一、幼儿美育的概念
什么是美？一方面，美被认为是客观的，它存在于现实社会中，能被人的感官所感知。赏心悦目的自然美、陶醉心灵的艺术美、社会物质和精神文明中的社会美等，都是美存在的基本形态。另一方面，美的标准又因时代、社会的生产力发展水平或意识形态不同而不同。因此，美被认为既是客观的，又取决于人的社会存在和社会意识，它是客观性和社会性的统一。
爱美之心人皆有之。但人要自觉地、健康地感受和理解现实美、艺术美，就必须具有正确的审美观念，健康的审美情趣和能力。这就需要通过一种专门的教育，用特定的途径和手段对人进行审美教育、美感教育，这就是美育。美育的特点是通过美的事物、用具体的鲜明的形象作用于人的情感系统，使人在欣赏美的过程中愉悦、动情，不知不觉地受到感染、影响、熏陶。因此，美育对人的情感发展、对形成健全的人格有特殊的重要性。
幼儿美育是美育的一部分，是按照幼儿美感发展特点，利用美的事物和丰富的审美活动，以培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力为目的的教育活动。由于幼儿身心发展的特点，特别是思维的直觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等，决定了幼儿美育的特点是：通过活动，用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求对美的形象从逻辑上过多的理解和分析；以培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不以培养审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、创造力为主，而不以训练技能技巧为主。
二、幼儿美育的意义
（一）对幼儿个体发展的意义
美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。
美育能帮助幼儿发展认识能力。幼儿周围美的事物能激起幼儿的兴趣，促使幼儿感知觉、形象思维、想象力、创造力活跃和发展。幼儿在艺术活动中，实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。如根据音乐作品自编动作进行表演时，幼儿不仅发展了思维和想象，发展了表达能力和技能，也充分地体验着自己内心的情感。
美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和逻辑推理方式进行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。
通过美育培养人的审美能力，而审美能力是人的全面发展的重要内容。
（二）美育对其他各育的影响
美育对幼儿的社会性发展有促进作用。首先，美与善的关系非常密切，古代哲人曾认为美是一种善，人们也常常将“美”与“好”合起来使用，对某—符合道德和理想的事物，我们往往说是“美好”的事物。因此，在美育过程中，通过对美的对象的反复感受、鉴赏、表现和创造，不仅可以提高幼儿的审美能力，也能使幼儿的心灵得到陶冶和净化，使幼儿变得善良、更有爱心和同情心。其次，美育可以作为德育的有效手段。美育也是情感教育，利用美育进行德育，可以以情感人，唤起幼儿的道德情感，从而有利于幼儿产生一定的道德行为。如经常让幼儿欣赏祖国的美丽河山，可以唤起幼儿爱祖国的情感。
美育可以增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展。通过对艺术美、自然美、社会美的感受、欣赏、表现和创造活动，可以增长幼儿多方面的知识。音乐可以促进幼儿听觉能力的发展，绘画可以促进幼儿视觉能力的发展，美的形象可以激活幼儿的形象思维活动，引起联想和想象，幼儿有表情地朗读诗歌和唱歌也有利于语言的发展……可见，美育也是智育的有效手段。
美育可以促进幼儿体质和身体机能的发展。美育使幼儿处于快乐的情绪之中，愉快的情绪有助于身体健康。幼儿各种美育活动，尤其是舞蹈、绘画、手工等需要身体各部分的参与，可以促进幼儿身体各部分机能的发展，尤其是手的精细动作的发展。
（三）美育对社会发展的意义
美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是在一起的，美育是建立一个文明、美好社会不可缺少的部分。对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础。因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。
三、幼儿美育的目标与内容
