校园行为文化体现在校园文化活动及校园人际关系的构建上。校园文化活动是校园生机、活力和魅力的重要体现，是学生参与最直接、体验最生动的教育形式。要精心设计和组织开展内容丰富多彩、形式活泼新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、体育、美育和劳动教育渗透到校园文化活动之中，使学生在活动参与中受到潜移默化的影响，思想境界得以升华。要以校园文化活动为载体构建平等、民主、和谐的师生关系，让学生的道德在融洽、和谐的氛围中得到发展。
校园文化蕴含着丰富的德育资源，潜藏着巨大的德育价值。在德育的过程中，在受教育者思想品德与个性的形成和发展中，具有文化课程无法代替的作用。中小学要重视开发利用校园隐性德育资源，让学生在“春风化雨，润物无声”中获得品德的健康发展。
（四）充分挖掘开发家庭德育资源
家庭是青少年道德成长的物质基础与精神基础。“基于血缘或亲缘关系的物质上与精神上的纽带关系为儿童及青少年在心理上提供了必不可少的安全感、依恋感和归属感，而这些最早产生并体验于家庭关系中的积极情感是青少年德性成长的重要基础，与道德情感的形成有着难以分割的联系。”而且，家庭教育过程更生活化，贴近学生生活实际，子女在与家庭成员共同生活和交往中进行道德实践，体验更深刻，更具有说服力和影响力。家庭教育在德育系统中发挥着不可替代的重要作用，我们要积极挖掘、培植、充分利用家庭德育资源。
1、充分利用家庭教育中富有成效的德育资源。随着社会的文明进步，现代家长的素质也越来越高。我们要充分发掘利用许多家长的教育子女的成功经验，通过家长会、座谈、报告、讲座等形式开展“育儿经”的交流和推广；另一方面要指导家长搞好家庭德育资源建设，宣传家长树立正确的价值观和生活观，注重言传身教，给子女以积极正面影响和熏陶，解决子女在思想、心理方面出现的困惑和问题，指导子女看一些有益的书籍、读物，开展各种有益的家庭活动，构建良好的亲子关系，为子女的健康成长、培养良好的德性创造良好的家庭条件。
2、畅通家庭和学校之间的互动机制，寻求教育合力。事实证明，家庭和学校在德育方面都发挥着重要的作用，这就要求把两股力量拧成一股绳，形成教育合力。学校要建立与家庭紧密联系的工作机制，让家长对学校的德育工作充分理解并大力支持，畅通交流的渠道，建立联系的纽带。学校可以通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式同学生家长建立经常性联系，互相了解情况，交流体会，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议、加强教育针对性。还可根据需要学校请德育方面、心理学方面、教育学方面的专家为家长做报告，帮助家长正确认识德育的重要性、科学性，共同为学生的良好德性的养成贡献力量。
（五）深入开发丰富的社区德育资源
社区是学生除学校之外的另一个主要活动空间，是学生接触最直接、最具体的“社会”，社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤。社区的风气、生活秩序、社区居民整体素质、社区习俗和道德规范等都会对学生产生不同程度的影响。社区德育资源是由一定历史文化和社会文化积淀而成。其资源形式多样：社区人力资源、社区设施环境、社区文化生活、社区实践基地等等，既包括物质资源，也包括精神资源。切实开发利用好社区德育资源，对学校的德育工作是一个有力的促进和补充，作用不可忽视。利用好社区德育资源可促进学生个体社会化；能有效实现德育真正回归生活；能提高德育整体效益。社区德育资源开发的策略主要有：
1、强化社区德育资源的开发利用意识
