在制定学生道德行为规范“三个学会”基础之上，学校又提出“四个多”的要求，即：多问一声老师好，多一次轻声慢步下楼，多主动冲洗厕所，多俯身拣起一片垃圾。学校针对这一主题，举办了丰富多彩的活动，通过活动提高学生的道德认识，养成良好的习惯，努力使养成教育融入学生心灵深处。“四个多”的评比专栏把同学们各项评比结果张榜公示；制作“四个多”的逐项“达标卡”张贴在各班级的评比栏里；每周一评的“优秀班集体”使同学们增强了集体荣誉感；利用学校的广播、电视、板报、班会及级部集会等形式对学生开展“四个多”的教育，首先让学生知道“四个多”的内容和具体目标是什么，进而贯彻到实际行动中，通过同学们的实践活动不断规范自己的行为，从而形成良好的校风。这学期，学校还征集推出了“四个多”歌谣，在同学中间记忆传唱，“四个多”的每一项要求都在歌谣中得到了体现。近一年来，学生们不仅为自己在语言文明、行为文明、卫生文明等方面取得的成绩而自豪，更为自己的言行能影响到家庭和社会而骄傲。
俗话说：“无规矩，不成方圆。”“不学礼，无以立。”必备的文明礼仪常识是人们培养良好文明礼仪行为习惯的前提。人的诗书礼仪并不是天生具备的，而是经过后天的教育和实践得到的。目前，小学生对礼仪常识的认识较欠缺，要改变这种现状，就要从宣传文明礼仪常识入手。鉴于小学生年龄较小，认知能力和理解能力不强，抽象思维能力还未充分发展。因此，对他们的要求应明确、具体、详细，增强可执行性。如与他人见面时要说“你好”；与别人道别时说“再见”；请别人帮忙时要说“请”；受到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时要说“对不起”、“请原谅”；别人向自己道歉时应该说声“没关系”等。
学生具有较强的可塑性，同时很容易受外部环境的影响。教师是学生直接模仿的对象，还是文明礼仪教育的主导者。教师的言行举止对学生产生很大的影响，因此，教师应以身作则、为人师表。教师作为教育者，不仅在课堂上教育学生，而且日常生活中的一举一动也影响着学生。古人说：“教者，效也。上为之，下效之。”教师的言行是学生最喜欢模仿的，这就要求广大教师从自身做起，为学生树立良好的榜样。要充分认识到：“其身正，不令也行；其身不正，虽令不行。”著名作家冰心曾说：“教师的现在，即是学生的将来。”一名人格高尚的教师，必须具备严格的自律精神。教师要求学生做到的事情，自己必须首先做得。要知道榜样的力量是无穷的。当学生向老师问好时，老师也应当点头或招手对学生打招呼；老师做错了事情，要敢于向学生道歉。这些细微之处，体现出教师对学生的尊重，使学生在不知不觉中受到教育。
文明素养是评定个体素质的基本标准。又是评定一个国家整体素质的基本标准，因此，德育不仅是塑造个体行为的事，而且决定一个国家整体素质的高低——即文明程度，甚至制约国家的综合国力发展程度和发展前景。因为它首先反映的是国家的教育水平，而教育本身是国家进步的重要因素，教育培养的是国家建设需要的人才。为此，学校围绕文明礼仪教育主题，努力做到教书育人，服务育人，文化育人，环境育人，风气育人。教育学生树立远大理想，立志成才；利用学校校风、校训，教导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会审美，教育学生团结友爱、互相帮助；通过美化、净化、绿化校园环境，使学生置身于整洁、清新、优美而饱含文化氛围的环境中，得到熏陶，从而实现净化学生心灵、提升文明素养的目的。
“三个学会”教育内容
六、研究结果与研究分析
研究结果
学校扎实做好学生小事上的修养教育工作，宣传“三个学会”，深化“三个学会”，督查“三个学会”，评比“三个学会”，常抓不懈，在学校营造了良好的氛围，进而辐射到家庭及社会。引导学生培养良好的习惯，养成良好的道德行为规范。目前，学生在学校里已能做到礼仪、言行、卫生三个文明了。
“三个学会”系列教育活动开展已三年多，为真实全面地了解学生的现状，学校又发放家长、教师和学生问卷，展开调查。
评价反馈
在此次抽样调查中，发放问卷1800份，收回有效答卷1795份，统计结果如下。
有的家长反映：“感谢学校举办的德育活动，特别是‘三个学会’对教育孩子培养良好的行为习惯起到了很大的作用，希望学校能多开展些这样的活动”；“从细微处着手，做到润物细无声”；“此项活动切实转变了学生的观念，形成儿童良好的作风，孩子的行为由不自觉变为自觉”……
