思维的批判性是指在思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。它的特点包括：一是分析性，在思维过程中不断地分析解决问题所依据的条件和反复验证业已拟定的假设、计划和方案。二是策略性，在思维课题面前，根据自己原有的思维水平和知识经验，在头脑中构成相应的策略或解决课题的手段，然后使这些策略在解决思维课题中生效。三是全面性，在思维活动中善于客观地考虑正反两方面的论据，认真地把握课题的进展情况，随时随地坚持正确计划，修改错误方案。四是独立性，即不为情境的暗示所左右，不人云亦云、盲从附和。五是正确性，思维过程严密，组织有条有理，思维结果正确，结论实事求是。
（五）思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。有了思维的敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，才能适应突发情况，积极地思维、周密地考虑、正确地判断和迅速地作出结论。
总之，思维是人的复杂的认识过程。发现问题、解决问题、认识世界、改造世界都离不开这个复杂的认识过程。
四、创造性思维及其形成和发展的因素
创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。这种思维与常规性思维的区别，在于它提供了新颖而又有价值的思维成果。张衡发明候风地动仪，诺贝尔发明安全炸药，爱因斯坦提出相对论，赫歇尔发现天王星，长江葛洲坝水利工程的巧妙设计等等，都是创造性思维的结果。创造性思维是开拓人类未知领域的思维，包括一切发现新事物、揭示新规律、创立新理论、创造新方法、创作新作品、发明新技术、研制新产品、解决新问题的思维过程。
关于一个人创造性思维能力的形成和发展，现代心理学家做过许多实验。根据实验的结果看，影响创造性思维能力的因素主要有三种：一是天赋，二是生活实践的影响，三是科学安排的思维训练。
在历史上，有些学者认为，个人的聪明才智主要是先天形成的，也就是像孔夫子所说的“生而知之”，“不学而能”。还有一些学者则反对这种“天才论”。在一段时间里，我们甚至否认一切与“天赋”有关的能力，认为个人的所有品质都是从后天的学习中获得的。实验证明并非如此，个人确实具有某种程度的“天赋能力”，这种能力是以潜在的方式存在，它主要来自于遗传以及早期胎儿的发育过程。
但是“天赋能力”决不意味着不需要任何外界条件，它只是种资质、一种倾向，只有遇到合适的条件。才能够充分地展现出来；如果缺少必要的现实条件，“天赋”再好的人也无能为力。
后天的实践活动对于个人思维能力是具有积极意义的。美国加州大学的一个科学研究小组已经证明，丰富的生活环境能够影响小白鼠大脑的结构和功能。实验人员把普通小白鼠分成两组，一组放在“贫乏环境”中，即放在空无一物的单调环境中；另一组则放在“丰富环境”中，其中摆满了各种各样小白鼠喜欢的玩物，如梯子、转轮、滑板、秋千之类的东西。经过一段时间的饲养之后，处于“丰富环境”的小白鼠在大脑皮层的重量和厚度等方面，比处于“贫乏环境”的小白鼠有明显的增加，其记忆能力和对陌生环境的适应能力都有明显的提高。
在社会现实中我们经常能够看到，“见过世面”的人对问题理解往往更为深刻，更易接受新事物，处理问题的点子也特别多。
笛卡尔在20多岁的时候，便离开书斋到世界各地去游历，用他自己的话说，“去读世界这本大书”。他到过欧洲的大部分国家，结识了当时文化界的第一流人物。这些丰富的学识使他能够把各自分离的几何学和代数学结合起来，推演出解析几何学；他还把传统哲学和当时科学的发展联系起来，构建了特色鲜明的认识论体系。
从广义上说，后天的社会实践也是对思维的一种训练，但是这种训练是不自觉的，而且并非都是科学的，带有极大的盲目性和偶然性。在某些场合和某些时候，实践和经验能够起到开发头脑、增长智慧的作用；但是在另外一些场合和时候，实践和经验又会成为一种包袱，成为束缚头脑的枷锁。于是人们希望寻找一种能够训练大脑的方法，既能够开发智力，又不会形成新的束缚，这正是“创造性思维训练”课程所要解决的问题。
社会学家高夫在研究人的个性和创造性之间的关系时，抽取了不同领域的12个样本共1701人，采用“形容词查单”的方法来区分个人创造能力的强弱。最后高夫发现。有一些形容词与个人的创造力成正相关的关系，而另一些形容词则成负相关的特征。
与创造力成正相关的形容词是：有能力的、聪明的、有信心的、自我小心的、幽默的、个人主义的、不拘礼节的、有洞察力的、理智的、兴趣广泛的、有发明精神的、有独创性的、沉思的、随机应变的、自信的、势利的等。
