鲁迅（1881年—1936年），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。
充分地理解孩子——不要泯灭孩子的天性
鲁迅不仅在文学创作上达到了一个高峰，同时他还非常重视对下一代的教育，他认为，将来有什么样的儿童就有什么样的世界，他对儿童的教育有非常独到的个人见解。
鲁迅不仅喜爱孩子，而且主张理解孩子，重视教育孩子。他曾经在《我们现在怎样做父亲》一文中这样写道：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去，此后幸福地度日，合理地做人。”他把儿童看做民族的未来，国家的希望，竭力反对两种因袭的错误教育方法：一种是粗暴压服的方法，对儿童非打即骂，使得儿童从小唯唯诺诺，低声下气，思想愚钝，目光呆滞，父母却美其名曰“听话”，自以为是教育的成功，其实这类孩子长大以后，“如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃”。另一种是娇生惯养的方法，任其跋扈，放任不管，使儿童在家里成了“小霸王”，要什么给什么，待到将来走到社会，“便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力”。
鲁迅觉得，对待儿童，应当懂得儿童的兴趣和喜好，深入了解他们的内心世界。他曾经说：
“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”有一天，鲁迅在家里请朋友吃饭，桌上摆了一盘鱼丸子，海婴面前也放了一小碟，于是他就夹了一个放在嘴里尝了尝，觉得味道不新鲜，就嚷菜坏了。大家从大盘中拣来尝了尝，都说是新鲜的，以为是孩子瞎嚷，就没有理会他。
但鲁迅却觉得孩子不会撒谎，就把海婴碟子里的拣来尝了尝，果然味道变了，赶紧吐了出来。鲁迅说：“孩子说不新鲜，一定有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”
等到海婴稍大，开始以一颗童心去接触世界，探索世上的奥秘时，就会向父亲提出一连串的问题。有时候尽管海婴的提问有些荒唐幼稚，鲁迅却总是微笑倾听，耐心地解释，尽量让海婴得到满意的答案。有一次，海婴问：
“爸爸，侬是谁养出来的呢？”
“是我的爸爸妈妈养出来的。”“侬的爸爸妈妈是谁养出来的？”“是爸爸妈妈的爸爸妈妈养出来的。”“爸爸妈妈的爸爸妈妈，一直到从前，最早的时候，人从哪里来的？”这追溯到了物种起源的问题，鲁迅便告诉他是从子——单细胞——来的。但是海婴还是打破沙锅问到底：
“没有子的时候，所有的东西又是从什么地方来的？”这个问题不是三言两语就能说得清的，而且也不是一个五六岁的幼小心灵所能理解的，于是鲁迅就对海婴说：“等你大一点读书了，先生会告诉你的。”这才使这场“人从哪里来”的追问暂时停止。
孩子的天性是最宝贵的，儿童完整的天性有利于想象力和创造力的发挥，家长应当给孩子足够的支持和保护，让孩子的天性能够得到最大程度上的生长和发展。鲁迅对孩子的耐心和理解，值得当今的家长好好学习。
名门家训析要：对于孩子来说，他的天性就是“玩”。要想对孩子实施行之有效的教育，就必须考虑到孩子的身心发展规律，假如家长不考虑这些，只是一门心思对孩子灌输某些知识，那么孩子的天性最终将会被扼杀。
教育专家陶行知认为，要想让孩子健康快乐地成长，就要为他提供一个宽松、开放、积极的环境，孩子的发展应当依循他的天性，家长不要阻止孩子玩耍，那样会扼杀孩子的想象力和创造欲，要给孩子提供充分自由的空间，让孩子自由自在地成长。
在美国，很多幼儿绘画班的老师根本不教孩子正正经经地绘画，他们上课的时候总是会给孩子们出一个题目，让孩子们发挥自己的想象，随意地画，想画成什么样就画成什么样，老师根本不会指导学生一些线条、透视、形状、构图方面的知识，画完之后，老师总会对所 有的孩子进行一番夸奖，好像完全不是在上绘画课，而是像在做一场游戏，让孩子们自由展示他们的天赋。
假如父母对孩子的行为参与过多，或者是对孩子采取强制措施进行严格管理，就会逐渐让孩子丧失应有的活力、激情和想象力，很容易让孩子变成唯唯诺诺、只知俯首听命的缺乏创造力的所谓“乖孩子”。
江苏教育学会会长周德藩说过：
“最怕小孩子没有灵气，长大后没有悟性。”而要想让孩子“有灵气”、“有悟性”，就要给他们足够自由的空间，让孩子在自己的世界里自由驰骋，天马行空。很多人说某某孩子是天才，天才是怎么诞生的呢？鲁迅先生表达过这样的意思，天才不是天生的，不是荒野深林中的怪物，没有哪个孩子生下来就会作诗的，他在《未有天才之前》这样说：
