1968年的一天，美国一位3岁女孩指着一个礼品盒上的“OPEN”对她妈妈说，她认识第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的。女孩说是幼儿园的老师教的。这位妈妈在表扬了女儿之后，一纸诉状把幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想像力。因为她女儿在认识“O”之前，能把“O”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋等等圆形的东西。但是，自从幼儿园教她认识了字母之后，孩子就失去了这种想象的能力。她要求幼儿园对此负责，并进行精神赔偿。
此案在法院开庭时，这位妈妈作了如下辩护：“我曾到东方某个国家旅行，在一个公园里见到两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，放在较大的水塘里；另一只完好无损，放在很小的水塘里。管理人员说，这样能防止它们逃跑，剪去左边翅膀的因无法保持身体平衡而无法飞行；在小水塘里的因没有足够的滑翔路程，也只能呆在水里。现在，我女儿就犹如一只幼儿园的天鹅；他们剪掉了她一只想象的翅膀，过早地把她投进了那片只有ABC的小水塘。”
陪审团的全体成员都被感动了。幼儿园败诉！
父母是孩子的第一任老师。然而许多我们的父母望子成龙心切，过早地用成人的观点教育孩子，常常否认、甚至耻笑孩子的想象。孩子进入幼儿园后，幼儿园为满足家长的心理，开始教孩子许多所谓规范的知识。进入中小学之后，更是把孩子“好玩”的天性视为“洪水猛兽”，进行严厉的教育。在教学中，教师常常把自己的观点强加给学生，总是强调答案规范统一。这样就扼杀了学生的想像力，不利于学生创造能力的培养。
想像力是人在头脑里对未知事物的一种虚幻的解释，正因为有了想像力，才会促使人想尽办法去实现想象中的事务。想像力是动力的源泉，在实现理想的过程中，不断探索，不断失败，继而不断总结，又不断进步，周而复始，形成了宝贵的经验，就是我们今天学习的知识。
知识来源于生活实践，随着知识掌握程度的不断提高，人越来越看清自然界的发展规律，反过来又促使人产生更多的联想，目的只有一个，充分认知这个世界，认识自己。
当今世界的许多事务，在上世纪或者更早的时候，都存在于人们的想象中，通过科技的进步和生产力水平的提高，才逐一被实现。比如，电话、电视、飞机、火箭等等，不都是人们受到某种启发或看到某种现象，从而产生想象，在大脑里构建蓝图，然后通过艰苦的努力和尝试而实现的吗？
所以，想像力是创造力的源泉，是知识的萌芽阶段，是人类走向自我解放的启蒙之师！
【专家支招】
人类思想的进步、科学事业的发展以及丰富多彩的现代文明和社会文化，这一切都离不开人类的想象。想象是创造的基本要素。为此家长要做以下工作：
1．指导孩子丰富头脑中表象的储存
因为表象是想象的基础材料，所以，谁头脑中的表象积累得多，谁就有更多的进行想象的资源。在日常生活中，要启发孩子多观察、多记忆形象具体的东西。去博物馆参观，到郊区游览，参加各种公益活动，走亲访友等，都可以记住许许多多的表象。为了记得多、记得准、记得牢，可以请孩子用语言描述，或者家长与孩子相互描述。还可以通过写日记，把头脑中的表象再现出来。
文学作品、艺术品、电影、电视，形象化的东西特别多，让孩子有意识地留心各种各样的人物形象和景物形象，有利于增加表象的积累。
2．指导孩子扩大语言文字的积累
想象以形象形式为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字积累。比如，背诵的课文要记牢，要有一个文学名句、名段摘记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，而且利用休闲时间翻阅。这样在想象时，可以拓宽想象的天地，增加想象的细密程度和丰富程度，从而促进想像力的发展。
3．支持孩子参加课外兴趣小组活动
课外兴趣小组活动是驰骋想象的广阔天地。不论是音乐、舞蹈、美术、体育、书法，还是天文、地理、生物、化学、航模、舰模、电脑，每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入脑海，而且需要进行创造性想象才能完成活动任务。这对于提高孩子的想像力十分有益。当孩子们的兴趣小组成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想像力会突飞猛进地发展。
