19世纪，一些有胆识的人开始认真探索怎样实现人类上天飞行的宿愿，把设想变成现实。可是当时一些蜚声科学界的名流都站出来横加阻挠。最早用三角方法测量月亮和地球之间距离的著名法国天文学家勒让德，就是反对派之一，他认为，制造一种比空气重的装置去进行飞行是不可能的。德国大发明家西门子也发表了类似的看法。由于他享有很高的威望，他的论断严重地影响了制造飞机的思想的发展。能量守恒原理发现者之一，德国物理学家赫尔姆霍茨也对制造飞机的想法大泼冷水，他还从物理学的角度论证了机械装置要飞上天纯属空想。这位权威物理学家的态度影响了德国金融界和工业集团，使他们撤销了原先对飞机研制事业的支持。后来，美国天文学家纽康又根据科学数据作了大量计算，证明“飞机”甚至无法离开地面。这些声名显赫的大学者在与飞机不无关系的领域可谓专家，但是由于思想僵化，裹足不前，给新思想的提出和实现设置了重重障碍。
1903年，首次把飞机送上天的是当时名不见经传的美国人莱特兄弟，他们思想活跃，勇于探索，历尽艰辛，终于获得了成功。
要做到思维的灵活，还必须及时抛弃显然是错误的假说。
闻名遐迩的海尔集团在产品设计上千方百计贴近顾客，具有相当的超前意识。他们不仅适应消费者当前的消费需求，而且通过调查研究，正确把握消费者的未来需求，抓住了一次又一次的商机，引领了一次又一次的时代潮流，设计并推出了包括电冰箱在内的多种规格的厨房成套用具，推出了无氟节能冰箱，并致力于开发集保鲜、速冻和居室装饰于一体的新款隐形冰箱。1999年10月在第86届广交会上，“海尔”展示了“21世纪网络冰箱”，又一次显示了“海尔”保持高科技超前性的独特能力。
辩证思维
为了正确和有效地进行理性思维，人们必须把握辩证思维的基本方法。辩证思维的实质就是按照唯物辩证法的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。只有坚持辩证思维方法，才能实现由感性认识到理性认识的飞跃。在对感性材料进行思维加工时，必须要运用归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体、以及逻辑与历史的统一等方法。
一、客观辩证法与主观辩证法
所谓客观辩证法，是指宇宙中客观存在的普遍联系、变化发展及其辩证规律，是客观世界本身所具有的辩证性质；所谓主观辩证法，是指辩证的思维，即人的思维对世界的辩证性质的认识。
客观辩证法是主观辩证法的内容，主观辩证法是对客观辩证法的反映，二者统一的基础是实践。
辩证思维的基本方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一。
二、辩证思维的基本方法
（一）归纳与演绎
归纳是从个别事实推导出一般结论的思维方法，是思维从个别到一般的过程；演绎是从一般原理推出个别结论的思维方法，是思维从一般到个别的过程。
归纳与演绎的运行方向是相反的，但二者存在着内在的联系。
归纳是演绎的基础，演绎推理的前提是一般性原理，一般性原理是通过归纳获得的。演绎也是归纳的前提和指导，任何归纳都是在一定概念和理论的指导下进行的，所以归纳也不能离开演绎。人的认识是不断地从个别到一般，又从一般到个别的过程，这恰恰是归纳和演绎交替使用的过程。
（二）分析与综合分析是主体
在思维中将对象整体分解为各个组成部分，分别加以研究和认识的思维方法，是思维从整体走向部分的过程；综合则是主体在思维中把对象的各个方面的认识进行整合，全面地把握对象的方法，是思维从部分走向整体的过程。
分析与综合是对立统一的关系。没有分析，就难以认清对象的部分和细节，从而难以正确认识整体。因此，综合离不开分析。另一方面，由于部分不能离开整体，如果对整体没有一个正确的认识，分析也无法进行。因此，分析也离不开综合。
（三）抽象与具体