“所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。”鲁迅先生告诉我们，天才也需要培养，也需要有良好的成长环境，家长给孩子过多的负担，就像对花草浇了一盆开水一般，还能开花结果吗？
成长链接：保护孩子纯真的天性
中科院心理研究所在为310名中小学生所作的“家庭环境对儿童实用创造力影响”测试时发现：知识分子家庭的孩子，表现出来的创造力比较低。据了解，这是因为在知识性强的家庭中，孩子很方便地就能从现有的知识体系中学习并掌握一些知识，不再发挥自己的想象力和探索能力，从而就容易形成思维定式，影响到创造力的发挥。一旦孩子的天性遭到了束缚，就如同戴了个“紧箍咒”一样，慢慢地思维就会受到局限，创造力自然就下降了。那么，家长要怎么做才能保护好孩子的天性，让孩子得到自由健康的发展呢？
家长要注意对孩子的教育方式。家长想让孩子保持活泼、开朗、自由的天性，就要注意对孩子的教育方式。首先要坚决杜绝打骂、威逼以及对孩子消极评价的教育方式，而要以鼓励、宽容、循循善诱的教育方式为主。
帮助孩子发泄情感。家长要时刻注意孩子的心理状态，当孩子心情不好的时候，要注意帮助孩子舒缓情绪，给孩子倾诉并发泄情感的机会，让孩子的心灵每天都能感到舒展、无拘无束，千万不要让孩子的内心感到压抑。比如当孩子受到什么委屈号啕大哭的时候，家长往往是不耐烦地骂一句“不许哭，再哭怎么怎么着”之类的话，这种做法对孩子非常不好，情感得不到发泄，不仅对孩子的身体不好，对孩子的心理也会产生影响。但是家长也不能任由孩子胡乱闹腾，假如孩子在地上打滚、撒泼的时候，家长可以采用冷处理的方法，对孩子的这种行为可以暂时不予理睬，让他自己慢慢平复情绪。
让孩子敢于提问，敢于质疑。由于孩子天性好奇，对所接触到的东西都含有极浓厚的兴趣，但是又对很多东西不明白，因此就常常会问这问那，想要弄个究竟，这个时候，家长就要非常有耐心地对孩子进行详细的解释，就算家长比较忙或者家长自身也不明白，这时也不要打击孩子的好奇心，应当和孩子一起探讨或是等查阅有关资料后再告诉孩子。
家长在教育孩子的时候只有做到时时以孩子为主体，对孩子进行开放、平和式的教育，才能保护孩子的天性，才能让孩子健康快乐地成长。
放他们到宽阔光明的空间去——放开束缚，“解放”孩子
在很多人的头脑中，鲁迅留下的印象就是一个横眉冷对千夫指的斗士，严肃、冷酷、不苟言笑，那是他在对敌时候的形象，在真实生活中的鲁迅却完全两样，他幽默风趣、亲切和蔼。鲁迅喜爱孩子，作为一个父亲，鲁迅是非常慈祥的，他曾写过这样一首诗：
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。”“於菟”就是老虎的意思，鲁迅以此比喻自己对孩子的一番深情。鲁迅一向主张要砸破封建的枷锁，给人们一个自由呼吸的空间。他对维护封建礼教的二十四孝给予了无情而辛辣的鞭挞，在《狂人日记》中，他也曾发出过“救救孩子”的呼喊，鲁迅认为，民族和国家的将来完全寄托在孩子的身上，而孩子的优劣则又是父母一手调教出来的，因此， 他在《我们怎么样做父亲》这篇文章里，表达了对孩子的看法，说是要“肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”，希望给孩子一个自由发展的空间。然而，现在仍然有很多父母在教育孩子的时候实施专制和独裁，让孩子终日战战兢兢、畏首畏尾，什么都不敢做，这样下去，等孩子做了父亲，对他的孩子还会这样做，如此恶性循环，只能扼杀掉孩子的本性，让孩子变成教育的奴隶，于他们将来的发展是极为不利的。
鲁迅主张全面解放孩子。他认为：
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在没有海婴的时候，他除了到书店去，其余的杂货店他眼都不斜一下就径直走过去了；自从有了海婴，他就会经常在玩具摊前驻足，留心给小海婴拣选玩具。凡是能帮助孩子增强体质、发展智力、陶冶情感的玩具，只要能够办到的，鲁迅都尽力满足孩子需要，以便能够让孩子充分享受童年的欢乐，在游戏玩耍的过程中解放双手，获得教益。有一次，他为海婴买了一套木匠工具，让海婴模仿工人劳动。海婴得到这套玩具高兴得手舞足蹈，天天拿着它到处敲敲打打，俨然像个小工程师在盖房子。鲁迅的一位朋友曾送给海婴一辆三轮脚踏车，海婴天天骑它，骑坏之后，就央求父亲再买辆新车。
