C·Л·福基娜的研究证明，学习兴趣是在学生顺利掌握概括技能的作用下形成起来，而掌握专门方法和技能的过程，学生自己会体验到认识兴趣的作用。内部动机与技能活动的相互制约性就为提高学生个人对他的要求创造成功的机会。И·Г·莎波什尼科瓦的着作证实，在认识兴趣作用下的活动效果是与他们的学习方法相互制约的。
作者指明，正是认识兴趣的主客观根据，使学习成绩不好的学生能建立这样的有利条件，在这种条件下，使他们的疑点被自身的潜力消除了，完成教师的要求也变得容易了。在这个基础上，出现学生对教师所创造的情境(有趣的，轻松的课题)最初的倾向性。然后，渴望掌握知识的本质方面，力求完成复杂的要求和有很大效能的活动。如其它许多研究一样，这个研究揭开学习的动机与方法的相互制约性，可以认为这是学生活动的规律性。
利用专题研究的方法，对所有上面指出的学生认识兴趣方面的调查，揭示了认识兴趣形成中的个别现象。撇开局部的问题，可以说，在认识兴趣的享有者中间可以分出某些不同方向的小组，其中之一，多半是在高年级中发现的，包括显示对知识的理论和科学的基础表现明显兴趣的学生。无疑，这是很宝贵的能理解知识最深层的学生名额。一部分学生可以觉察出对实用性质认识的兴趣，五、六年级少年特别表现这个趋向，他们力求看到实物并牢记授给他们的知识。
在学习物理、动物、化学的时候，吸收他们帮助以极大的效果去完成旨在创造物质价值的实际行动(制造各种物品、栽培植物等等)。可以说，他们的认识兴趣与爱好实际的劳动活动紧密结合，其重要性对认识兴趣的形成远未被研究。
不管怎样令人难以置信，但是部分成绩优秀的学生即使象被指定的小组代表那样还没有发现那些认识兴趣的指向性有明显的现象。优秀生占优势的动机常常是别的。其中包括道德上的。它迫使学生用最大限度的努力，极为认真地完成学校和教师的所有要求。
由于对学习任务的负责态度，加深认识兴趣的同时，他们对自己活动的结果同样感到满意。但是，认识兴趣在他们动机综合体系中不是占主要地位，可以认为是由道德的和别的动机派生的。辨别并看清优秀生的认识志向，以便帮助他获得自己的方向而不随波逐流，这是最重要的任务。可以促进解决形成有明确方向的个人兴趣的这个任务。成绩不好的学生的特殊性格具有这个过程。正是他们需要的不仅是耐心和始终不渝地养成牢固的，如上述所表明的技能，但也要给动机的范围发生全面影响，发展自我肯定的动机，寻找增强自信心的个人道路。这些研究使有可能更好地全面观察这个小组，因为在他们中间，对学习漠不关心的人不多，况且一门功课学习不好，可以并有对其它课程以明显的兴趣。留心研究认识兴趣的个别特点，能够在集体中更加准确地诊断他们并分别把他们编成各种学生小组。
在培养学生认识兴趣的体系中，他们对课程的目的性理解占有相当大的地位。在70年代初，这个问题研究表明，大部分学生倾向于研究精确的科学，首先是学生偏重于物理、数学；其次是人文课程，然后自然科学，其中选择解剖学、人的心理学和地理学最少。对俄语的兴趣，逐级急剧下降，可以认为这是灾难的信号，因为没有自己人民的语言、科学的语言知识，认识过程实际上是不可能的。学生对俄语兴趣的下降表露出来的事实，需要进行专门的研究。显而易见，在高年级中不能削弱对这门学科的注意。到70年代中期，高年级学生对人文学科的认识兴趣发生了明显的变化，虽然说这个事实必须认真检查，但如果是指青年的认识方向是人、人的关系和“自我”本身而言，那完全是真实的。学生在学校范围内表露出对课程方向性的认识兴趣，重要的途径乃是引起教师注意养成学生这个宝贵的个人特性。大量的调查表明，总的趋势是在学校内部何时实行对兴趣研究，每个教师在别人中间看到自己的地位，并能对自己的活动作出严肃的结论。