从学生品德的形成和发展来看，家庭、学校、社会构成了有机整体，只有学校教育、家庭教育和社会教育互相配合和协调，不断优化教育环境，形成教育合力，才能提高整体效益，取得良好效果。否则，就会出现“学校千日功，不抵社会一阵风”和“五加二等于零”等现象，导致德育停留在低效或无效状态。当前，很多学校对所在社区德育资源的开发利用意识还比较薄弱，还仅仅局限在校园内封闭进行德育管理和德育教育教学活动。急需树立学校、家庭、社会三位一体的大德育资源观。学校要充分认识到社区德育资源的重要价值，增强社区德育资源的开发利用意识，让丰富多彩的社区文化和社区实践来发展学生的良好的德性。
2、建立学校与社区良性互动机制
学校处于社区之中，社区包含着学校，学校是社区的一个组成部分。“社区教育创造了有利于学校德育的社区氛围，同时又补充了学校德育的不足”社区环境从一定意义上讲又是学校德育的产物。实现学校与社区道德教育的良性互动将有效地加强学生和社区居民的道德教育。目前学校与社区道德建设互动的现状不容乐观。加强学校与社区道德教育互动建设必须加强领导，健全组织；加大资金投入，共同创建良好的德育环境；加强制度建设，保证学校与社区道德建设互动规范化；学校要主动面向社区发挥好学校德育的社区功能，同时要深入发掘社区德育资源，促使社区资源教育社会化。
3、建立社区德育资源档案
开发社区德育课程资源，先要调查了解社区德育资源，辨证认识资源价值优劣，根据学校德育的需要，进行筛选和分类，建立社区德育资源档案。如将社区资源划分为社区人力资源、社区人文历史资源、社区自然景观资源、社区建设成就资源等，并在此基础上进行整合、优化。
4、系列化、制度化开发利用社区德育资源
在社区德育课程资源的开发中，要依据学校德育目标和学生的实际，建立具有不同教育功能的教育基地，如军事训练基地、爱国主义教育基地、行为习惯养成基地等，让学生定期开展活动（如参观、访问、社会调查、劳动实践等）接受教育，根据各年级学生的年龄特点、心理特征作系统的安排使之系列化和形成制度，使社区德育资源的利用得以强化，进而增强德育效能。
总之，开发社区德育教育资源，使社区教育资源纳入了以学校为中心的大的德育体系，拓展了德育内容，更新了德育方法，丰富了德育理念，扩展了育人渠道，延伸了德育过程，满足了学生走向社会、了解社会、参与社会实践活动的需要，有利于提高学校德育工作的针对性与实效性。
（六）网络德育资源的开发和利用
当网络日益普及并对青少年的学习和生活产生广泛而深刻影响的时候，学校要走在学生前面，以积极的态度驾驭和主导网络对德育乃至整个教育的影响和冲击。首先，教师要充分利用网络信息充实德育内容，使德育内容鲜活生动起来，让学生喜闻乐见；同时要引导学生利用网络信息进行自我道德教育，使网络成为学生道德成长的良师益友；另一方面，还要积极地开辟网上德育阵地，搭建网络德育平台，影响网上主旋律。如可以在互联网上创办具有德育特色的网站；开辟网络特色主页；设置有关德育内容的主流板块等。此外，教师还可以利用网络的便捷性与学生进行各种方式的沟通，如邮件、QQ聊天室，博客等及时了解学生的内心世界，拉近与学生的距离，走进学生的生活。
总之，学校德育要有效地开发网络的育人资源，就必须深人了解网络信息传递的特性，遵循网络育人的特性和规律，并为德育有效进网创造相应的条件。
思考与练习
1、中小学常用的德育方法有哪些？
2、中小学德育的主要途径有哪些？
3、为什么理论引导法是最基本的德育方法？
4、以附近的某一中小学为调查对象，了解该校德育工作的现状，写出调查报告。
参考文献
〔1〕黄向阳著：《德育原理》，上海，华东师范大学出版社2000版。
〔2〕陈桂生著：中国德育问题（陈桂生教育三论），福建教育出版社2006年版
〔3〕王蕙：《教育学》，广州，广东人民出版社2001版
〔4〕http：//www。cjme。cn/POPclass。asp？bigclassid=110中国德育