4．鼓励孩子编故事、讲故事
孩子在小时候，喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想像力的好机会。要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。
家长可以引导孩子按照某个主题去编讲故事，适时地给以赞扬，指出不足。好的故事，让孩子用笔记录下来，不断修改。天长日久，孩子的想象能力会越来越强。
⊙家长应该怎样向孩子提问
〖场景再现〗
在一个有雾的早晨，妈妈指着外面问4岁大的儿子：“咦，今天我们家门前的房子上怎么披上了一层美丽的白纱呀？”孩子赶紧也往外面看，他想探索“雾”是个什么东西。妈妈又问：“你知道‘雾’是怎么来的吗？”孩子迷惑的摇摇头。
妈妈摸摸孩子的脑袋，慢悠悠地说：“‘雾’是空气中凝结的水汽。不过他与天上和地面的温度、湿度都有着密切的关系哦。”
过了一会，太阳出来了，雾气不见了，妈妈问孩子：“太阳出来后，雾怎么不见了？”进一步引导孩子追寻雾形成的原因。逐步激活孩子的想象思维，激起孩子智慧的火花。
【深度诠释】
现在，一些学校经常办学术讲座，邀请最有名的教授和学生面对面交流，提问时间到了，没有学生敢问，甚至还有一些学生开始离开会场了。其实不提问是因为学生没有思考，学生不会提问。当专家教授在演讲时，中国的学生习惯“听”，全部接纳专家教授的发言内容，很少有学生做到“边听边思考”、“边听边质疑”的学习方法。
著名物理学家李政道教授曾经说：“什么是学问？就是要学怎么问，就是学会思考问题。”这就告诉我们学问来自于发问，要获得多一些知识，就是要善于学习，善于发问。可是，我们目前许多孩子都不愿意提问题，究其原因，不外乎以下几点：一是学习不动脑筋，糊里糊涂，学了点什么也没搞清楚，当然提不出问题。二是学习并不是没有问题可问，而是有问题而不敢问或不愿问，或者觉得一点儿小问题，不愿意麻烦别人，或者是因为害怕提出问题后老师会责怪自己上课没认真听讲，或者是害怕同学笑话自己这么简单的问题也要问，或者是自己当时懒得去问别人，过后自己也忘记该问些什么。三是去问了老师、同学或家长后，问题还没搞清楚就半途而废，没有追根究底把所有问题都搞清楚的习惯。
父母是孩子的第一任老师，家长的每一次教育活动都必须小心谨慎。家长在和孩子的相处中，很多时候需要进行交流，提问是交流的一个重要方式。家长应该怎样向孩子提问，才能保护好孩子的自尊心并激发孩子对知识产生兴趣呢？
一、探索性提问。
要问，就问到点子上。要做到这一点，家长可把要求孩子掌握的重点和难点作为发问点。
二、启发性提问。
家长的提问是为了引起孩子的思考，因此，家长的提问必须具有启发性。只有具有启发性的问题，才能唤起孩子对学习的兴趣和积极性，以激发孩子的求知欲望。
三、趣味性提问。
七八岁孩子的注意力易转移、易激发，家长在提问的时候，要注意问题的趣味性，以激发孩子想知道更多知识的欲望。例如“鱼在睡觉的时候闭眼睛吗？”“人用鼻子呼吸，小鱼是用什么呼吸？”“小鸡有耳朵吗？”“为什么骆驼能在沙漠里行走和生活呢？”“企鹅为什么能在冰天雪地的南极生活？”一个个关于动物的问题深深地吸引着孩子，既满足了孩子的好奇心、求知欲，又激起了孩子对探索动物的好奇心。
四、概括性提问。
在亲子活动中，家长要让孩子积极参与、乐于探索，就要逐渐提高提问题的质量。也就是说，提问题要有概括性，从而让孩子从小养成一个学会概括的好习惯。例如在“影子是怎样形成的”这个提问中，孩子通过思考与回答以后，就能逐步概括出人、树、房子、动物等不透明的物体在太阳、电灯、手电、蜡烛等发光物的照射下，都会留下阴影，这就是影子。这样，孩子既可以认识光和影子的关系，又使具体直观思维逐步向抽象概括思维发展。
【专家支招】
父母首先要使孩子自小养成勤于动脑的习惯，如自小学会自我评价，培养自我收集、加工、提取信息的能力，养成多角度或换一个角度思考问题的习惯等。家长在提问的时候还应该注意两点：
1. 提问要有层次性提问要由浅入深，使孩子系统掌握科学知识。如，在野外游玩的时候，家长要让孩子认识“奇妙的根”时，可以这样提问：“这些植物的根在哪里呀？”“它们是什么样子的呀？”“每种植物的根是否是相同的呀？为什么？”“根有什么用？”通过提问的环环相扣，孩子就能对根的知识有较系统、全面的了解，同时也培养了孩子在日常生活中良好的观察与思考的习惯。
2. 提问要有开放性
