福州市罗源县松山中心小学 黄碧英
一个学生作文的好坏直接影响他的语文成绩的高低，作文水平不提高，语文成绩绝对达不到优秀。因此，作文教学当仁不让地成为了语文教学最重要的一环。教师在教学作文时是绞尽脑汁地教，可学生在写作时抱着《作文大全》突击猛啃，却还是无从下笔，所写出的作文选材陈旧，内容空洞，语言干巴，缺乏真情实感，记事如记流水账，写人如写同一人。《语文课程标准》提出：“学生的习作都需要真实丰富的材料。”由此可见，没有好的素材，怎能写出一篇真情流露的佳作呢？这正是“巧妇难为无米之炊”。因此，学生要想提高自己的写作水平，应该在积累材料上多下功夫。这样才能在写作时做到厚积薄发，材为我用。
一、走进生活，用心积累
写文章，也就是写生活。生活是学生的写作源泉。现在的小学生经历太少，他们每天“两点一线”的单调、枯燥的生活方式，使他们缺乏对生活的体验与感悟。这时，教师就要善于引导学生感受生活，学会积累，让学生明白：只要做生活的有心人，用心观察，还是能从比较单调、枯燥的生活中挖掘出丰富的写作素材。鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”观察要讲究方法，小学生在日常生活中，可观察些什么呢？——观察自然，观察人物，观察社会。观察自然，如观察春夏秋冬，山川日月，动物植物等。这一学期，我们的校园里新种了向日葵、喇叭花等，我事先教给学生观察的方法，让他们认真观察花儿的生长过程，有目的、有意识地记录下观察到的内容，为以后写这一方面的作文积累素材。观察人物，我们每一天都和人打交道，有熟悉的，也有陌生的，对于这些人，我们能说出他们与旁人不一样的特征吗？这只有靠细致观察。留心观察感受学校、班级、家庭发生的开心、烦恼的事，无论是大事或小事，只要能触动我们心灵的，我们都可用笔记录下来，作为写作的素材。观察社会，多关注社会热点问题，社会上人与人之间的关系，细致观察，用心思考，随时记录自己的感悟。“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐与宝藏。”教师还应引导学生参与生活，体验生活。在学校、在社会，学生应该积极主动参加各种活动，如：运动会、艺术节、社会实践、家务劳动等。只有亲自参与实践，积累的材料才会富有情趣而使人印象深刻。今年的拗九节，我们学校开展了“百善孝为先”的活动，学生与老师在班级里一起煮拗九粥，从准备材料，准备锅具到动手煮粥，学生都是亲自参与，亲自动手。结果大多数的同学写出的作文较为生动感人，连平日一些一写作文就头疼的同学也不觉得无话可写。学生通过参与这些有意义的活动，为自己的作文提供了真实可靠的素材。让学生明白：只要做生活的有心人，用心积累，就会有写不完的写作题材。
二、广泛阅读，丰富积累
学生生活毕竟简单，活动范围小，自己所经历的，毕竟有限。我们提倡写生活，但学生写起来，仍然觉得困难。这时，我们应该挖掘其他渠道来获取写作素材，广泛阅读也能获取写作素材。语文课本中的每一篇文章都是文质兼美的经典之作。这些文章无论从内容思想、谋篇布局、遣词造句，还是从表现技巧上看，都是小学生学写作文的精美范文。选入课本的文章，是教育专家根据小学生年龄特征精挑细选的，这些文章题材丰富，富有内涵，是培养小学生听说读写能力的最佳材料。对写作中因缺乏素材而苦恼的学生来说，合理、恰当地使用这些课本材料，必能事半功倍。从《语文》课本中，我们知道了神机妙算的诸葛亮，工作劳苦、生活简朴的周恩来，为国献身的狼牙山五壮士，命运悲惨的凡卡，敢于冒险的鲁滨孙。除了《语文》课本，其他学科的教材也有素材可取。