而与创造力成负相关的形容词是：易受别人影响的、谨慎的、平凡的、保守的、抱怨的、老实的、兴趣狭窄的、有礼貌的、忠诚的、顺从的、多疑的等。
这里所说的“形容词”，实际上是指人的个性品质。当说你这个人能够用哪些“形容词”来描述，也就是说你具有哪些品质与个性特质。从高夫所得出的结论可以看出，有助于创造能力的那些品质有些属于天生的性格方面，有些显然是后天家庭和社会教育的结果；而其中大部分的品质都是能够通过科学安排的训练来获得的。
我们每个人来到这个世界上，都有许许多多的东西需要学习记忆、理解和掌握。创造性思维尤其如此。
学习创造性思维主要靠每个人自己的独立思索，多想多练，形成一种习惯性的行为；如果只是记住几条创造规则，而没有改进自己的思维习惯，那就等于什么都没学到。
从历史上看，创造性思维训练具有悠久的传统。在西方，最早采用系统的方法进行思维训练的人，也许可以追溯到古希腊时代的苏格拉底。
据记载，苏格拉底相貌丑陋，不修边幅，整日在市场上闲逛。古希腊的市场上不仅卖物品，也卖思想——经常有人站在市场中面对大众发表演讲。有一天，苏格拉底遇到一位年轻人，正在宣讲“美德”。
苏格拉底装作无知者的模样，向年轻人请教说：“请问，什么是美德呢？”
那位年轻人不屑地答道：“这么简单的问题你都不懂？告诉你吧：不偷盗、欺骗之类的品行都是美德。”
苏格拉底仍然装着不解地问：“不偷盗就是美德吗？”
年轻人肯定答道：“那当然啦！偷盗肯定是一种恶德。
苏格拉底不紧不慢地说：“我记得在军队当兵的时候，有一次，接受指挥的命令，我深夜潜入敌人的营地，把他们的兵力部署图偷出来了。请问，我的这种行为是美德，还是恶德？”
那位年轻人犹豫了一下，辩解道：“偷盗敌人的东西当然是美德。我刚才说‘不偷盗’，是指‘不偷盗朋友的东西’；偷盗朋友的东西肯定是恶德！”
苏格拉底依然不紧不慢地说：“还有一次，我的一位好朋友遭到了天灾人祸的双重打击。他对生活绝望了，于是买来一把尖刀，藏在枕头下边，准备夜深人静的时候用它来结束生命。我得知了这个消息，便在傍晚时分溜进他的卧室，把那把尖刀偷了出来，使他得免一死。请问，我的这种行为究竟是美德呢，还是恶德？”
那位年轻人终于承认自己无知，拱手向苏格拉底请教“什么是美德”。
苏格拉底把自己的这种思维训练方法称为“头脑助产术”。意思是说，创造观念本来就存在于自己的头脑中，但是在挖掘创意的时候不得要领。苏格拉底不过采取了一些科学的方法，使创造性得以顺利地“分娩”。
对于学习记忆者来说，是否接受过创造性思维训练，结果是不相同的。思维学家做过很多实验已经证明了这一点。比如，对于下面这样的一个思考题，受过思维训练的人和没受过思维训练的人将会有不同的反应：
有一只蜗牛，住在一棵梧桐树下面。一天清晨，太阳刚刚升起，蜗牛便开始从树根向树梢爬。它爬得忽快忽慢，有时还停下来四处望一望，躲避可能发生的危险。直到太阳落山的时候，这只蜗牛终于爬到了梧桐树的树梢，在树梢上睡了一觉。
第二天清晨。也是太阳刚刚升起的时候，蜗牛开始从树梢向下爬。它沿着昨天爬行所留下来的印迹，忽快忽慢地朝树根爬去。有时它也停下来望一望，或者吸食一点树汁；总起来看，往下爬要比往上爬轻松多了，所花费的时间也少一些。这样，当太阳还没落山的时候，蜗牛就已经爬到了梧桐树的根处，也就是昨天清晨它出发的地点。
现在请问：在蜗牛上下爬行的途中，会不会存在一个点。蜗牛第一天上树时经过这一点的时刻（几时几分几秒）和第二天下树时经过这一点的时刻完全相同？
解答这个问题。首要的是确定正确的思路。思路正确，问题便会迎刃而解；否则就会如堕烟海之中，劳神费力而一筹莫展。在这里，正确的思路有许多条，其中较简单的一条是：利用头脑中的视觉形象，把第一天和第二天重合起来，把上树的蜗牛和下树的蜗牛没想为两只蜗牛。它们从树根和树梢同时出发，沿着同一条路线相对爬行；两只蜗牛肯定要在中途相遇。显然。相遇的那一点就是问题的答案。
创造性思维能力可以通过训练得到明显提高，这一点已成为众多成功人士共识。问题的关键在于，训练方法必须具有科学性和简便易行的特点。
五、了解创造性思维的具体形式
创造性思维是多种思维形式的综合。下面介绍的是九种创造性思维的特殊表现形式，这八种形式构成了“创造性眼光”部分内容。
1、超前思维
“人无远虑，必有近忧”。“超前”是创造性思维之母。未来的社会是竞争的社会，立足的根本是创造、是“超前”！
