他们都是教师队伍中的佼佼者。他们给学校带来一点点阳光、一滴滴雨露。这样的阳光和雨露多了，学校就充满了蓬勃生机，尽管这些未必能够很快地就带来引人瞩目的成绩。但是，却可以久远而深刻地直接或间接地影响更多的学生。
人，只有对人的积极的影响，才是教育的根本任务。
每个教师的价值，不能简单依靠成绩来断定，我们要看他们的示范意义所在，即他们的存在，在哪些方面对学校起到了积极的作用。而作为教师，也应当在追求优秀的教学质量的同时，努力思考，自己除了成绩，还在别的哪些方面起了何种示范和引领作用。
而对于教育部门而言，则需要认真分析一位校长、一套班子以至于一所学校，除了升学率之外，还在哪些方面给区域教育提供了有益的经验和思路，带来了何种积极的示范和引领作用。
如果养成了这样思考和评判的习惯，教育或许可以变得更加从容大气。教育者和教育管理者，也会变得更加真诚优雅。
这样，我们教育的花园和菜园里，才会花繁叶茂，四季如春。
不要害怕麻烦
每到年底，学校就会下发一份表格，请老师们对自己本年度的工作做一个反思和总结。
有老师叫苦不迭。
“校长，这个表格太麻烦了，很花时间的。”
“大概多少时间？”
“如果每项都认真填写，最起码要一个小时，甚至可能要两个小时。”
“那你认为用多少时间做个反思比较合适？”
他一时语塞。
我告诉他，我填写这个总结表，花了将近三个小时。而过去，我每年年底写个人总结，通常要花上一整天的时间。
每到年底，学校总要让教师写年度总结。一些老师认真回顾自己的各项工作，找出值得自豪的成绩、进步、经验，还有留下遗憾的缺陷、失误、不足，还有那些尚待进一步研究的困难。常有老师，对此漫不经心，以为这只是应付领导的一项工作而已。随意写点东西，凑足字数，或者找同事的总结做个参考，甚至从网上下载，变动几个字就上交。一个总结，通常不过半小时。
近年来，我们决定改变这种没有意义的方式。我们设计了一份表格，包括团队合作、教学成效、教育科研、师德垂范、学生关爱、创新和特色、不足和缺憾等内容，有针对性地让老师们做一个自我小结。
一些老师觉得新奇，说，这样的方式比总结更实在，更利于促进自我反思。
自从担任学校领导以来，老师们上交的总结，不管是什么形式的，我都会认真阅读。有的总结如同一篇完整的论文，你可以从中看到老师的严谨与认真；有的总结富有情感，你可以从中感受到作者内心的喜悦和自得；有的总结重点突出，内容详尽，你可以从中发现这位老师一年来做了大量工作而且富有成效与创意；有的总结显然是草草了事，你可以从中看到这位老师对自我反思、自我完善的淡漠与忽视。
我始终认为做一番自我总结是极有必要的，哪怕麻烦一点，哪怕领导未必会认真阅读。因为总结，首先是为了促进自己的工作，而不是为了其他的目的。我自己，每到元旦前夕，总是要静下来，细细地回顾自己这一年的经历和得失，写下自我反思，然后再对照前一年的总结，看看这一年来自己哪些方面有进步，哪些方面停滞不前甚至在不断退化。这样，就会明白自己今后的方向和重点，减少许多不必要的迷惘，大大提高工作的效率。
每学期，我们都给老师发一本书，然后请他们写读书报告。自然，也有抱怨声，害怕麻烦。教科室把部分优秀文章送到省里参评后，获得了很好的成绩，多位老师获浙江省教师读书征文一二等奖。这让一些老师喜出望外。可见成功通常就在付出的点滴汗水之中。
教师论坛是教师展示和交流思想、经验的好机会。我校有班主任论坛、组长论坛、名优教师论坛等多种形式。有的老师被安排去论坛发言，惊恐不已，忙不迭拒绝。有老师告诉我，虽然发言时间只有十五分钟左右，但她不怕麻烦，花了整整两个星期去准备，几个晚上都失眠。后来，这位教师在论坛上获得了同事们高度的评价，也因此在教职工中提高了自己的威信。我主持过多次班主任论坛，一位班主任把论坛上发过言的稿子稍加修改，结果在《思想政治课教学》上发表了，这位班主任后来一发不可收拾，他把承担过的区级、市级论坛发言稿或主题班会展示课教案整理成文章，在其他核心期刊上都得以顺利发表。
我校开展小班化背景下的任务型生本课堂探索和研究，要求老师们合作开发学习任务单，老师们一开始也怕麻烦，但后来发现，一旦积累了一定的任务单后，备课、教学反而更加轻松了。更令人惊喜的是，许多老师以我们倡导的“任务型生本课堂”为切入点，以相关理论为依据和支撑，写论文，做课题研究，结果获奖和发表，也比过去容易多了，而且等次也更高了。社会组的市级课题“初中思品‘学生自我导引’范式探索”获得了2014年宁波市基础教育教研课题优秀成果一等奖。艺术组何奕老师的个人论文《初中美术任务型生本课堂教学策略探究》获得市一等奖，还被推荐到省里参评。她说，这是她从教二十多年来从来没有想到过的。而更多的老师，在区级、市级甚至省级研讨会上开设了公开课，大大增强了专业自信。课改初期，虽然麻烦了许多，但是，现在，老师们却深切感受到了由此带来的种种成长和进步。
