尽早让孩子独立，别让他养成好吃懒做的习惯
孩子一出生，生理的各项功能尚未健全，心智也没有成熟，还无法独立生存，必须靠亲人的照料，才能一天天长大。而他向哪个目标长大呢？
这就要看家长的培养了。
当他一步步地学会爬、走、跳，他自然而然地朝向“独立成长”发展，渴望脱离大人的摆布，用自己的双手去触摸这世界，用自己的双脚走向自己想要去的地方。这不仅是孩子天天心里想把自己“变成”大人的一种向往，而是所有生物自然发展的内具力量。所以，“独立成长”实际上包含了二层意义：“独立”是成长的主要目标一能成为一个独立的人，具有发展生命的能力；“独立”是成长的必备条件——代表各项生理心理功能上的成熟。例如：能自己走路，能自由呼吸……
举个例子说吧，小明是一个婴儿，妈妈在他的婴儿床上吊了一个彩色球，3个月大的他只能睁着眼睛，却没办法把它拿到手上把玩。5个月后，小明看见墙角有一个圆球，他想要，就会自己爬过去，得到那个球。冥冥中小明自有一股力量驱使着他由“躺”到“爬”，能有力量自己完成愿望，也就是说，“成长”就是要使自己更有能力（成长目标——独立）；为了使自己更有能力，生理和心理都必须要逐步发展成熟（“功能独立”是成长的“手段”）。这一连串的过程，他人是无法替代经历的，只有让孩子独立地成长。
意大利教育专家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”
孩子的独立性是指儿童遵循一定的规则，通过发挥自己的能力去完成任务的心理状态。从小培养孩子的独立性是培养良好性格的重要内容，使孩子从小能适当地自我估计，具有自信心，有为实现某种愿望而具备的坚韧性和持久性，有克服困难的毅力和首创精神。“教是为了不教”，叶圣陶先生的这一至理名言道出了教育的真谛。
然而在孩子的成长过程中，有不少父母受传统教育的影响，对孩子的独立性缺乏应有的认识，往往把孩子看成是大人的附属品，其结果助长了孩子的依赖性、束缚了幼儿的个性成长和全面发展。因此从小培养孩子的独立性，家庭因素至关重要。那么在家庭生活中该从哪几方面培养孩子的独立性呢？
1．创造锻炼机会，增加自信心，培养孩子的自理能力
在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，孩子长大自然就会。其实这些观念都是不正确的。
从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。在家里，家长可以根据宝宝的兴趣和能力，因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给宝宝一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给孩子创造了很好的机会，无形中锻炼了孩子独立生活的能力。
不过，父母千万别疏忽了，当孩子完成一项工作后，父母要给予适当的肯定和赞赏。当孩子的存在价值被肯定，他们会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进了孩子的自信心。
2．遵循成长规律，适应社会需求，培养孩子的劳动能力我们培养的是未来社会的建设者，他不应光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对孩子进行劳动能力的培养，正是为他们对未来的劳动奠定心理基础和物质基础。
有目的、有计划地对他们劳动能力的培养，不仅可以有效地促进孩子肌肉的发育和完善，动作的协调发展，而且手部肌肉活动越多、越丰富，就越能开发孩子大脑的潜能，促进智力的发展。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立思考、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。
3．尊重好奇心，激发探索欲，培养孩子独立思考的能力众所周知，独生子女普遍存在着一个不良的性格特征即懒惰。再加上很多父母过分地包办代替，长此以往，宝宝就懒于动手动脑，不愿独立思考。
所以，在孩子的成长过程中，父母要培养孩子的独立性，教育孩子自己的事情自己做，遇到困难要想办法自己去解决，学会独立思考。只有这样，孩子在独立的基础上创造能力才会不断发展。