虽然鲁迅在平时的生活中非常节俭，但是看到孩子骑车锻炼之后，人长得更加结实了，心里很高兴，于是就毫不犹豫地为海婴买了辆新车，让海婴骑车到附近公园去玩，以此来锻炼身体。海婴总是对一些新异的东西充满了好奇和喜欢。一次，海婴在邻居家喜欢上了一架留声机，感到十分新鲜，但是主人只允许他听听，看看，不许他用手摸。海婴对这个留声机非常好奇，等到回家后，他婉转地向母亲提出买留声机的要求，并通过母亲向父亲转达这个愿望。后来，母亲告诉他，只要他不打扰父亲，可以考虑。于是鲁迅先生就托内山完造买了一架留声机，自此以后，每当鲁迅休息时，他总是和海婴一起摇留声机，一起欣赏音乐。后来，小海婴又迷恋于留声机的构造，千方百计地要把它拆开来看看，鲁迅也没有阻止他。鲁迅先生就是这样，总是尽一切可 能满足孩子的需要，让孩子能够根据自己的兴趣爱好行事，并能够得到更为完善的发展。
名门家训析要：
2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家的青少年进行了调查，调查结果显示，中国孩子的计算能力排名第一，创造力排名倒数第五，想象力更是不济，为什么会出现这种情况呢？
到底是谁扼杀了孩子的想象力呢？
在中国，评判好孩子的标准就是一定要“乖”，有主见、敢于质疑父母和老师的孩子往往被视为叛逆、缺少教养等等。做一个乖孩子，在家听父母的话，在学校听老师的话，长大以后进了公司听领导的话，基本上从小到大就是一种“听话”的教育，这种教育让孩子从小就养成了默默接受的习惯，家长说的要听，老师说的要听，领导说的也要听，完全没有自己的想法，这样的孩子哪里有什么活力可言，更何谈想象力与创造力！
这也就无怪乎中国孩子创造力排名倒数第五了，不过中国的孩子不算笨，起码还有一个“第一”，计算能力排名“第一”，从这个“第一”
里面我们看到了什么，看到的是家长对孩子进行的成功的知识灌输。
在家长的束缚与调教下，孩子成了教育的奴隶、知识的书橱，你若问他历史上哪个人作出过什么贡献，或是让他背诵一个复杂的数学计算公式，他都能一字不差地说出来，但是让中国的孩子们去做一件事情，处理一个问题时，他们往往会变得手足无措，而且会问“这个怎么做”，非常欠缺主观动手能力和创造力。
对孩子过于束缚，不仅会影响孩子智力上的发育，而且容易对孩子的心理产生影响。人都是向往自由的，如果用精神的绳子绑缚住他，他就会产生反抗。家长对于孩子管教过严，会让孩子产生厌学甚至消极厌世的情绪，因此，家长应当适当放手，让孩子有自己的空间，但是这也不意味着完全放开，没有一点约束，正确的教育方法应该是让孩子根据自身兴趣自由发展，同时家长进行监督和诱导，让孩子的成长张弛结合，健康发展。
成长链接：让孩子自由成长
很多家长明明知道让孩子自由发展的重要性，却往往在无意间就对孩子造成了束缚，常见的束缚式的教育方式有以下几种：
强迫式。家长从来不顾及孩子的感受，总喜欢将自己的意志强加给孩子，不允许孩子申辩、反抗。在这种教育方式下长大的孩子一般都很胆小顺从，遇事退缩，缺少主见和独立性，成年之后也难以适应复杂的社会生活。
讥讽式。这种教育方式在生活中表现得比较普遍，当一个孩子做好某件事情或是在某方面取得进步的时候，家长不去鼓励孩子，而是对孩子的进步吹毛求疵，或是贬低孩子的进步，伤害孩子的自信。
在长期的打击之下，孩子就容易形成自卑心理，觉得自己任何事情都做不好，渐渐地对失败就习以为常了，也会失去对学习和生活的兴趣和信心。
全盘否定式。孩子在生活中难免会犯各种错误，有些家长看到孩子犯错之后，不是让孩子认识错误，找出原因并尽快改正，而是大发雷霆，对孩子的过去一概否定，在这种环境下长大的孩子一般来说都很消极、悲观。
那么，家长要怎样做才算是真正解放孩子呢？
调解家庭气氛。在很多家庭中，由于家长管教严格，造成家庭气氛过于严肃，甚至有些沉闷，针对这种情况，父母可以试着同孩子一起出去旅游、玩耍，以此拉近同孩子之间的距离，并逐步改善自己的态度，调解家庭气氛。
带领孩子玩一些有益的游戏。比如通过打羽毛球、乒乓球、篮球，踢足球等游戏来提高孩子的身体素质。还可以一起做一些益智游戏，比如脑筋急转弯、成语接龙等，让孩子在玩的过程中开发智力。
寓教于乐，玩耍不仅能够促使孩子学习，同时还能缓解孩子的心理压力，让孩子的身心更健康。另外，共同玩耍能让家庭成员之间的关系拉得更近，孩子也更愿意和父母展开交流和沟通。
和孩子站在平等的位置上。父母尽可能地和孩子站在同等的位置，以一个朋友的姿态和孩子进行心灵上的交流，了解孩子的兴趣、 孩子的苦恼，为孩子的未来作出分析，这种相互平视的朋友之间的关系让孩子能够向家长倾诉他的情感，这是最融洽的一种关系，对于孩子个性的保护和发展也是很有利的。