重复阅读——有些经典的儿歌故事作品可以让孩子多次阅读。运用示范朗读、分组朗朗、集体朗读、分段朗读等多种阅读形式加深对作品的理解，孩子自然而然达到背诵的程度。这样，孩子翻开书时，有一种自我实现感，即我也能自己读书了。这一点非常重要。当孩子正确“读”了书中的内容，教师和家长应及时鼓励，给予表扬，逐渐孩子就会真正喜欢上阅读。
想象——想象是培养孩子创造力的重要途径之一。大科学家爱因斯坦就说过：“想象比思维更重要”。当孩子了解了儿歌故事的内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物/事物将会如何发展。
总的来说，教孩子识字要极大的耐心和热情，通过科学的教育方法和多变的教学手段，引导幼儿在游戏中学、在生活中学、在故事中学、在兴趣中学、在愉快中学，象春风拂过大地一样，自然而然地我们会看到一棵棵幼苗的盎然生机。
一般来说，幼儿存在有三个方面的阅读困难：（1）无法了解或使用书面语言的组成规律；（2）无法获得并使用理解策略来解读书面语言；（3）阅读时缺乏流畅性。这三方面的问题也有同时存在的可能，所以，当孩子出现阅读困难时，教师应当尽早发现问题，为这些幼儿建立具有针对性的个别教学计划，对他们提供支持性帮助。
蒙台梭利教学的教具
在本节里我们对蒙台梭利教学教具的内涵理论作一基本说明，由于篇幅所限以及其风格差异，我们对其教具的具体细节操作及使用活动，在后附的“荟萃教学活动案例透视蒙台梭利教具”章节里有比较详细的内容介绍，下面是蒙台梭利教学五个方面教具含义的简述。
（1）蒙台梭利日常生活教具
“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两项陈述中，我们即可引伸出日常生活教具的特制：
1.依各个文化的不同，内容也就不完全相同。
2.日常生活的一切活动，大都可纳入这一项目中。
基于以上的特制，蒙台梭利并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。
日常生活这项练习分为四大类：1.动作教育，例如大肌肉运动、小肌肉运动（抓、倒、挤、夹、舀…）2.照顾自己，例如穿鞋子、衣服等。3.照顾环境，例如养小动物、拔草、教花等。4.生活礼仪，例如打招呼等。
日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发展，而且手眼协调也会为他们将来的写字、画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要使手部的小肌肉发育起来，而在蒙台梭利的日常生活教育中，就有许多小肌肉的练习；经过了反复练习，时日一久，自然水到渠成，可以发达到有握笔描画的力量和越来越准确“有模有样”的程度。
日常生活教育可以说是蒙台梭利教育的起步，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙台梭利教育教育现象（秩序→专心→反复练习→协调），而往后的感官、教学教育部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果。
（2）蒙台梭利教学感官教具
感觉教学教具在蒙台梭利教育中占有突出地位。蒙台梭利经过多年观察发现，儿童从出生到五岁是感觉敏感期。在2~2.5岁达到高峰，3~7岁感觉发展最快的时期。儿童通过直接接触周围世界，利用感觉惧外界的各种刺激，获得经验，经过一段时间的积累，才能概括和思维，也就是我们平常说的，有直觉思维，行动思维，接着才有形象思维。最后达到抽象思维和逻辑思维。这种思维形式从低级到高级，离不开感官教育做基础。蒙台梭利主张，在孩子这一年龄段，要正确地使用感官教育训练孩子，能达到以下四个目的：
（1）以教具来刺激感官发展，奠定儿童智力发展的基础。
（2）通过教具进行工作，发展观察力、理解力、注意力和抑制力。
（3）通过教具的刺激，使之秩序化，培养儿童的认知能力。
（4）通过教具进行工作，激发儿童的欲望及自发性。
感官教具的范围包括：视、听、嗅、味、压、辨认实体等各方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认识的敏锐性，为进一步的教育目的立下根基。例如：以“嗅觉瓶”练习各种味道的认识和识别，让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。
所以，感官教具的作用是：
1.用合理的方法，直接帮助感觉器官的发展。
2.形成婴幼儿“自发性”的发展，也就是进一步让婴幼儿会自动的观察和思考。