独立思考能力强的孩子，往往具有较强的好奇心。家长应该尊重孩子的好奇心，千万不要因为孩子提的问题过于幼稚而加以嘲笑，以免伤害孩子的自尊心。
4．创造机会，感受挫折，培养孩子自我抉择、解决问题的能力
很多父母认为孩子想问题不够周全，应该听大人的话。实际上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该多给他们机会自己拿主意。
我们的传统教育常常是注意培养孩子顺从听话，却总是忽略去倾听孩子的需要，生活琐事总是由父母一手包办，这助长了孩子的依赖性，遇到任何小事都会打退堂鼓或把任务转给大人，从而阻碍了独立性的培养。
一个人的成长不可避免的有成功，有失败。身为父母，要多给孩子机会，培养孩子自己选择和处理问题的能力，让他们在尝试的过程中碰钉子，感受失败，从失败中汲取教训而成长起来。
孩子独立性的培养，是持之以恒的过程。父母的使命是为孩子塑造一个安全而又富有挑战性的成长环境。在这个环境中，不仅仅有浓浓的亲情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓励，这也就是我们所理解的爱的真谛。
适度施压，磨练孩子的心理承受能力
近年来，有一种现象在中小学渐渐地增多起来，就是一些孩子常因一些在成人看来微不足道的原因（如家庭关系、学习、交往）而离家出走，甚至自杀。许多家长和老师说，现在的孩子太娇气了，心理承受能力太差啦。的确，一个人只要参与社会生活，就会遇到各种压力、困难和挫折。
对此有的人坚强、乐观、勇敢地去战胜它；有的人就显得懦弱、悲观、处处逃避它。做多大的事需要多大的心理承受能力。使孩子逐步形成遇忙不乱、遇惊不颤的心理品质，是保持健康心态的基础，对今后参与社会生活是必不可少的。
以下是张女士的自述：
我孩子是我一手带大的，可能从小对他关注太多，心理承受能力特差。
每次出去，都爱动手，攻击性挺强，可是每次打架，别的小朋友都像没事一样，我孩子就会哇哇大哭起来。有时候在家，比如今天早上，我明明比他起得早，可是他不让我说，偏偏说他比我起得早，我一说他就生气，甚至想哭。还有一次从幼儿园回来，发现他的小自行车被一辆大自行车挡在里面，就哇哇大哭，像这样的小事特别多，一点挫折也承受不了。
其实有时候孩子心理承受能力差也是家长的不当教育方式造成的。过度地保护和溺爱也会给孩子人格的发展造成障碍。有的家庭对孩子过度保护，孩子不出家门，处处有大人代劳，结果性情孤僻、自以为是，这样的孩子一旦步入校园很难适应社会环境和人际关系。
像张女士这样的孩子并不少见。赵洋今年上小学六年级，他自小与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对这个宝贝孙子宠爱有加，只要孩子高兴，即使是无理的要求也会满足。有时赵洋的父母批评赵洋，奶奶就说：大人跟孩子较什么劲？天长日久，赵洋成了要星星不能给月亮的小“霸王”。
赵洋上了学后，这种以自我为中心的性格也没改变，仍旧骄横异常。
一次，因一位同学说自己最喜欢电视剧《天龙八部》，赵洋就气愤异常，公然声称傻瓜才会喜欢这种剧。双方争吵起来，结果老师批评赵洋专断，赵洋非常不以为然，回到家仍吵闹不止，嚷着老师偏袒同学弱智，赵洋的父母担心地感叹：这孩子走上社会怎么与人相处呀？现在的社会中，像赵洋这样的孩子太多了，那么，作为家长应该怎么培养孩子的心理承受能力呢？
1．孩子自己的事自己处理
随着独生子女的增多和生活水平的提高，许多孩子生活在衣来伸手、饭来张口的环境中。当他们真正面对学习、生活、交往中的一些困难或压力时，往往不知所措。他们什么事都依赖父母或老师，缺乏独立意识，缺乏战胜困难的信心和勇气。这正是前面所提到的各种问题的根源所在。因此，作为父母，应尽量让孩子自己决定和处理自己的事。只要不是坏事，只要孩子能够做到，就让他们自己拿主意，自己去做。
2．尽量不要奉承孩子
许多孩子是在充满奉承的环境中长大的。即使孩子做了一件他该做的事，周围的人（包括他们的父母）也总赞不绝口；孩子犯了错误，家长不敢说个“不”字，还怕“刺激”了孩子千方百计地帮其寻找借口。这使孩子处处以自我为中心，任性、虚荣，常常因一些小事而大吵大闹。很难想象，这样的孩子能经得住人生道路的上困难与挫折。诚然，表扬、鼓励等都是极重要的教育措施，但不论什么样的措施，都应客观、公正。不奉承孩子，就是不单纯地去讨孩子的欢心，就是善于让孩子去承担他应该承担的义务，就是让孩子清楚什么是对的，什么是错的；什么该做，什么不该做，从小就正视自己遇到的每个问题。