知名特级教师褚树荣老师告诉我，他年轻的时候，组里有什么公开课，别的老师不愿意上，他都欣然接受，不怕麻烦，全力以赴。结果，每上一次，他都感到有了长足的进步，而且，他把公开课的教案稍加整理，就能够得以发表。
英国北爱尔兰一所学校的客人要来学校开展结对交流活动。我们紧急召开了全体教职工动员大会，布置了相关任务，包括礼仪接待、环境卫生、交通安排、学生教育、课程安排等。临近期末，自然增加了不少负担。令人欣慰的是，老师和同学们毫无怨言，大家细心准备，迎接英国客人，向客人们展示了我校师生的良好精神风貌，也展现了我校教育的品质和特色，获得了客人的高度好评。这个过程中，一些老师上出高水平的研讨课，一些学生展示了流利的英语，一些班级的班级文化设计令客人们赞赏不已。还有老师指出，这次来客人，学校的许多卫生死角，比如天花板、水沟、标示牌等许多地方，都得到了很好的清理，校园干净漂亮多了。
总结会上，我对老师们说，这次我们付出了些劳动，多花了些心思，但是，却很有成就感。我们家里来了客人，我们把家打扫得干净点，整理得整齐点，装扮得漂亮点，这是应该的。某种意义上讲，如果长期不来客人，我们的家，很可能会凌乱不堪，但我们却不会感到别扭和不自在。虽然客人来了，我们麻烦了些，但这也是对我们工作的一次促进和提升。
马上就要开运动会了，我们希望各班级把运动会当作凝聚班级情感、提升班级精神的载体，要求精心组织，合理分工，而且要特别重视入场式，做到班班有特色。一开始，有的班主任不理解，觉得开幕式按部就班入场就行了，没有必要搞什么节目。后来，当他们看到绝大多数班级的入场式创意迭出、精彩纷呈的时候，看到同学们全力以赴、志在必得的时候，他们明白了。明白了重视入场式和不重视入场式的结果是不一样的，怕麻烦和不怕麻烦的效果是不一样的。
每当学校布置一些临时工作，或者推出一些新措施时，就会有老师怕麻烦，认为这是瞎折腾。他们害怕那些需要花时间和精力去思考的事情。
古人说：“不自反者，看不出一身病痛。不耐烦者，做不成一件事业。”自我反思和总结有利于发现自己的“病痛”，而不怕麻烦，则有利于静下心来，扎下根来，把事情做细做深做好，这样自然更能成就事业。
通常就是那些看起来麻烦的事情，能够很好地锻炼我们的定力和能力；也恰是这些看起来麻烦的事情，更能够增长我们的经验和智慧。
问题即进步的机会
家里的灯，出现了问题。
是客厅和餐厅的羊皮灯。
仿佛垂垂老者，有气无力，发着灰暗的光。
这两盏灯，从2009年后，从未出现过问题。
现在，它们面临着维修或更新。
可我一无所知。
马上就要过年了，找谁来帮忙呢？
没办法，自己动手。
我搬来餐桌，再加一把小方凳，搭起“梯子”，颤颤巍巍地登上去。仰着头，经过一番摸索，好不容易把大大的灯罩给卸了下来。
四根灯管，哪根不亮，一看便知。问题是，这灯管和以前的日光灯不大一样，该如何拆卸？
我又开始琢磨，这头试试，那头摸摸，居然给拆下来了。
我拿着灯管到灯具店更换，重新安上。依然不亮。
看来是启辉器不行了。妻子说。
我大吃一惊。拆下灯管，已然不容易。启辉器不行，我该怎么办？
没办法，我这个在家里连洗衣机都不会开的懒男人，只好开始研究启辉器了。
站在“梯子”上，仰头又是一番研究、摸索。费了好一番周折，终于把启辉器给拆了下来。又把启辉器给换上，用黑色的电胶布，连接好电线。
一按开关，家里亮堂多了。
你今天又学会了一样本领。妻子夸我。
这个夸奖，我倒是心安理得地领受了。
我曾经换过几次灯管，但是以前的房子是吸顶灯，很简单的那种。现在的复杂了。而换启辉器，在我则是从来没经历过的。
此后，家里厨房、卫生间里的各式照明灯，都先后出现了一些问题，甚至壁灯都要整个更换了重装，我都依靠自己一一完成——包括拆卸厨房和卫生间的吊顶灯及铝扣板等。
这些事，在一些人看来，微不足道，但在我这个平时基本不碰电器的人来说，却都是新问题、新挑战。
看来，任何问题，只要你乐于挑战，善于思考，都不可怕。
在教育中也是一样。如果我们碰到了没有遇见过的新问题，不必害怕。用过去的经验不行，那就去学习、讨教，然后，思考、研究，尝试从新的角度去解决。如果不行，再尝试新的途径，你总会找到一种方法。尽管可能一开始不完全顺利，而后，会逐渐运用自如，解决方案会越来越好。你的智慧和能力自然得到了锻炼。
学习和进步，就是逐步掌握我们不会的本领。
刚担任班主任，第一次主题班会、第一次家长会，都不知道该说些什么，心下恐慌，找老教师讨教，查有关资料，然后整理已有的一些信息，认真备好课，最终都能从容应对。
第一次面对学生在课堂上和你顶嘴，第一次面对有学生说自己“天生”不会背书，第一次面对智力低下、生活都无法自理、家长却不管的孩子，第一次面对心理脆弱、动辄闹自杀的孩子，我们同样会手足无措。