人们认识事物时，首先反映的是具体的事物，我们把它称之为感性具体。在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成理性抽象，从现象深入到了本质。但是，人们不能仅仅停留在对事物的抽象认识上，还必须进一步弄清各个部分的各种科学规定之间的内在联系，确定每一个规定在总体中各占什么地位，各起什么作用。这就需要在运用综合方法的同时运用从抽象上升到具体的方法，把各个部分的各种规定按照它们本身固有的内在关系相互联系起来，从总体上把握这一事物，使人们对客观事物的认识由理性的抽象上升到理性的具体或者思维的具体。理性的具体与感性的具体有着本质的不同：感性的具体是零散的，是“知其然，不知其所以然”；理性的具体则是把事物的各个抽象的规定综合为一个相互联系、相互制约的整体，是对事物完整的“知其然，又知其所以然”的认识。
（四）逻辑与历史的统一
历史是指客观对象的发展过程以及人们认识客观对象的思想发展过程，逻辑是指理性思维和抽象思维的规律，它是人们以理论的形态反映客观事物的规律所必须遵循的。逻辑与历史统一，是说客观现实的历史是逻辑的基础和内容，逻辑行程终归要由历史进程来决定。
然而，逻辑与历史还是有差别的，因为逻辑是历史的理论再现，是“经过修正”的历史。这样，逻辑与历史的统一，是指在本质上、内在规律上的符合，并非毫无差别的绝对符合。历史的发展过程有本质的东西，也有非本质的东西；有主流、也有支流；有必然性也有偶然性。逻辑并不反映历史发展过程那些大量的非本质的支流的偶然的东西，而是集中反映发展过程的本质、主流、必然性、规律性。
三、辩证思维方法与科学方法、思维方法辩证
思维方法和科学方法属于两种不同层次的方法。辩证思维方法从普遍联系、永恒发展的角度提示事物的关系，科学方法则从世界的某些方面、某些领域去考察研究事物的本质和规律。如系统方法、信息方法、控制方法等等。
辩证思维方法与科学方法存在着密切的联系。一方面，科学方法应以辩证思维方法作为自己的方法论前提；另一方面，辩证思维方法应从科学思维方法中吸取营养，丰富自身。
要防止两种错误倾向：其一，要防止用哲学上的辩证思维方法否认和取代科学方法，即不能用一般思维方法否认和取代特殊思维方法。其二，也要防止用科学方法否认和取代辩证思维方法，即不能用特殊思维方法否认和取代一般思维方法。
把哲学观点运用到思考和工作中，就转化为思想方法和工作方法，它们是哲学思维方法的具体化。我们在实际工作中，要自觉地运用辩证思维方法，以使我们的工作方法更加科学，更好地认识世界和改造世界。
本章习题
1.什么是思维创新？它有什么特征？
2.如何破除思维定式？
3.如何扩张思维视觉？
4.什么是创造性思维？什么是前瞻性思维？试分别论述之。
5.什么是辩证思维？辩证思维有哪些基本方法？
本章教学案例
福建省的电脑创新思维计划2004年8月6日下午，福建省青少年科技活动中心举行2004年中国科协一英特尔“电脑创新思维培训福建省成果演示暨结业典礼”仪式。电脑创新思维教育是中国科协青少年工作部和英特尔公司合作推出的一项针对中国青少年的课外教育项目，通过项目的实施创立一个新的课外教育模式，注重青少年创新思维能力的培养，采取互动式的教育方法，应用“头脑风暴”的学习模式，突出自我学习能力的培养，强调团队合作的精神，最终达到消除不同群体之间的“数字鸿沟”的目的。
在结业仪式上，来自福州、三明、南平近150名学员代表演示了他们在参加电脑创新思维计划培训中所创作的作品，通过作品的展示讲演，有6个合作小组获“最佳合作精神奖、最佳内容创意奖、最具技术运用奖、最佳项目奖、最佳演示奖及特别奖”。来自福州、三明、南平各学校的学生及家长观摩了成果演示暨结业典礼。参加2004年福建省电脑创新思维计划暑假第一期培训班的260名学员领到由中国科协和英特尔公司联合签发的结业证书。
“青少年电脑创新思维（计划）”是引入全新的教育理念，在30小时10个模块的学习过程中，青少年不仅学习文字处理、图象处理以及互联网应用等计算机知识，还学习利用现代科技的手段获取信息、管理信息、整合信息、评价和创造信息的技能。英特尔电脑创新思维是基于项目的新式电脑教学，以项目为中心，使学习者充分调动思维，在完成项目的过程中不断自我完善、自我提升。
福建省青少年科技活动中心“青少年电脑技术工作室”作为中国科协一英特尔电脑创新思维培训在福建的管理单位，负责全省的电脑创新思维培训管理与指导工作。目前中国科协一英特尔电脑创新思维培训已在福州、厦门、三明、泉州、南平、龙岩等设区市陆续开展，对1500名8～16岁的学生进行免费的电脑创新思维培训。