《品德与社会》课本中有爱国英雄可歌可泣的故事，引人深思的哲理故事；《音乐》课本中有聂耳、莫扎特等；《美术》课本中有达·芬奇、梵高等。教师只要善于引导，这些都可以作为学生写作的材料，都是写作的最好例子。“读书破万卷，下笔如有神”。课本的素材毕竟有限，这就迫使学生加强课外阅读，激励学生大量阅读不同题材的课外作品，如：古代的诗词歌赋，现代的优美诗文，中外优秀的儿童文学作品、名家名著，报刊杂志上的精美文章。广泛阅读，扩大了学生的视野，增长了人生的阅历。在阅读中，学生体验不同的人生，感悟人生的哲理，为学生的写作提供了源源不断的素材。加强课外阅读的同时，还要教会学生阅读的方法。让学生准备一本笔记本，把在阅读过程中发现的好词佳句、名言名句、精美文章，分类摘抄在笔记本上，积少成多，便成了一本极好的《作文选》。学生对于这些摘抄的语句、片段可作品评，写上自己的读后见解与感受。这样语言积累丰厚了，才会文思如泉涌，才会妙笔生花。
三、勤于练笔，创新积累
只积累不运用，就达不到写好作文的目的。书读得多了，思想认识及内心感悟也丰富了，这时教师就要引导学生多练笔，这是一个从积累到倾吐的过程。我们在教学过程中要培养学生的想象能力、拓展能力，积极为学生提供练笔的机会。在阅读教学中，教师可结合课文内容进行片段练习。如：学习《草虫的村落》之后，可让学生模仿课文，运用拟人、排比、比喻等修辞手法，写一段关于生活中观察到的某一昆虫的描写；借鉴《人物描写一组》进行人物的语言、动作、外貌、神态的描写练习；学完《穷人》这一课，根据自己对课文内容的理解与感受续写故事。另外，还可根据文本引发联想，如《钓鱼的启示》中，作者由钓到的漂亮的大鲈鱼想到现实生活中诱惑人的“鱼”，让学生模仿课文学写自己在生活中遇到的相类似的引人深思的小事例。随阅读进行的小练笔能让学生把心中所思所感写下来，也为学生的习作积累丰富的素材。我们教师还可以培养学生养成写日记的习惯。坚持写日记，不仅可以提高写作基本功，还可以让学生体验生活、观察生活，积累各种鲜活的写作素材。如：学校举办的运动会、艺术节，没有及时记录下来当时热闹激动的场面，没有写下自己当时的内心感受，那么这些活动会被渐渐淡忘，在我们的生活中没有留下任何痕迹，这对积累写作素材无疑是个巨大的损失。写日记是一个长期的练习过程。我让学生每人都拥有一本日记本，让学生睁眼看世界，做生活的有心人。我在学生练笔前做了具体的指导：要求他们每天坚持，及时记录；文章字数不限，内容不限，只要能书写真情实感的内容。积累素材是为了运用素材进行写作，勤于练笔不仅能促进学生更好地积累素材，而且也是一种创新的途径。有了素材的积累，就要解决怎样写好作文的问题。我们先从模仿范文入手，模仿并不是让学生照搬照抄。教师可根据教学目的，依照题目选定范文，然后引导学生找出范文与所写作文之间的共性，找出范文中哪些方面可以为我所用，哪些方面不能采用。以范文为标准做模仿练习，如模仿其语言特色、篇幅结构、表现手法、开头结尾等。但模仿只是为学生的创新性作文奠定基础，学生要想真正写好作文，不能仅限于模仿，在最后阶段应该要抛开范文，积极思考，结合自己的生活积累提炼主题，以贴切的形式表达主题，最终实现在作文上的自我创新。而这一过程正是练的过程，而且只有勤练笔才能完成这一过程，这是作文成功的有效途径。
总之，只要教师多引导，让学生品味生活这本书，留心身边的人和事，广泛阅读，掌握收集和积累素材的方法，有步骤、有计划地坚持训练，在写作中创造性地运用好材料，就能水到渠成，写出精彩的文章。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛二等奖）