德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的有计划地对受教育者施加影响，通过受教育者的认识、体验、实践，以形成教育者所期望的道德品质的教育活动。它包括道德教育、思想教育和政治教育。德育集中地体现了社会主义教育的社会性质，决定了其他各育的方向。德育在全面发展教育中对其他各育起着灵魂和指导的作用，它可以从思想上和政治上保证育人的方向，使学生沿着社会所期望的方向发展。德育给其他各育提供动力和能源，推动学生智、体、美、劳等方面的发展，促进全面发展教育目的的实现。它也是年轻一代健康成长的需要，对学生的全面发展起定向和动力的作用。
从我国当前实际来看，学校德育是进行社会主义精神文明和物质文明建设的重要阵地。青少年儿童是祖国的未来，他们的思想品德如何，直接关系到社会主义事业是否后继有人的重大问题。从这个意义上来说，德育是全面发展教育的重要组成部分，是实现全面发展教育目的的保证。
（二）智育
智育是引导学生掌握文化科学知识、技能和发展他们智力与能力的教育。智育直接关系到学生将来从事社会主义现代化建设的本领问题，也是进行其他各育的基础。历史上的教育都是十分重视智育的，进行智育的时间最多。我国长期以来的教育实践经验也证明，智育是普通中小学教育的重要组成部分。现代科学技术迅猛发展，科技已成为第一生产力，智育的重要性就更加突出。智育在培养社会所需要的各类人才中具有重要作用。智育是科学知识再生产和人类精神财富延续和发展的重要条件，是开发人的智力，培养各级各类人才的重要手段。
智育在人的全面发展中也具有重要意义。智育是全面发展的基础。在全面发展教育中，智育作为传授知识技能和发展智力的教育，为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持，是实施其他各育的基础。其他各育中的知识因素，都要靠智育去形成和发展。同时，智育中也包含着其他各育的因素。因此，要使年轻一代具有高尚的情操、崇高的理想、健康的审美情趣、科学的卫生保健知识、熟练的劳动本领，必须实施智育。
智育的任务：
1、向学生传授系统的文化科学基础知识。在浩如烟海的科学知识中，选择最基本的东西传授给学生，这就是基础知识和基本理论。
2、培养训练学生形成基本技能和技巧。使学生获得在日常智力和体力活动中常用的活动方式，如学习技能、操作技能、社会活动技能等。
3、发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。
在实践中，人们常常把智育与教学混为一谈，把智育等同于教学。实际上，智育与教学是有联系又有区别的两个概念。智育是全面发展教育的组成部分之一，它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体系，各育之间是平等并列的；而教学则是学校的基本工作，是实施上述各育的基本途径，它与智育属于不同的层次。从完成的任务方面看，智育与教学亦有所不同。智育与其他各育一样，具有自身的任务和内容。智育的任务是向学生传授系统的文化科学基础知识；培养训练学生形成基本技能和技巧；发展学生的智力。教学则不仅要完成智育任务，还要完成其它各育的任务。
（三）体育
体育是学生掌握体育锻炼和卫生保健的知识与技能，养成健体的习惯和意识，形成健康的生活方式，促进他们的身体健康发育，增强他们的体质的教育。
身体的健康发展是个性全面发展的生理基础，体质的增强是提高人的各种活动能力的物质前提。人们进行生产劳动、社会活动和幸福地生活等等都需要有强健的体魄。增强学生的体质，还关系全民族素质的提高。中小学生正处在长身体的关键期，对他们施以体育，指导他们有计划、有组织地缎炼身体，可以促进身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。所以，体育对青少年儿童具有特别重要的意义。体育也是普通中小学教育的一个必要的组成部分。
体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件，人的身心两方面的发展是不可分割、互相促进的。身体是人全面发展的物质前提，是智力活动和其他一切活动的基础。正如毛泽东所说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。体育能开发学生大脑的潜力，保持充沛的精力，提高学习效率；体育能培养学生团结友爱的精神，勇敢顽强的意志，活泼愉悦的心情，遵纪守法的品德；体育能使学生形体匀称，动作协调、姿态优美，培养美的感受与情感；体育还能为劳动技术教育的实施提供良好的身体条件。
体育是丰富学生业余生活的需要，学生在完成硬性的具有被动感学习任务之外。进行的各种体育活动，对学生来说是休闲性的，具有主动感，这能起到愉悦学生身心、缓解学习紧张、丰富学生生活，减轻学生负担，提高享受闲暇能力的作用。
体育的任务：
1、指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。
2、使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。
3、使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。
4、培养良好的体育道德品质。
5、为国家发现、选拔和培养体育人才。
（四）美育
美育，又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
自从有人类社会以来，人们就爱好美、追求美。美育是青少年儿童自身发展的需要，是促进学生全面发展不可缺少的部分。
