我先讲一个故事，熊妈妈给小熊布置任务，让它去掰棒子。小熊高高兴兴地钻进了热烘烘的玉米地里就拼命干了起来。掰一个棒子就放到胳肢窝下面，又掰一个，还放到下面……就这么干了下去，累得满身臭汗，还招来一群苍蝇围着它嗡嗡直叫。小熊夹着棒子晃晃悠悠总算回到家了，“哎哟！累死我了！”小熊扑通一声就倒下了，熊妈妈问：“你掰了多少棒子呀？”小熊一看顿时傻了眼，“怎么只有一个棒子呀？”熊妈妈说：“一个得一分，你只考了1分。”后来，小熊有经验了，再去掰棒子时带上口袋，掰一个就放进口袋里。小熊总算掌握了得高分的技巧策略。试想，我们每天都在学习，匆匆地学完，又匆匆地忘掉；学了后边的，忘了前边的，就像小狗熊一样，手里只有一个棒子。到了考试时，你又发现到处都是你扔掉的棒子，但是时间实在不够用了，你就急得团团转，不停地唠叨“哎哟！我的棒子、我的棒子！”现在才明白过来，你的分数就是你考前捡回的“棒子”。听了我的故事，你知道了，要带上口袋，不！是脑袋！
脑袋是用来思考的，要知道什么时间，什么地点以及怎样去运用技巧策略。我这里强调的技巧是学习的具体技巧；策略是处理学习任务的一般性计划。要记住，没有人能打败你，如果你败了，这个打败你的人就是你自己。我们知道，无论干什么事，自信是成功的重要基础。要取得良好的复习效果，平时的基础固然重要，但是，是否充满必胜的信心，会极大地影响原有的基础和能力的发挥。我举个例子，两个同学的基础基本相差不多，充满信心的人可以使自己的能力200%地释放出来，取得的成绩连自己都吃惊；而缺乏信心的那个人，边干边怀疑自己，边泄劲，他的能力只可释放百分之七八十就算不错了，不能发挥的那部分只能被压抑，甚至被埋在心里。几十年过去了，他会说：“我会，我就是没有尽力。”我为什么不能坚持成功呢？我为什么不能竭尽全力呢？我为什么不抓住机会呢？从今往后，我每天都鼓励自己坚持下去，坚持，坚持，再坚持。但是，在高度信息化的年代，我再加一句，信息，信息，再信息。从前有个做古董生意的人，他发现一个人用珍贵的茶碟做猫食碗，于是假装很喜欢这只猫，要从主人手里买下。古董商出了很大的价钱买了猫。之后，古董商装作不在意地说：“这个碟子它已经用惯了，就一块送给我吧。”猫主人不干了：“你知道用这个碟子，我已经卖出多少只猫了？”谁都不是全知全觉，那怎么办？只有在行动之前，尽可能掌握有关信息。华尔街历史上最富有的女人海蒂·格林是一个典型的葛朗台式的守财奴。但她在告诉别人如何赚钱时，说过这样一段话：“在决定投资前，我会努力去寻找有关这项投资的任何一点信息。赚钱其实没有多大窍门，你要做的就是低买高卖。要节俭，要精明，还要持之以恒。”说明，你掌握的信息越多，正确决策的可能性越大。在人生博弈的平台上，你掌握的信息的优劣和多寡，决定了你的胜算。有了信息，行为就不会盲目。
机会就是信息，中考就是机会，所以抓中考信息就是抓机会，中考后也有机会，不管怎样，在你今后的生活中，你一定要靠自己，不要把自己的前途和命运交给他人保管，不管怎样，坚持和忍耐是最终取得收获的金科玉律。终有一天，我能成功！
三、运用知识体验成功
我不止一次地告诉理化生老师：动手，动手，还是动手。动手学习可以迅速理解，迅速掌握。我最头疼那些懒汉老师绞尽脑汁地讲实验，他们能把刚睡醒的孩子给讲得疲惫不堪。我曾经举过一个例子，老师给同学们介绍某老师的特征，翻来覆去说不明白，我的意思是，只要他还活着你就不如把他请到大家面前，看一眼不就全明白了，甚至终生不忘。我所说的运用有三方面内容，一是增强兴趣和自信；二是充分理解和掌握；三是知识产生新知识。记住，我的行动纲领：我不把今天的事留到明天；我不过懒汉的日子；我不会干那些费力不讨好的事；我绝不浪费一天的时间，因为时光一去不复返，失去的日子无法弥补；我休息的时间里，别人可能在学习，我不去收获有可能被别人摘走智慧的果实。
尽管当前的课堂环境存在不平等，但是绿色课堂提倡学生掌握最最基础的读写、运算、技术、社会和政治方面的能力，以便成为民主社会中的积极参与者。
绿色课堂最素质发表于《邢台日报》（2012621）
一直以来，在我的心目中教育是一件平平常常的事情，从没有像今天这样唯分数、唯名利；同时，我也能够感受到，在孩子们的心目中，他们也和我一样把上学看得平平常常的，每天，迎着初升的太阳、踏着青春的脚步来到学校学习，傍晚回到家里替母亲干点零活，一有机会还能和小朋友一起做游戏。然而，眼下的现实却令人触目惊心！我天天面对的是一个个心事重重的老成的少年。我是多么希望看到他们灿烂而真诚的笑脸，看到他们健康活泼快乐的童年时光，我之所以提出“绿色课堂，生态校园”，也正由于此。