开放性提问，能使孩子没有拘束，较积极、大胆地探索，毫无保留地表达自己的看法。如“认识空气”，家长可以这样提问：“哪里有空气？”“空气有什么用处？”如“认识沙”，家长可以这样问：“沙是什么样子的？”“用手捏沙有什么感觉？”等等。这些问题没有限定的答案，孩子有充分展开想象的空间，培养了孩子多元化的思维。
孩子出生后时时都在探索着五彩缤纷的世界。父母如何保护孩子的这份天赋呢？
1．学会欣赏孩子的问题
当孩子给你提出一个问题时，应该加以赞扬，说一声“宝宝真会动脑筋”、“宝宝真能干，你提出的问题妈妈都没想到过”。
2．耐心地倾听孩子的问题
当孩子向你提出问题时，父母绝对不能漫不经心，甚至讽刺挖苦：“这么简单的问题都不懂！”“你有完没完，累不累？”真诚面对孩子的问题，才能保护孩子的求知欲。
孩子的头脑没有框框，他上至天文下至地理都会发问，让人很难回答，这时家长一定不能不懂装懂，而是应该实事求是。如果你对他说“嘿，这个问题很有挑战性，咱们一起查查大百科怎么样”或“这个问题你将来学了化学课也许能弄明白”，孩子一定会向往着在知识的海洋中冲浪。
⊙孩子学习偏科怎么办
〖场景再现〗
李雯从小就对数学的加加减减很头痛，上了初中，面对复杂的公式、概念，更是感觉到没有头绪。在小学时就曾在报纸、杂志上发表文章的她，却从小就因为偏科而被归入差生的行列。面临中考，李雯的父母对她的希望很大。尽管她每天都花费大量的时间在并不感兴趣的理科上，但一次次不理想的考试成绩，却好像在嘲弄她的决心。母亲沉甸甸的期望和常常不经意间的责备，都使李雯的压力越来越大。为了让李雯的理科成绩有所提高，妈妈请过家教，辅导书更是买了无数，可就是效果不大。
【深度诠释】
偏科是个老生常谈的问题，似乎没有什么智能和德行上的大问题，但是却有很大的杀伤力，使人无可奈何地输在水平线下。个人的能力结构有其特点，这是常见现象。但是现行的考试却要求我们是各科分毫不差的全才，这样才相对出现了“偏科”这个说法。
随着年龄的增长，中学生的自主性和自我意识逐渐凸现出来，他们渴望能按照自己的想法去学习，了解这个世界。所以，对于喜欢的课程，会表现出较强的求知欲；而不喜欢的课程，则会表现出较大的反感。对部分课程从没兴趣到不喜欢，再到反感……最终成为知识上的“跛脚者”。
偏科有能力结构问题，更主要的是被心理因素强化。一开始，学生出于本能对熟悉的知识是感兴趣的，而疏远那些不怎么喜欢的知识，但是到了考试时这种疏远便给你颜色看，成绩显然会比较差。于是父母就会来检查、指责甚至辱骂，而孩子就讨厌、生气或者自责。这样的事情发生多了，孩子就对不喜欢、没有感觉的课程产生心理阻抗。
这种阻抗既有能力上的，自己确实不喜欢、不投入、回避它，但是更多是心理上的。自己会觉得这是麻烦，父母和老师因此而批评自己，自己也找不到好感觉，心理上也因为焦虑产生负面暗示：自己是学不好这门课了……或者，自己对父母和某任课老师不满，以此作为对抗的手段。或者，自己希望以此作为引起师长关注的事件，因为自己很寂寞……偏科显示孩子有“特质”。
一般说来，有缺必有满，有特别的弱点就会有超人的强处。人的能力也呈现舍小处集大成的特点。面对弱点我们在心理上首先应不回避、不害怕，正视之而且自我鼓励。短处和弱点正是自我挑战的机会。
对不平衡的能力结构“扬长不避短”，保持优势集中精力攻克短处。假如我们难以把短处变成长处，能够做到把特点和优势强化，把弱点上升到一般，也是成长的好谋略。
生活中有个关于木桶原理的故事。一个木桶能装下多少水，关键的不是那块最长的木板，而取决于那块最短的木板。尽管说“术业有专攻”、“条条大路通罗马”，有一技之长，也可以努力在社会上生活得很好。但是，在目前这个应试教育盛行的年代，没有一个孩子可以只凭擅长的一两门功课，就能在社会中立足。偏科会给自己将来的生存和发展带来很大的障碍。毕竟，天才型的孩子还是少数。
目前中小学生学习过程中的偏科现象，可能出于两个方面的原因：
（1）兴趣使然。此种兴趣与家庭、学校、社会环境关系很大，拿家庭环境来说，“体育世家”的孩子喜欢体育，“音乐世家”的孩子偏好音乐等；在学校中，教师的教学艺术及人格魅力也可能使学生偏科。现实生活中，有些学生喜欢数理化，而对语文、历史、地理等学科一筹莫展，而有些学生则恰恰相反，它与这些学生抽象思维能力较强而具体形象思维能力较弱也有关系。
（2）在中学阶段，一些孩子将中学课程分为所谓的“主课”和“副课”，凡升学考试和高考的必考课目为“主课”，其余则统统为“副课”，重视“主课”，忽视甚至轻视“副课”。更为严重的是一些家长还积极支持孩子这种偏科学习。
【专家支招】
孩子学习偏科不利于孩子的发展。那么，家长应该怎样帮助孩子纠正学习偏科问题呢？