3.为使幼儿能适应现在和未来的社会，因而必须先奠定他们对环境有卓越的观察力，养成由观察到实验的科学习惯。这三项目标，都可在蒙台梭利教具的效果中产生来。例如，导师以教具训练他们观察能力时，也必须同时让孩子从中辨别相似和对比物，以诱导儿童进一步形成研判，在心智上产生“推断”，而能做成决定性的思考和行为。
再以典型的视觉感官教具（带插座圆柱组）为例：它真正的目的，不在于儿童能将每一个圆柱体，放回适当的洞里，而是在精练儿童的观察力，培养他们能辨别相同性（都是圆柱体）、相异性（或高度不同，或直径不同等）和秩序性（由左到右或由大到小），引导儿童能够由了解和思考来判断事物。
所以蒙台梭利教具的操作，注重训练儿童的“工作历程”（秩序观念和习惯培养），远比要求他的“工作结果”更为重要。教师一定要特别重视，才不至于本末颠倒。
感官教育教具的内容有五个方面：
一、视觉教育教具
通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有——
1.插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合）
2.粉红塔（认识大小等差）
3.棕色梯（认识宽窄）
4.长棒（认识长短、数量的等差）
5.彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合）
6.色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配）
7.几何图形相嵌板（三角形的种类、组合）
8.构成三角形（三角形的种类、组合）
9.几何立体组
10.几何嵌板二、触觉教具
1.触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑）
2.温觉板（触摸温度的感觉）
3.重量板（大小相同及不同、拈重量）
4.触觉布（棉布、麻纱布、毛料等）三、听觉教具（训练孩子听力、强弱练习）
1.发音筒（训练听力强弱）
2.音感钟（韵律和节奏的训练）
3.弦乐器（管乐器、键盘乐器、打击乐器）四、味觉教具如味觉瓶（感受酸、甜、苦、差事、辣、咸）五、嗅觉教具如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋。感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序）
（3）蒙台梭利教学语文文化教具
语言是智慧的工具，语言也是智慧的途径，语文教育的目的，则帮助儿童使用正确地语言表达自己的思想，语的重查性在群体生活中是人与人之间不可缺少的沟通工具。尤其是在进入天涯欲比邻的现代化社会当中，不但经济上多国的联络，政治上也是多方联盟，这种交流，在文化交流上更需要语言。这个语言有本国的语言，而且要学英文、日文，通俗精通多种语言，关于表达的人，不仅能更快新的信息，而且能尽快建立良好的人际关系，特别是当前，决定一个人成败的关键是语言表达能力。在未来世界里，显得更重要。蒙台梭利说，语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习，自我形式发展的。
因为孩子的成长需要相当的时间，所以要逐步渐进地去培养，由大人的间接预备功夫，养成孩子具有直接学习与领悟的能力。
又由于儿童有主动学习的能力，所以，我们就在他的生活环境中，为他预备一些以间接训练的道理所制作的教具，培养孩子书写能力。例如常见的“砂纸字板”，是让孩子用手指去触摸砂纸中的字形（不用细笔，用手指），利用这种预备写字的间接练习养成头脑对于眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。另外，大人也可在此环境中，预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、去翻阅，使他们的常识能逐渐丰富。
然后，应该注意的是，外国文字的构造与我国文字完全不同，为发展孩子的本国语言能力，在此项教具的制作上，虽然有一些大原则可以移植运用，但在发展上却必须与我国文字及文化相配合，这部分也是目前我们正积极努力的目标。
语言敏感期认为，孩子的语言发展分三个阶段，听→说→应用三阶段，根据这个特点，蒙台梭利制作教具有：为学习和书写做准备的教具。
1.沙子字母板，大写小写各一套，主要练习发音、认写，写是用手触摸，做书写的准备。
2.印刷字母板。
3.活动字母板。
4.双字母沙子字母板。
5.金属嵌板。
鉴于语文教育是个很重要的内容，但蒙台梭利语文教具有限，所以没有教具的语言教育教学内容需要我们根据本园实际设计和增加。
（4）蒙台梭利教学数学教具