美育对德育、智育、体育和劳动与技术教育都有促进作用，与德育的关系尤其密切，人们往往将美与善看成是一致的。美育可以净化学生的心灵，激励学生热爱生活和追求美的事物。美育具有形象性和情感性的特点，能以具体、鲜明、生动的形象感染人、陶冶人。美育可以潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志和信念，起到塑造人的心灵、陶冶人的情感、培养健全人格的作用。
美育能提高人们的审美能力，增长人们的聪明才智，丰富人们的精神生活，满足人们日益增长的审美要求和情趣。美育能给人们提供区别善恶美丑的标准，提高人们的精神境界，促进社会主义精神文明的建设。总之，美育是普通中小学教育不可缺少的一个组成部分。
美育的任务：
1、培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。
2、培养学生艺术活动的技能和兴趣。
3、培养学生美好的情操和文明行为习惯。
（五）劳动技术教育
劳动技术教育，是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。
劳动技术教育是社会主义教育的一个组成部分。大工业生产的发展，越来越显示出劳动技术教育的必要。早在1866年，马克思就把综合技术教育与智育、体育并列为教育的三项基本内容之一。1867年，又再一次强调了无产阶级夺取政权之后，生产技术教育将会在工人的学校内占有适当的位置。当代，生产和科学技术迅猛发展，就更显示出技术教育的重要。从我国当前的实际来看，实施劳动技术教育，能促进普通教育更好地适应社会生产发展的需要。这不仅是学生毕业后就业的需要，而且是进入高一级学校继续学习的需要，也就是培养能适应现代化生产的人才的需要。
劳动技术教育有利于促进学生的全面发展。在中小学对学生进行劳动技术教育，让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的道德品质，培养劳动观念、劳动习惯和尊重劳动人民的思想感情，养成珍惜劳动成果、爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。劳动技术教育能促进学生的智力发展。劳动技术教育可以使学生把课堂上学到的知识和实际联系起来，加深对书本知识的理解，促进理论和实际、感性认识和理性认识的结合，使学生获得比较完全的知识和掌握一定的生产劳动的技能。心灵能促手巧，手巧同样能促心灵。在劳动实践中，学生的情操可以得到陶冶，体质受到锻炼。
加强劳动技术教育是提高全民族科学文化素质的需要，也是解决当前学生缺乏劳动能力的现实需要。近年来，由于各种原因，导致了学生劳动观念淡薄，劳动能力较差，怕吃苦、讲享受、缺乏勤俭节约精神，缺乏责任感。重视劳动技术教育，培养学生的劳动态度、习惯和生产技能，形成学生优良的民族精神与美德，关系到民族、国家的前途和未来。
重视劳动技术教育也是世界各国教育的共同趋势。在普通教育中，加强劳动技术教育，是当今世界各国普通关注的一个重大问题。为了适应新技术革命和提高劳动者素质的需要，许多国家都十分重视在义务教育阶段实施劳动技术教育。越来越多的国家已把劳动技术教育作为一门独立课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节，并制定了专门的劳动教育教学大纲。如日本规定中学生每周在学校、农场、果园和家禽饲养场参加两小时全校性的生产劳动，每个学生每周还要参加一小时小组生产劳动。美国近年来有计划地从小学开始进行“事业教育”，启发学生认识劳动的意义，并了解未来可能从事的职业。加强劳动技术教育已成为世界各国教育发展的一个趋势。
劳动技术教育的任务：
1、培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。
2、使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。
3、促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。
上述中小学教育的五个组成部分，各有自己的特点、规律和功能，是相对独立的，不能相互取代，缺少任何一个组成部分都是不全面的；同时，它们又是相互联系、相互依存、相互渗透、相互促进的，共同构成一个整体的教育，统一体现在学生个性发展上。在这个意义上来说，实际的教育工作，没有单独的德育，也没有单独的智育、体育、美育和劳动技术教育。违背了这个原理，教育就会低效，甚至无效。
在德、智、体、美、劳五育的关系问题上，过去，有些人总是在探讨以哪一育为主，以为在实际中，只要抓一个主要方面，其他方面的问题就迎刃而解了。实践证明，这是不可能的，也是不正确的。新中国成立以来，我们有过多次片面强调某一个方面的教训。五育并举，充分发挥教育的整体功能，应该是我们的经验总结。根据各育之间的关系，在实践中要避免忽视某一个部分或把每个部分孤立起来的错误做法，要坚持五育并举，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。当然，五育并举并不是均衡发展，要求每一个学生都成为科学家、艺术家、运动健将，或者要求每一个学生都精通语文、数学、外语、政治、历史等，这是不可能的。全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。就个人来说，基本素质的发展和兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长，形成丰富而独特的个性。