同时，有的家长还根据孩子的具体情况提出了切实可行的建议，学校已记录下来，并进行了具体分析，准备在下一步工作中提高针对性与指导性。
研究分析
学校将德育工作放在首位，以德育奠定学生的成长根基。综合学校、社会、学生的实际情况，认真贯彻落实德育工作的精神，健全德育教育体系，工作中的针对性及实效性强。坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人；形成特色；形成全员、全程、全方位育人工作局面。在德育工作中，学校本着一个指导思想——大处着眼，小处入手，大寓于小，小即是大；一个德育思路——贴近学生思想、生活及实际。根据学生的年龄特点及认知能力使学生形成“言语有训，行动有范”的良好行为习惯，让学生感到德育就在他们身边，就在日常生活之中，就在坐立行走、言谈举止之中。
深入思考
看到学生们取得的可喜变化，想到报纸上一篇《谈瑞士人的自觉性》的文章，受到很大启发。自然资源十分贫乏的瑞士能够成为一个经济发达、民风淳朴的国家，的确存在不少令人深思的因素。最重要的一条就是瑞士人的全民自觉性，同新加坡相比，瑞士的环境保护不是依靠法治，而是人民自身的自觉性。与他们相比，我们中国人的自觉性远远不够。要使一个民族具有良好的道德，优良的生活品质，需要人人行动，尽己所能，纠正每一个人的不良行为习惯。学生行为习惯的培养要靠教育工作者不断引导，搭建不同的平台，采用不同的方式，通过不同的途径规范他们的行为，使其养成良好的行为习惯，为他们的人生打下根基。正如一位家长说的那样：“‘三个学会’教育活动的开展非常及时、有效！使孩子明确了从小事做起的行为规范，填补了家庭德育教育的空白。”
通过学校一系列具体活动的开展，教师们深刻地认识到：不能放弃学生行为规范的培养，不能放松对学生正确行为价值导向的引导，不能忽视学生学习、生活中的每件小事，要切实做到“勿以善小而不为”。正是这些小事，如同阶梯，将他们提升到生命的高处。同时，学校不仅要求学生去改变，更是努力为学生营造一个健康、向上、文明、自然的育人环境！为此，学校在实施“三个学会”后，根据学生特点，又提出了小学生的“十个文明形象”——
1.升降国旗应肃立
2.跟人相处讲礼仪
3.公共场所显文雅
4.孝敬父母尊师长
5.乘车购物讲礼仪
6.行车走路守规则
7.保护环境爱家园
8.爱护公物节资源
9.国际交往讲友好
10.身心健康最重要
七、身教胜于言传
虽然我们时刻都在交流，学生们在自己的生活圈子中也要沟通，但由于社会大环境的改变，很多家庭是独生子女，父母对自己的孩子过分纵容，缺乏理性；过度娇惯，缺乏严格。几乎所有孩子身上或多或少的都存在着霸气、娇气与不服气，表现在言行举止上，就是不懂礼让，不知谦让，不会用文明用语，不知道不文明举动会给他人带来怎样的伤害。怎样才能扭转这种状况，让学生在枯燥的说理教育之外获得深刻的教育，并且指导他们的言谈举止呢？
班主任苏老师认为：一位优秀教师能够像磁石一样牢牢地吸引学生，靠的正是自身的人格魅力。正所谓“身教胜于言传”，教师对学生品行有潜移默化地影响，教育者本身就是非常宝贵的教科书，大到他的世界观、人生观，小到举手投足，一颦一笑，都渗透在整个教育活动中，如果教师能以自己的人格品质吸引学生，使学生由衷钦佩，那么我们的教育工作就已经向成功前进了一大步。教育无小事，事事都育人。由于教师的人格品质时时处处体现在一件件小事中，所以教师应率先垂范，用自身优秀的言行举止影响学生。
学生们都很关心教师对他们的看法是怎样的，最大的愿望是得到老师的关心和喜爱。当老师面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚慷慨地去表扬他们，就会激起他们内心深处的希望和自信，鼓励他们奋发向上。一位优秀教师曾说：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜观察他们的“闪光点”，尽可能地提供条件让学生有展示自我的机会，那么得到的效果也一定是事半功倍的。
对学生开展“三个学会”教育，方法之多，数不胜数。但最为重要的，是要看准和抓住一切有可能成为教育切入点的小事作为契机，以智慧的方式加以处理，令学生产生自觉服从，自觉遵守，积极向上的意愿。这比简单枯燥的说服教育及严厉粗浅的批评教育效果要好得多。
细心教诲精心设计
杜晓梅老师在开展“学会说话”的行为规范教育中曾遇到过这样一件事：