最近几年，职业技术学校学生的认识兴趣问题成为意义至关重要的问题。在发达的社会主义社会中，培养青年珍爱工人职业成为迫切需要的社会任务。在这些条件下，对未来工人培养认识兴趣、志向、获得现代工人全面发展所必需的知识成果的内部动机产生了必要性。在这个方面的研究，只是个开始，然而，他们已经为把认识兴趣看作培养新型工人的最重要的因素提供了基础。职业技术学校学生普通教育知识修养的特点，其中包括教育与生产劳动固有的结合是为个性发展奠定了良好的基础。同时，在这些条件下，他们认识兴趣形成的困难是无可争辩的。在劳动与认识相结合中，认识活动的动机与力求掌握职业，不仅相互交错，而且在自己中间互相竞争。如果职业技术学校学生掌握职业的自然方向超过他们的认识志向，那么怎样扶助他们对普通教育知识修养的兴趣呢？B·B·西杰莉尼科瓦的研究，令人信服地证实，学生渴望知识和亲近与他们职业的认识过程能提供令人鼓舞的成果。
70年代末对职业技术学校学生感兴趣的课程的目的性所进行的研究，表明大多数人选择了属于专业的课程。这个事实，虽然，对兴趣可能或者没有直接关系，因为选择的动机可能是别的。属于第二位的是人文课程，虽然，在这个情况下，学生自己的解释和论证：
“学习它最容易”，这是肤浅的。物理、数学各门学科受到最小数量的选择。尽管外表看来好象它们对职业训练有直接关系，因为生产技术和技术操作是建筑在这些课程的知识上面。在这里，全部理由是“难于学习”。现在，教育科学正在进行进一步地寻求职业技术学校学生认识兴趣形成的条件和道路。
甚至许多教学法专家也拟定兴趣的问题，并且把自然科学方面更多的教学法教师吸引到自己方面来。应该说认识兴趣的形成已逐渐地并越来越牢固地在教学实践中寻找自己的表现。现在已不是个别学校而是我国一系列地区(列宁格勤、莫斯科、里加、里沃夫、科斯特罗马、伏尔加城、明斯克)以及各社会主义国家都在从事研究这个复杂的问题。
所有机关和各类学校对学生认识兴趣的问题所赋有的社会的、心理的、教育上的重要意义是毫无疑义的。实现完善教学过程任务的同时，教育科学和实践不仅应当表现对培养认识兴趣的教学工作的科学探索的关心，而且要寻找新的并利用教学过程一切可能的手段，以便建立良好的有兴趣的令人高兴的学习环境，造成教学的内部“环境”来促进他们积极的、独立的、有生产效能地进行活动的心理心境。
最近十年研究所发现的刺激学生认识兴趣的许多办法，远未被教学实践所利用，何况它们也还没有全部被发现。现在已经看得很清楚，有人把许多其它与认识兴趣有交互作用的活动形式渗进教学工作中去。在学校面前所提出的任务，要求劳动与认识多方面的结合。必须在教学过程中利用劳动的、实验的、艺术的和游戏时采用的活动因素，这些活动的各种各样特点符合学生兴趣的性格，它不仅丰富了学生的智慧，而且充实他们的幻想、想象力和创造。应该坦率地说，由于大纲规定的材料太复杂，现今学校对学生在教学过程中的实践活动，很少给予注意。往往粉笔代替它们，而许多独立的实验室工作让位给教师所说明的静观经验。其实，在教师的先进经验中，有许多发现是十分难得的，即在教学过程中使用的把学生放在活动主体的积极地位所发展可以称为过去几年学校经验中已经有的“再发现。”学生所制造的模型、石膏作的模塑品、各门课程的模特儿、仿造的历史时代、地理区域、地区地形；培养结晶体、栽培植物的长期经验--这一切已经过去，其实，正因为如此其效果不仅对实际技能的获得，而且对认识兴趣和爱好的满足曾经是相当大的。所有过去典型的教育制度恰恰都是建立在劳动与认识实践活动有机结合的基础上，建立在学习与劳动的有价值的动机综合培养的基础上，不仅如此，要利用学生的劳动行动，利用他们在教学过程中社会性的有益活动的结果。从课堂学习转移到实际生活，按教学过程课外集体活动的装备，接受解决认识和实践的任务--这一切可以造成学生认识学习的必要性和他们劳动的有益性。由此可知，培养正在成长的一代的认识兴趣问题成为教学理论很重要的问题，不解决这个问题，不可能实现现代化的主要任务--培养高度发达的社会主义时代应有的人的任务。