（一）幼儿美育的目标
幼儿美育的目标是：“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”（《幼儿园工作规程》1996）。
感受美是审美活动的基础。幼儿期是感知觉发展的关键时期，因此，培养幼儿对美的感受性是与幼儿的发展规律相一致的。萌发幼儿感受美、表现美的情趣主要是培养他们对美的健康的兴趣和爱好，这是幼儿接受美育的最重要的前提条件，也是幼儿今后继续成长，形成健全人格，形成对生命、对生活、对人类社会的积极态度的一个基础。在幼儿自身主动投入审美活动的基础上，培养他们相应的表现能力，特别是想象力、创造力。没有这些能力幼儿不可能体验审美活动的乐趣，不可能进行艺术活动，不可能表达自己对美的理解和感受，当然也就谈不上发展审美兴趣和爱好。
（二）幼儿美育的内容
1.培养幼儿的审美情感
美育是最能深入人的灵魂、触动人的情感的教育。培养幼儿对美的事物的兴趣和爱好是幼儿美育的重要内容。幼儿期的情绪、情感极易被感染、激发，幼儿的好奇心使他们对美的事物有积极的探索兴趣，美的事物有声、有色、有形、有魅力，非常能引起幼儿的无意注意而使他们高兴起来。因此，只要给幼儿提供美的事物，让他们能够理解美的形式所包含的美的意义，就能激发他们的情感体验，就能让他们从直觉开始，产生最初的审美情感，并能将此情感一直贯穿于他们整个的审美活动。
2.培养幼儿的审美感知
审美感知是幼儿审美活动的开端和基础。培养幼儿的审美感知就是积极引导幼儿去亲身感受和体验现实生活和周围自然环境中的美，通过感知活动使其对美变得敏感起来，能在平常的事物中、生活中发现美、感受美。
幼儿审美感知的发展是与其一般感知觉和认知的发展相伴随的，从无意识地对美的东西的注意到模仿周围成人对美的感受，直到自觉地认识美、欣赏美、表现美。幼儿的审美感知具有表面性，如他们容易接受表面的简单的形式美，喜爱鲜明、艳丽的颜色，不注重色彩的协调，喜欢听欢快、变化明显的曲调等；幼儿的审美感知还带有行动性，常常直接以动作、表情、语言和活动等方式表现对美的感受、理解、态度，如对美的东西总喜欢动手摸一摸，看一看，听一听，闻一闻等。因此，应当多组织各种活动，让幼儿有机会发展感觉器官和基本的认识能力，同时充分利用自己的各种感官去感知美，发展对美的丰富感受性。
3.培养幼儿初步的表现美、创造美的能力
在培养幼儿审美情感和审美感知的基础上，可以进一步培养幼儿初步的表现美和创造美的能力。首先，可以培养幼儿善于在日常生活中，通过自己的言行举止来表现美。如，以美观大方的衣着，文明礼貌的语言行为，优美的身体姿势、动作和表情等来表现美。其次，教会幼儿初步的绘画、音乐、舞蹈、手工、唱歌、表演等方面的知识技能，使他们能利用艺术手段来表现美和创造美。幼儿表现美的核心是幼儿的想象和创造，即幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。幼儿的这种想象和创造需要积累多种经验，需要自由的学习环境，需要通过绘画、唱歌、舞蹈、语言等丰富多彩的活动发展一定的能力和技能才能实现。因此，营造一个宽松的气氛让幼儿能自由地想象、创造，提供一个开放的环境让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激，创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件等，都是美育的重要内容。
四、幼儿美育的实施
（一）幼儿美育的途径
1.艺术教育是幼儿美育的主要途径
艺术是幼儿园进行美育的途径。艺术能够更深刻地反映生活的本质，艺术美能够更集中、更典型、更理想地表现自然美和社会美。适合幼儿特点的艺术作品，能够强烈地吸引和感染幼儿，能够调动幼儿多种感官参与审美活动。通过各种形式的艺术手段进行美育，可以使幼儿学习各种有关的知识和技能，使他们的艺术感知、艺术欣赏、艺术表现、艺术创造等能力都得到提高。
幼儿园的艺术教育主要通过音乐活动、绘画活动、手工制作、文学作品欣赏、表演活动等来实施。在这些活动中，发展幼儿的听觉、视觉、触觉、身体感觉等的综合审美感知，让幼儿被歌曲、旋律、舞蹈、绘画、工艺品、诗歌、童话、故事等所感染、产生情感体验，并激起幼儿用节奏、用色彩、用线条、用形体等来表达美、创造美的欲望和行动。
2.幼儿的日常生活是美育的重要途径
美育的实施不应仅仅局限在艺术活动方面，日常生活是向幼儿进行美育的极好机会。幼儿最初的美感是从日常生活开始的，因为日常生活中的美是幼儿最接近、最熟悉、最容易感知的。因此，幼儿审美教育应当贯穿在幼儿的整个生活中，与幼儿的生活密切结合在一起，应注意引导幼儿发现、认识周围生活中平凡的人和事物的美。如与老师、同伴交往过程中的言语美、行为美、仪表美；散步中观赏幼儿园及其周围的环境美；就餐时菜肴的色、香、味以及炊事员叔叔的劳动美等。总之，生活中处处有美，幼儿的生活是幼儿美育取之不尽、用之不竭的源泉。