人类的学习过程，是由简单到复杂，由具体到抽象；所以在面对数学这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉的容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。比如说为了要孩子了解0.1.2.3.4.等五个概念，在“纺锤棒箱”的设计上，我们可分别在五个空格的上方，标出0.1.2.3.4.；然后在依据每个数目的多寡，放入同数量的棒子。这样可以使孩子切身看到1.和2.3……之间多和少的比较，而知道什么是1、2和3，结合起来数量（1根棒子，实体）与数字（1的字体，抽象）。
所以，蒙台梭利采用“数棒”为学习数概念的先锋部队，然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义（量）与数的字型（符号），而后进入加、减、乘、除的千位四则运算。这类教具包括了数学上的许多基本概念，能为孩子奠定良好的数学根基。
虽然，现在人类的计算以走上电脑化，似乎数字已不在构成威胁，但在这里，我们愿意向聪明的父母们提出警告：“电脑是人脑设计制作的”，你不能因为市面上有了省心省力的电脑，就让孩子的“人”脑渐渐地变成“死”脑呀！
蒙台梭利经过数年的数学学习，发现了数学心智，所以她强调培养儿童的数学心智，怎么培养儿童的数学心智呢？也就是培养儿童数学感受力，而不是技巧。她认为数学心智，可以影响儿童的性格形成，使儿童将来做什么事都会井然有序，按部就班。
蒙台梭利数学教育的特色，是以感官教育教具作为基础的，重视数量、数名、数字之间的关系，重视0的概念，十进位法的重要性，所以，蒙台梭利数学教具里，将一般的合成分解的操作基础定为10。
蒙台梭利数学教具的内容有八个方面：
1.数量概念的基本练习，定位在10以内的量，以10为基础的数，这部分的教具有：
（1）数棒。以长度1~10的量，量对应数名。
（2）沙数字板。掌握1~10的数字，用手摸。
（3）纺锤箱。1~10认识到的游戏。
（4）数字与筹码。了解奇数与偶数。
（5）彩色串珠棒。连续数的认识，数量名的结合。
2.十地进法的练习
认识十进位从1变化10，从10变100，从100变1000，教具主要有数字卡、串珠。
3.使用数棒的基本计算练习，认识数的合成与分解，初步学习加减法。
教具主要有：金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒，引导儿童认识算式，利用接龙游戏，认识加减法和十进位的初步运算，加强10的构成和分解练习。
4.连续数的认识，主要让儿童认识连续数
教具主要有：塞根板，主要是11到19的数，十位数和个位数的排列，11~19，11~19，1~100的连续数板，主要记1~100的数字排列，100串珠链，认识1~100的数，1000的串珠链。
5.导入初步的平方和立方
教具主要有：彩色串珠链。1千立方体，邮票游戏。大串珠组（包括平方珠链，立方珠链、框架）
6.基本四则运算，主要掌握加减车乘除法的原理，主要教具：加法板、乘法板、除法板、减法板。
7.分数，教具主要是：分数，了解整体观念与部分的概念。
8.几何。教具主要有：几何图形卡片（主要认识浅角名称）组成三角形（掌握名称和认识图形的组合与分解）立体几何组，二项式、三项式（发展幼儿三维空间的能力。帮助儿童理解代数概念，引导平方根。
数学教具要求教师在使用中，要做系统的示范，特别要注意循序渐进，要有一定的流程、顺序。
（5）蒙台梭利自然科学历史教具
儿童学习文化的能力从三岁开始，蒙台梭利说：“基于自然的倾向，幼儿是适宜接受文化的，然而，社会却以游戏和睡眠的方式忽视了儿童”。心理学家认为，儿童是通过游戏而完成发展的。因而必须使他们进行游戏活动，但是如果只让儿童使用玩具游戏，用沙土筑城堡而放任之。那么，在这个复杂的社会中，儿童又将何以习得文化，而3~6岁时期，正是能够轻易的获取文化并自然成熟的时期，因此，应该有效的加以利用。
蒙台梭利教具所提供的学习环境不仅是学习照顾自己以及会数数、读书，也包括认识宇宙间各重人、地、事、物的自然人文教育。其目的在培养幼儿的世界观、宇宙观，能参与所处的自然人文环境，进而知道如何尊重别人，爱惜生命，并能关怀宇宙生态。
自然人文教育的内容包括了动、植物学、天文学、地质学、历史、地理、音乐、绘画等与人类生存环境有关的各种知识。
自然人文教具有一部分是传统蒙台梭利教具，例如树叶拼图橱、地图橱架组等。一部分则是各地的蒙台梭利教师配合各民族、国家的不同地理、人文环境，而延伸设计出本土化教具，例如：地区植物图片分类、台湾地图拼图、星期表、月份表等。
在环境意识高涨的今天，若不及早培养孩子认识环境、爱惜环境的生活态度，那么，孩子的未来将与垃圾为伴，与污染奋战。因此，关心孩子的你，在给予孩子享受最好的物质文明时，也请培养孩子拥有一颗爱惜生命、关怀生态的心。