l937年，英格兰有两兄弟来到美国加州买了一间小餐厅，开始发展他们兄弟俩的免下车餐厅。他们的食谱虽然很简单——汉堡包、炸鸡、饮料，但这两兄弟能十分注意每种食品的每一个制造步骤，保证了迅速、便宜、清洁、优质的特色，使他们的铺面迅速扩展到了10家。这两兄弟正是麦当劳兄弟。尽管这10家铺面同时都生意兴隆，但麦当劳的真正发展还没有开始呢！
7年后的一天，一位拌奶器推销商雷·克拉克来问麦氏兄弟为何不扩展业务。开几家连锁店时，麦氏兄弟指着对面俯视餐厅的山丘说：“你看到那幢有白色轮廓的房子吗？那是我们的家，我们爱它。这里宁静祥和，我们只想保住这个地方……我们现在正在享受生活，这就是我们开店的目的。”
克拉克听了麦氏兄弟的回答，张开嘴愣在那儿，因为此前克氏对麦店进行了仔细认真的研究，发现它有无限的生机，半晌回过神来的克氏对麦氏兄弟说：“我向你们交足够的保证金，条件是允许我在美国任何地方都可以利用你们的经营模式来开以‘麦当劳’为名的快餐店。”“OK！”麦氏兄弟痛快地签了合约。有道是“生意好做，伙计难搁”，不久麦氏兄弟与克拉克发生争执，以致影响到麦当劳的发展。急红了眼的克拉克干脆把麦当劳完全买了下来。
克拉克接手麦当劳之后，只采用了一个战略：疯狂地扩张！赶在别的快餐连锁店之前占领市场，然后作为行业领袖进行防守和巩固。在扩展业务之前，克拉克首先建立了自己的经营模式——制式化的食品制作过程、装修和服务。然后像复印机一样“呼呼呼”地在全美复制出一堆连锁店来。
最初由于新的连锁店开得太多，资金收不回来，克拉克面临破产的危险。但是出于长远的考虑，克拉克决定哪怕借利率高、条件苛刻的贷款，也不能停止扩张。经过苦斗，麦当劳终于在快餐行业立稳了足跟，并迅速成了行业领袖。
由此我们可以看出，发财致富的前提条件是不满足于现状，能超前发现市场上潜伏的巨大商机。尽管麦当劳兄弟手头上就有一家全美最具潜能的快餐店，但他们没有扩展的兴趣，那么他们就看不到其中蕴藏的巨大机会。而有事业心、随时留心的克拉克却从中看到了希望。
战略远见才是成功的源泉。麦当劳运用的战略大概只有“迅速发展连锁店”。当麦当劳连锁店如雨后春笋般矗立在美利坚大地上之前，有谁能够想到一个卖汉堡包的企业可以发展到那么大的规模呢？谁又敢冒着破产风险而拼命地扩充铺面呢？只有克拉克和他的麦当劳确信自己可以成功！只有克拉克看到他的麦当劳具有成功的潜质！这就叫超前思维。相同，在学习上，你也许能力不如人，但为何不能笨鸟先飞，超前预习、复习呢？使自己在上课认真听讲，认真完成学习任务。
2、发散性思维
逻辑思维往往是沿着一条直线方向固定地向前的思维，它的目的常常在于寻找一个正确答案，即它的答案具有单解性及正确性的特点。与此相比，创造性思维往往没有固定的延伸方向，它既可以是同一或相反方向上的直线思维，也可以是在平面内的二维思维，或是三度空间内的立体思维。发散性思维是一种开放性的思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围；它主张打开五官大门，张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息。因此，发散性思维是创造性思维的核心。发散性思维能够产生众多的创造性设想，它除了应用已有的知识与记忆外，更重要的是加入了想像因子。这就使人们的思路显得更加开阔，其答案也就不会限制在“惟一”之中，而是会产生许多不同的、甚至荒诞离奇的答案，这些答案经常以不合逻辑和反常规的形式出现。
比如，以砖的用途为例。一些不太使用发散性思维的人在讲到砖的用途时，只是提到砖可以造房、砌墙搭灶、铺路等。虽然有时还可以讲到其他一些用途，但大多离不开“建筑材料”这一类。而一个发散性思维很好的人，则可以讲出更多的用途，如：可以当做锤子砸铁钉，当武器自卫，叠起来当凳子使，磨碎后掺进水泥当颜料，还可用来压住帐蓬或薄膜的边缘，可以压纸、吊线、当直尺，可以在水泥地上当笔使等等。
随着个体知识水平的提高，发散性思维往往表现出较强的丰富性、灵活性、独创性和精细性。
（1）丰富性是指产生大量念头的能力，是创造力的重要基础之一。如前面所举砖的用途中，仅某一个方面（如作”建筑材料”）的许多用途的列举，就是丰富性的表现。学生做作文时，往往要选择更多的近义词来表达同一个思想。以免修辞重复与枯燥，这就需要丰富的词汇。而在文学创作中，人们更需要观念上的丰富性，以产生大量的新想法。
（2）灵活性是指改变思维方向的能力。如前面所举砖的用途中，砖除了作为建筑材料有一系列的用途之外，还可以当武器、作颜料，甚至想到在砖上刻出沟槽当电炉盘。所以，灵活性常常能使人转到别人不易想到、比较隐蔽的方面去，因而容易使创造者一鸣惊人、大获成功。