我不止一次地说过，现在人办学很功利，说功利还好听，倒不如说是为了自己的政绩、名声或者升学率。这两样东西都是致命的铁枷锁，把人枷得死死的连气都喘不过来，你说是不是这样子？你一旦和这两样东西交上了朋友，就如同吸了毒、中了邪一样，死追猛打，就像夸父逐日一样直到渴死累死。孔子早就警告过我们：“古代人学习是为了充实提高自己，现在的人学习是为了给别人看。”一旦被别人牵住了牛鼻子，我们就只有被动了，因为是被牵着走的，所以看不清前面是什么。我举一个例子，开车的人一般都有过跟车的经历，前面的车开多快，你也得开多快，前面的车慢了你就要制动；不一定是前面的车加油你也加油，你也可能是踩制动，否则就要追尾；追车也是不容易的事情，有时候用力也是反向的。更加焦急的是到了天黑跟车更紧张不安，如果遇上红灯尾巴，前面车忘了你不熟悉路径，加油过去了，而你被红灯给拦下了，好不容易等绿灯亮了再往前追，找不到了，这是非常脑袋痛的事。在前面开车领路觉得轻轻松松，后面跟车的手忙脚乱。所以就连跟车也不可盲目，不如自己有主意，瞎子吃汤圆要心中有数。办学就不能尾随其后，办学者应当有主见，办学校应坚持正确的方向。对于教育者来说，就好像孟子所说的那样“贤明的人教人，凭着自己的透彻明了，使别人也变得透彻明了；现在那些教人的人，就凭自己糊里糊涂，却要使别人透彻明了。”只教是什么，不教为什么。你问他为什么？他会告诉你不为什么，因为学生知道了结果是什么，所以不需要知道为什么了；又因为考试不问为什么，考试需要知道你得了多少分，不问你为什么得了这个分。前些天，有一位好心的朋友提醒我，不管怎样，老百姓是只认分数的。几天来，我沉浸在深深地思考之中，分数是怎么来的？教育到底是让人干什么的？学校究竟要办成什么样？所以当明白人多了的时候，糊涂的人也都变得明白了。
从国家中长期教育改革和发展规划纲要来看，明明摆着的教育政策、教育目标、教育方法，只要致力于培养人的过程，就能够办出名校名教育来。其实，教育就是这么简单，当校长的、当中层的，先之劳之，劳之勤之，勤之模之，就是好学校，我的意思是，我们要做在老师和同学们的前面，用勤奋来影响和带动他们，做勤奋办学的带头人；用先进的理念、扎实的作风、可靠的质量来赢得老百姓的理解和信赖。孟子说过：“善教，民爱之；善政得民财，善教得民心。”意思是，良好的教育，百姓喜爱它；良好的政治得到是百姓的财物，良好的教育得到的却是百姓的心。
邢台十中推行以学生为中心的课堂，充分发挥学生的作用、依靠学生、利用学生、帮助学生、提升学生，课堂的气氛是积极的、热烈的和富有激情的，十中的课堂最绿色、十中的学校最卓越、十中的教育最素质。
绿色课堂增分快发表于《邢台日报》（2012628），“教育周刊”栏目。
我提出“绿色课堂，生态校园”之后，就有朋友打电话说：“我不管是什么课堂，孩子考不了高分都是没有用的，老百姓不讲大道理，咱老百姓最讲实惠。”我并没有向他解释什么，我承认他说得对，而且对极了！那你就反过来认为是我错了吗？我告诉你，我做得对极了！我推行绿色课堂的目的起初是为了解放学生，是为了把快乐还给学生，在此基础上进一步完善育人的全过程，即加强人的全面教育。后来我发现，我原本想提而没有提的东西，老是被翻来覆去的问，所以现在我不得不提出来，说了又觉得好笑，就好像有人问我撒哈拉沙漠中有没有沙土？考试、分数是教学工作的评价手段，而且仅仅是手段；毕业、升学原本是平平常常的，后来，逐渐发现这个分数好像变魔术的道具一样，可以让一只丑小鸭变成白天鹅，于是人们蜂拥一般地去寻找那个变化的道具，而不再过问使用道具的魔术师。也好像传说中“点石成金”被点化成金的石块，仍让人心动不已！我坚持认为，不管社会上怎么看待学校教育，我们要抱定党的教育方针毫不动摇！