3．及时排解疏导孩子的心理压力
有时孩子会面对一些他自己无法承受的心理压力，如成绩不良，被他人威胁、侮辱、打骂，家庭的不幸等等。这时就特别需要家长进行积极的排解和疏导。常用的方法是：跟孩子谈心，解开他们思想上的疙瘩；给孩子做出某些承诺，消除其顾虑；帮助孩子分析原因，解决问题；鼓励孩子坚强、自信，化解心理压力；善意地关心孩子的事——不论与心理压力的成因有无直接关系，都会使孩子获得信任感，这是信心的源泉。从事一些文体方面的活动，也可以转移其注意力。
俗话说：没有压力就没有动力。适当的压力往往更能让孩子茁壮成长，正如泡豆芽时上面压上一块石头。
给孩子正确地施压应是帮助和引导孩子能从其内心树立一个恒定的、持久的目标，培养其积极向上的人生态度，只有在孩子心中亮起一盏明灯，他才会在人生路上有明确的目标，产生不竭的动力。
有的父母只看到挫折的消极方面，担心孩子经受挫折会吃苦，因而把孩子保护得严严实实的，什么事情都替孩子包办，不管孩子做得好不好，都夸他“你好棒”、“你真能干”，久而久之，孩子就会认为什么事都是很容易做的、理所当然的，不能正确认识自己，于是他们以自我为中心，一遇到不顺心的事情就承受不了。有的父母则一味地看到挫折的激励效能，把挫折教育等同于“吃苦教育”、竞争，人为地为孩子创设挫折的情境，故意给孩子吃点“苦头”，拿孩子的短处与别人的长处比较，说这是给孩子“挫折体验”，让他“增强心理承受能力”，却不知这种做法伤害了孩子的自尊心，让孩子习惯性地自我否定，在真正的挫折面前丧失勇气。
因此，挫折教育教给孩子的不是挫折，而是要教给孩子面对挫折的勇气和积极的态度，承受挫折的能力，避免和减少不必要的伤害以及解决问题、战胜困难的方法。
总而言之，我们可以从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。
在认知上，让孩子正确理解挫折，使孩子认识到挫折是客观存在的，而且是不可避免的；在情感上，让孩子切身体验挫折，消除孩子对挫折的害怕心理；在行为上，教会孩子掌握战胜挫折的有效方法，从而使孩子成为一个真正勇敢坚强的人。
以精益求精的标准要求孩子
所谓家长应该“严格要求”子女，就是说要家长对子女负责任，提出并落实一系列适当的教育要求。没有要求就没有教育，父母对子女的要求是家庭教育的具体体现。但这种要求必须掌握好一个“度”，过高、过低的要求都会失去激励作用，丧失教育意义。
但是，现在也有很多家长对“严”的理解有误区。有的家长认为“严”
就是“厉害”，对孩子要给好心而不能给好脸，孩子只有害怕父母，才能教育好。还有的家长认为“严”就是不听话就要打骂，赞成“不打不成才”
的说法。这些认识都是不对的，对当今的孩子采取这种办法是难以奏效的。
可是家长知道吗，如果对孩子动辄打骂、训斥，孩子就不愿意接近父母。孩子如果对父母敬而远之或者既不尊敬又不接近，更不愿与父母交谈，就很难取得好的教育效果。至于打骂、体罚之类的行为就更是和我们所说的“严格要求”水火不相融了。动辄打骂孩子的家长，不仅不能使孩子改正错误，反而使孩子的情感和心灵受到摧残，变得冷漠、自卑和缺乏自尊心，甚至因忍受不了父母的打骂而离家出走，由此可见，对孩子实行体罚只不过是家长缺乏理智和束手无策的表现，不可能起到严格要求的效果。
我们所说的严格要求是根据孩子的发展水平和年龄特点，以取得良好教育效果为前提的。如果“严”得出了格，就会走向反面，为此家长必须遵循以下几点。
首先，父母提出的要求是合理的，是符合孩子实际情况又有利于孩子身心健康的。要求4岁的孩子跟在父母身后走力所能及的路是可能的，但要求孩子与父母走得一样快一样远就不合理了。
其次，父母提出的要求必须是适当的，是孩子经过努力可以做到的，若要求过高，孩子即使经过努力也无法达到，就会使孩子丧失信心，也就起不到教育效果。
再次，对孩子的要求必须明确具体，让孩子明白应该干什么，怎么干，不能模棱两可，让孩子无所适从。
最后一点是，父母对孩子的要求一经提出，就要督促孩子认真做到，不能说了不算数，或者干也行、不：于也行，而是一定要让孩子做到，否则就起不到教育效果。