，运用形象打开各种感官，调动五觉来强化记忆、深化印象，是十分有效的。下面介绍一个“身体写字和想象强化训练”的方法。
心理学研究表明过度学习150%的时候记忆的效果最好。也就是说，如果一个字通过十遍的书写能够记住的话，那他要至少书写15遍才能得到最佳的记忆效果，记忆时间长久而且牢固。就写字而言，单靠机械记忆和一遍又一遍地书写，很容易使学生感到枯燥。为了提高学生的写字兴趣，在课堂上可以采用身体写字与想象写字相结合的方法进行强化训练。
这种方法操作起来很简单，但是有一个非常重要的前提，那就是认识这个字要通过课堂上深入细致地观察，在第一遍书写正确无误的基础上进行。比如“春”字的教学，学生会读以后，要组织学生观察田字格中每一笔的占格位置，然后由学生口述。接下来观察教师的范写过程，学生要对教师的书写给出评价。然后学生在课本上由描到独立书写，老师不要急于评价，而是由学生与课本对照，比较差别，自己改正。然后由教师亲自检查，保证学生的第一遍书写最大程度地与课本相近。
接下来就可以进行强化训练了。
身体写字方法一。用手指在身体的任何部位写字。如在手心里写、在大腿上写、在胳膊上写……
方法二。用手指在同桌身体上写字，比如后背、手心、手背上，要让同学感觉一下你写的什么字，说对为止。
方法三。用身体的任何部位写字。这种方法学生最喜欢。有时候让学生用眼睛写字，孩子们的眼珠一转一转的，他们很感兴趣。用嘴唇写字，用下巴写字，用肚子写字，用脚趾头写字……
这样，一提起来要写字孩子们就跃跃欲试。除了用身体写字以外还可以让学生们挑战写字的极限，写一个最大的……孩子们有的会站到凳子上伸着胳膊在空中写。写一个最小的，孩子们经常是眯起眼睛一本正经地在手心、桌子上等地方写一个小的。
这种方法能减少学生的写字疲劳，使学生兴趣浓厚，既训练写字，又锻炼身体。
想象写字是一个需要创设情境的写字方法，有时候作为复习时候的热身运动，有时候也可以作为学习新生字用。
创设情境是想象写字的重要方法。让孩子们闭上眼睛，先在大脑里面拿出一把小刀，刻一个春字，一定要用力刻，而且痕迹要深。这时候孩子们会模仿用力时发出的声音，开始在大脑里面“刻”字。完成之后睁开眼睛，比一比和黑板上的字一样吗？孩子们会高兴地说一样。
还可以让孩子们想象在沙子上写字。写完后老师说大风吹来了，看看你的字还在吗？学生有的说没有了，有的说还在。再仔细看看，能看到吗？
可以采用这一种方法听写生字：先将要听写的内容写在黑板上面。开始创设情境写字。最多不能超过7个字，这是学生一次能接受的最大容量。想象完后，可以引导学生：你写的对吗？偷偷地看一下黑板，跟你写的字对照一下，把错的改过来！让学生通过想象多次对一个字进行书写。整体感知、想象的过程会使记忆的效果更好。
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图像记忆法
学习和记忆是互为因果、相辅相成的。学习只有记忆下才有意义；在记忆和理解下，才有学然后知不足之感。记忆是学习的一环，记忆也是学识进步的基石。为了提高记忆的效率、学识的深化，孔子曾经说过“学而时习之”，“温故而知新”；为了增强理解，教导我们学习和思考并进，也曾有“学而不思则罔，思而不学则殆”的名言。
很多学生为记下公式、背诵诗文而反复强记，吃了不少苦头，这里提供一种新的记忆尝试，将记忆与联想、趣味等结合在一起，从而使记忆的蹊径变得生动、活泼，犹如攀山观景一样，达到高峰。
图像记忆与背诵记忆
我们知道高效率的记忆方法可以加强记忆力，提高学习成绩，加快学习效果，提高工作效率。为了这个梦寐以求的愿望，现在你要检讨一下过去学习的方法和习惯，在了解自己还有无限可提高的空间后，寻找更好、更有效的学习方法，这才是关键所在。
在讨论图像记忆之前，我们首先来了解一下人们运用头脑记忆功能的情形。大部分人，特别是亚洲学生记忆的时候会倾向用背诵（Repetition）的方法，背诵等于运用重复的方法来学习。这种死记硬背的情形英文的讲法就是parrotfashionlearning，其中parrot是鹦鹉，fashion是方式，鹦鹉学舌就是靠不断重复。在重视并鼓励思考、创造的美国，也有鹦鹉式的学习方法，为什么会有这样的情形呢？