一天中午，办公室中的老师们正在忙着手中的事情。杜老师班上的小亮同学喊报告进来了。他看到老师们都在忙着，就轻轻地走到杜老师身边，小声地说：“杜老师，李老师让我帮他来取投影仪的钥匙。”拿了钥匙后，又轻轻地走出办公室，静静地闭上门。杜老师望着孩子离开办公室的身影，忽然闪过一个念头。下午第一节课是思想品德课，为配合学校的“三个学会”系列教育活动，班上每周评选一次文明小标兵。于是，杜老师上课后先让小亮讲了一遍中午在办公室的情形，然后由同学们进行评价。
班里的学生一个个争先恐后：“我觉得，他进办公室很有礼貌，先喊报告。”
“小亮懂得跟张老师说话的时候不打扰其他老师的工作，在办公室要轻轻地说话。”
“其实，除了在办公室和老师说话的时候声音要轻轻的之外，在办公室给家长打电话也要注意，比如，要说明白什么东西没有带，星期几要用，希望家长什么时间送来。”
杜老师赶快抓住契机因势利导：“谁来说说，在打电话及接电话的时候，还要注意些什么呀？”
“打电话时要记得说清楚自己是谁，找谁，有什么事。”
“打电话时假如同学不在，应跟接电话的叔叔或阿姨把事情说清楚，请他转告。”
“打完电话记得说再见。”
“打电话的时候还要注意时间，不能太早也不能太晚，否则会打扰别人。”
……
“那好，我们就从今天开始，从自身做起，注意‘学会说话’的含义不仅仅是讲礼貌，还应考虑其他细节。比如音量的大小，时间的长短等。”从那天起，杜老师就开始关注学生每天说话的习惯，包括打电话的时候。
曾经有记者随机调查了30名学生（10名小学生、10名中学生与10名大学生）。他们每个人每天都有打电话的经历。他们都认为自己会接打电话，但对什么时间打、通话双方应该谁先挂断等都不清楚。他们很多人说，想打就打，想说什么就说什么，很少考虑在电话里说得不好可能导致的不良后果。在接打电话过程中，不会使用文明语的居多。在记者采访的30名学生中，接打电话方式模仿家长的有六成之多。约三成的学生说喜欢模仿影视剧。不足一成的学生说喜欢谁就模仿谁，例如同学、老师或某个长辈。30名被采访者都说，以前没有人专门指导过他们该怎样接打电话。
实际上，专家认为，接打电话的语言应用最能反映一个人的道德素养。越是亲密的人，越应考虑接打电话的方式以及说话的措辞及声调。千万不要因为接打电话方式不当伤害最亲近的人。
现在，学校里所有学生都懂得打电话的礼仪要求：
1.白天一般应在上午8点以后，但节假日宜在上午9点以后；晚上一般应在22点以前。无特殊情况，不应在中午休息及就餐时间打电话，这表示尊重对方的生活习惯及家人。打电话之前要先确认对方的电话号码，仅凭记忆容易打错。一旦打错电话应对接电话者表达歉意，说声“对不起，我打错了”或“打扰您了”等。接通电话后一般先问对方是谁，再说出要找的人。例如说：“您好！请问您是某某吗？您可以帮我找一下某某吗？”而不应简单地说“给我找某某。”若对方问你姓名，一般应告之对方，而不能说“你管我是谁！你是谁呀？”打电话时如果要找的人不在，一定应使用祈求敬语：“请（麻烦、劳驾）您帮我找一下。”而不应说：“喂！给我找某某。”
2.电话铃响后，马上接起，一般不要多于5声。接起电话应先说“您好，我是某某。请问您找哪位？”接听电话应精力集中，暂停一切闲谈，停止吃东西或喝水。如果正在看电视或听广播，应把音量调低。如果不是受话人，应主动代为传话。如果所找之人在，则说“请您稍等，我去叫某某来接电话。”如果所找之人不在，应说“对不起，某某不在，请问我可以替您转达吗？”如果对方希望转达，要将对方电话号码、对方姓名、单位等基本情况做详细记录，然后复述一遍。如果对方不愿转达，不应勉强。不要随便将他人的电话号码告诉陌生人。
3.应等对方先挂断电话，等上级或长辈挂断之后，自己再轻轻放下话筒。
从小学会接打电话的人，长大了才懂得怎样与人相处与交流，才更能形成良好习惯去尊重他人。
两千多年前，我国大思想家老子曾用精辟的语言阐述其独到的见解——“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”学生是成长中的个体，学生是独特的个体，学生是具有独立意识的人，学生还是有着无限活力的生命体，又是教育的起点和归宿，所以教育应该是温馨的，应该沁人心脾，润物无声。因此关爱学生，在教育中尊重学生，以平等的态度对待与理解学生，只有这样才能拨动他们生命的“琴弦”，实施的教育才可生机盎然。