“因为电是一个很可怕的东西，它会通过小铁丝传到人的身体上，然后会把人的身体电得很疼。有时候，如果电流太强，甚至会把人电死。”
“但是为什么用测电笔去触电，人就不会死呢？”小涵歪着小脑袋问妈妈。
“儿子，你真厉害，你这个问题问得很好，那妈妈问你，你知道电线的外皮是用什么材料做的吗？”
“这个我知道，塑料呀。”
“嗯，答对了，你知道吗？塑料其实是能够包住电的，所以电线中的电才不会随便跑出来。你看看这个测电笔，你手中拿的这一端不就是用塑料包着的吗？所以，它才不会使你触电呀！”
小涵听了妈妈详细的解释很满意，然后对妈妈说：“妈妈，我明白了，谢谢你，我以后不拿铁丝玩电线板了。”
也许，遇到这种情况，大多数家长的做法都是立即勒令孩子住手，然后批评孩子一番，给孩子讲电的可怕性。但是小涵的妈妈却没有这样做，这正是因为她了解孩子的心理。
虽然这次小涵的“试电”行为没有得逞，但是如果没有妈妈的细心解释，小涵可能会在爸爸妈妈不注意的时候，再次悄悄地进行他的冒险试验，导致可怕的后果。而小涵妈妈的做法，既满足了小涵的好奇心，又让他通过亲手做试验了解了电的可怕性。通过这样的方式，孩子的兴趣得到了满足，不但不会再做用铁丝试电之类的事情，而且在任何情况下都会对电持谨慎态度，这样无疑起到了事半功倍的效果，这才是教育的初衷。
孩子的兴趣一般都比较广泛，因此他们会有很多冒险行为。在这种情况下，家长最好不要训斥孩子，相反应该重视孩子的行为，给予他们合理的解释，这样才能让孩子既满足了好奇心，又能学习到知识，达到教育真正的目的。
孩子的创造力需要正确引导
很多人不知道，在篮球运动刚刚诞生的时候，投篮用的那个篮是一个真正的篮子，不像现在这样是个网兜似的“篮子”，每当运动员将球投进的时候，就有一个专门负责拿球的人踩着梯子去把球拿出来，然后继续比赛。
因为拿球需要耗费一定的时间，所以比赛不得不断断续续地进行，这样的比赛场面缺少激烈的气氛，篮球运动也不像现在这样紧张刺激。为了能让篮球运动更精彩，有一位发明家甚至专门为此制造了一种机器，在篮板的下面一拉就能把球弹出来，但是这种方法仍然没有让篮球比赛真正地紧张激烈起来。
终于有一天，问题得到了解决。一位父亲带着他的儿子来看球赛，小男孩看到球场上的人们一次次不辞辛苦地取球，感到非常不解：“为什么不把篮筐的底去掉呢？那样岂不是很简单？”小男孩的一句话点醒了所有的大人，大人们这时才如梦初醒。从那以后，才有了今天人们看到的篮网样式。
去掉篮筐的底，就这么简单的方法，但是那么多所谓的聪明人都没有想到。可见，无形的思维定式就像那个结实的篮子一样紧紧地禁锢了人们的大脑，使人们的思维无法展开，就像一个篮球一样被“囚禁”在了篮筐里。因此，人们盲目地去搬梯子、去制造机器……
生活中许多时候，人们就需要一把剪刀，去剪掉那些缠绕人们想象力和创造力的“篮筐”，这样你就会发现，创造原本并没有那么复杂。
创造力可以是以一种新方法去看一个问题。古人说的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是一种创造力，“举一反三”也是一种创造力，而“触类旁通”其实也是一种创造力。创造力不用花费你大把的精力，只要你的思维稍微转个弯，那么创造力就会呈现在你的手中。
还在上小学的儿子，一天磨磨蹭蹭地将语文试卷拿过来给妈妈签字，并低声说：“考得不好。”
妈妈还没有接到卷子，就知道儿子这次的卷面分肯定不高。于是仔细看了看儿子的试卷，发现了其中有两道看图题原本是可以得分的，但是老师给判的都是大红叉。
第一题的画面上，一个男孩正在给小树苗浇水，儿子在图下方的横线上写着：哥哥在种树。被老师判为错。题的下方，儿子更正的笔迹是：哥哥在浇水。