3.大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地
引导幼儿观察和感受大自然的美是幼儿美育的重要途径。大自然中丰富多彩、千变万化的景物和景象，如日月星云、河海湖泊、山峰岩石、雨露霜雪、花草树木、鸟兽虫鱼、园林田野等，都可以成为幼儿的审美对象。教师应尽可能将幼儿带到大自然中去感受自然的美，在引导他们欣赏自然美时，要启发他们调动多种感官去感知美的对象，并辅之以恰当的、能被幼儿理解的描述性语言，使他们能较充分地感受自然美，并引起美好的联想和想象。
社会生活中到处都有美好的事物和现象。教师要尽可能带领幼儿走出幼儿园，到现实的社会生活中去接触和感受现实生活中的美，如：宽阔整洁的马路，高大雄伟的建筑物，美丽的林荫道，车水马龙的立交桥，灯火灿烂的街道夜景，建筑工地上热烈、壮丽的劳动场面，各行各业劳动者忘我工作的形象等。通过对社会生活中美好事物的观赏和感受，可以帮助幼儿分辨社会生活中的美和丑，激发幼儿热爱生活。
4.游戏是幼儿表现美、创造美的特殊的审美活动形式
游戏不仅是幼儿最喜爱的活动形式，同时也是他们表现美、创造美的特殊的审美活动形式。在游戏中，幼儿可以按照美的要求来使用玩具与物品，布置游戏的环境与场面；在游戏中，幼儿进行建造活动，需要运用对称、均衡等形式美的法则来构造物体，建造的成果，既是美的创造，又是审美的对象；在游戏中，幼儿扮演角色，力求表现出角色的语言美、心灵美和行为美。游戏可以为幼儿主动自由地感受美、欣赏美、表现美和创造美提供各种条件和机会，在游戏中，幼儿审美能力能得到巩固和提高。
（二）实施幼儿美育应注意的问题
1.尊重幼儿个体自由的感受、体验、表现和创造
在幼儿美育中，往往有这样一种现象，一些教师在引导幼儿欣赏自然美时，不大会干预幼儿自由的、个人的感受和体验，但是在艺术教育中，却对幼儿的审美活动过多干预和限制，一味要求幼儿模仿得“像”。在艺术教育中，幼儿学习相关的知识和技能固然重要，但是，更重要的是让幼儿在审美活动中最大限度地发挥自己自由的感受、体验、想象、表现和创造，这不仅符合美感活动的特征和规律，也更有利于培养幼儿的想象力、创造力以及主观能动性。因此，教师应处理好模仿与个体自由之间的关系。指导幼儿学习一定的知识技能是必要的，但不要过分强调模仿得准不准、像不像，应更多把注意力放在鼓励和引导幼儿自由的感受、体验和创造上面。教师应注意以下几个方面的问题：
第一，鼓励幼儿积极主动地观察和感知审美对象，教师不要用自己的感知代替幼儿的感知；
第二，尊重幼儿的想象，如应允许幼儿画红色的草、紫色的天空，教师不要强求幼儿一定用绿色画草地、蓝色画天空；
第三，注重幼儿感受、体验创造的过程，幼儿在审美活动中，更有兴趣的是自己感受、体验、创造的乐趣，不大注意结果，幼儿也正是在这种过程中，逐渐使美感、想象与创造性得到发展的；往往一幅画涂得乱七八糟，他自己却还兴致勃勃、自得其乐。教师不要就这个画得乱七八糟的结果，对幼儿加以批评和指责，而应在肯定幼儿努力学习和主动积极的基础上，加以适当指导，或者引导幼儿讲讲自己的作品；
第四，仔细观察每个幼儿的审美活动过程，但不要过多干扰和干预，在幼儿需要帮助时，进行适当的指导。
2.重视通过美育培养幼儿健全的人格，给幼儿的情感活动留有较大空间。
幼儿美育应当着眼于引导幼儿人格向积极的方向发展，特别是幼儿情感的发展。然而在艺术教育中，一些教师往往过分强调幼儿对技能技巧的反复练习，使幼儿被迫的进行这种单调的、索然无味的活动。这样，审美活动就变成了单纯的技能训练，变成了意志的训练而不是情感的教育。愉快的情绪体验被压缩在很小的空间，或者完全排除在外，甚至还有痛苦的情绪体验。缺乏愉快情绪情感的体验，也就不可能展开丰富的联想和想象，也没有自由的创造。因此，教师应正确处理好技能练习与幼儿情感活动的关系，一定的技能学习是可以的，但不要搞过多的技能练习，应注意给幼儿审美活动以个人自由和较大的情感活动空间，让幼儿在丰富的情感体验中进行自由的想象和创造，并使心灵得到陶冶。
复习思考题
1.解释下列名词概念：
幼儿园全面发展教育幼儿体育
幼儿智育幼儿德育
幼儿美育
2.幼儿体育包括哪些内容？实施幼儿体育应注意哪些问题？
3.幼儿智育的目标是什么？如何理解各项目标之间的关系？
4.幼儿德育包括哪些内容？实施幼儿德育应注意哪些问题？
5.幼儿园美育的途径有哪些？实施幼儿美育应注意哪些问题？
6.人们常说：体育是基础，智育是关键，德育是根本，美育是灵魂。请问你对这句话是如何理解的？