社会进步了，时代发展了，学校一定要快速跟进，教育要坚持与时俱进、开拓创新。教育必须改革，改掉不适应的教育方法、教育手段，改掉不适应的思想观念、传统习惯，取而代之的是先进的教育思想、方法、手段。我认为，课堂改革就是改掉传统的不良习惯，代之以良好的习惯，进一步说，改革有更新的意思，就是传统的自觉更新。就好像我们使用的微软操作系统一样，旧的版本并不坏，但我们又开始使用升级版了。照这样来说，绿色课堂就是传统课堂的升级，绿色课堂有一个金字塔理论，就是学与用的合一。正如美国学者爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”所指出的那样，“学习效果在50%以上的都是团队学习、主动学习、参与式学习。”让学习高效化，让学习过程不再枯燥，不再难！绿色课堂有一个生态的理念“养花理论”。斯宾塞举过一个例子，养花的为了花来培育一株植物；他承认根和叶的价值主要在于有了根和叶才会有花。可是虽然从最后产品看，花是压倒一切的东西，但一个养花的人知道得很清楚，根和叶有很大的内在重要性；因为要靠它们才能有花。他无微不至地培养一株欣欣向荣的植物，也明白如果只着急要花儿忽略了那植物，则是很笨的。当然，这仅仅是个比喻，我想问问你们：“分数是怎么来的？”我不知道有多少人能够回答我？如果我们大家都能够说清楚分数是怎么来的，也就等于给教育松绑了。
绿色课堂的指导思想是把课堂还给学生。不干那种鸠占鹊巢的蠢事，这样才能教学职责分明，教学、学习才清晰。教师为了教不得不学，学生为了学也不得不学，这样就形成了两个“学”，即教师学、学生学，你看是不是老师和学生学到一块了。绿色课堂的灵魂是教师教给学生“为什么”，不像传统课堂上只教“是什么”；教为什么，学生不仅知道了是什么，还有了探究为什么的过程。就像古人讲的“以近知远，以一知万，以微知明”。意思是，没有听到过的不如听到过的，听到过的不如亲眼看见过的，看见过的不如知道它的，知道它的不如亲自实践过的，学习到了能够实践的水平就达到了顶点。由此可见，学习的过程是闻之、见之、知之、行之，这个过程是一个动态的过程。只有动态的知识才能生长知识，即知识产生知识；静态的学习得到的是死知识，就是学成什么样是什么样且随着时间的推移只能退而不可进。我举一个例子，在传统课堂里老师说：“这些内容年年考，所以必须背过。”你看学生还真听话，拼命地背，一遍不行两遍，两遍不行三遍……，苦苦地背下去，就像机器一样不停地转动，既枯燥，又乏味，久而久之他们开始厌学了。原来，死知识就是让人死去活来的。
杜威提出“教育即生长”，其用意在于将儿童从被动、被压抑的状态下解放出来，使一切教育教学适合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。绿色课堂利用小组学习，共同讨论，由过去一个人沉思，变成八个人合作，知识面加宽了、知识量扩大了、知识被激活了，学习成为生命体的一个部分了，成为自我生长的过程，这个时候，学生没有了新“三座大山（分数、升学、就业）”的压迫，他们才感觉到学习的乐趣，一旦有了自动、自愿、自主的学习动机，你想要的分数不就水到渠成了吗？
绿色课堂为学生松绑发表于《邢台日报》（2012628）
有一个故事引起我的深思，大意是：有一位绅士乘坐一辆很美的三匹马的马车在旅行。但是他一直在怀疑，因为在他开始旅行这三天以来，他的马从来没有发出一声嘶叫，那些马到底怎么了？然后突然在第四天，一个路过的农夫对他大喊，叫他把那个缰绳放松一点。他放松了那个控制，突然间，所有那三匹马都开始嘶叫，它们变得很活，持续三天时间，它们都死气沉沉，好像快要死掉一样。虽然是个故事，但给我的感觉不仅仅是故事却像个寓言，提醒我们的学校是该给孩子们松松绑的时候了，要不然我们怎么能够听到校园里的笑声呢？
当前，社会各界呼吁给教育松绑，但我发现，反而比原来绑的越发紧了，追分数、追名校、追名利，图个眼前痛快。你看，学校大门紧闭，操场上鸦雀无声，教室里静悄悄的。老师很像部队教官，给同学们分析明年考什么题，用教鞭指着黑板，用红笔圈着书，沉思一会儿，讲一会儿，这是前几年的考题，这是前年的，明年可能考，这是规律，一定要掌握。我在想，考试是天天在教室里分析出来的吗？我敢说：“绝不是！那是学习的结果。”你不研究怎样学习，天天带着孩子分析考试形势，天天如临大敌一般，孩子们能快乐吗？这就好比那个车夫把三匹马控制得紧紧的，它们只能死气沉沉地跑路，怎么跳跃嘶鸣呢？试想，如果你给它们放松那个控制，它们奔跑起来是不是更加轻松呢？再进一步想，老师放开对课堂的控制孩子们是否更加主动、更加自如、更加快乐呢？前几天，我和同事去看一个养病在家的老师，她说：“现在过上了绿色生活，在家里是绿色家庭，在学校是绿色课堂，步行上下班又是绿色出行。”看来绿色已经成为我们生活的愿望，我更加坚定了绿色课堂的信心！