第二题的画面上，一大片成熟的麦子和两个小朋友正在捉蝴蝶，儿子在图下方的横线上写着：庄稼丰收了。也被老师判为错。题的下方，儿子更正的笔迹是：小朋友捉蝴蝶。
这两道题从原则上来说，儿子都是根据画面显示的内容写出的答案，儿子的答法也不能全算错。
于是妈妈就把儿子叫到身旁，问道：“‘哥哥在种树’和‘庄稼丰收了’这两个答案都是对的，为什么没有得到分呢？”
妈妈想试图通过分析卷子，以减少儿子的失败感。
儿子坚定地说：“老师说，她的答案才是标准答案。”
儿子的话让妈妈稍有震惊，因为在儿子的眼里，老师的答案就是绝对的权威。妈妈没有再和儿子说下去。
妈妈并不在乎儿子的这次成绩，只是儿子的话让她有些迟疑。
儿子原本正确的答案，全然被否定了，这样下去，就会阻碍儿子创造性思维的拓展。
妈妈思索着，如何能让儿子意识到自己的答案也是正确的呢？
过了一会儿，妈妈又把儿子叫到身边，然后又和他一起研究那幅栽树的图。妈妈告诉儿子：“这第一题的画面可以说是‘哥哥在浇水’，也可以说‘哥哥在种树’，还可以说‘弟弟在浇水’。”
儿子打断了妈妈的话：“也可以说‘弟弟在种树’。”
妈妈欣慰地点点头，并告诉儿子，这道题还可以有多种正确的答案，让他继续再想。
儿子歪着头继续想了一会儿，说：“小树长高了。”
妈妈兴奋地说：“对！”
儿子的思路一下子又开阔了许多，大声地说：“我和小树一起成长。”
妈妈鼓励着儿子：“很好！”
儿子跃跃欲试的神情，让妈妈会心地笑了。因为在妈妈看来，儿子摆脱了教师标准答案的束缚，能够自己独立思考，将单一的答案扩充为很多种答案，这就能够增强儿子的创造性思维，如果能够让儿子形成一种习惯，那么他将终身受益。
继而，儿子疑惑地问妈妈：“妈妈，老师会不会批评我想了这么多种答案呢？”
孩子的思维还是多多少少受到“权威”的限制，于是妈妈郑重地说：“你做得很正确，这样做是对的。”
儿子也因为自己想了多种答案高兴了起来。
如果妈妈不采取这样的方式，及时地引导儿子的思维，孩子就很有可能再也想象不出创造性答案了。
往往在生活中，很多家长都会陷入一种固定的思维模式之中，按照这种模式去教育孩子。这样，就很难给孩子想象的空间来发挥创造力。
或许“异想天开”多带有一种贬义，但是对于孩子来说，“异想天开”也是一种能力，是一种难能可贵的想象力。事实上，人类社会发展的历程和任何一项发明创造都是人们异想天开的结果。异想天开对孩子来说，便是他早期的创造性的体现。
所以，对于孩子的异想天开以及奇特的想法，家长不要责备他胡思乱想，而应该给予他适当的鼓励和引导。
在玩耍中，孩子能发现更多
父母如果觉得自己的孩子很贪玩，一般都会很担心，害怕孩子因为玩而耽误了学习。其实，玩耍的过程是最容易体现出孩子的兴趣和爱好的，如果家长在孩子玩的过程中发现了他的兴趣和爱好，可以对孩子做适当的引导。引导得好，就可以寓教于乐，不但让孩子体会了玩的乐趣，更让孩子学习了重要的知识。
上小学五年级的王涛最大的爱好就是在学习之余玩拼图和魔方。他把零花钱积攒起来，买了各种各样的魔方和拼图。王涛班上的很多同学对王涛转魔方的绝活非常佩服，一个乱七八糟的魔方，到了王涛的手里，几下子就变得整整齐齐。在学校举办的活动中，王涛还用这个绝活拿过奖。王涛的爸爸一直很害怕王涛因为玩这些耽误了学习，他很生气地对儿子说：“你天天不好好学习就玩这个。这个是几岁的孩子玩的啊？你现在都多大了，你面临的问题是怎么考上一所重点中学。你以为你玩这个东西就能考上重点中学了吗？哪个学校这么和你说了吗？”
王涛不出声，但是心里很难过。爸爸接着说：“眼看快要期中考试了，从今天起，没收你的所有魔方和拼图。直到你考上重点中学的那天，我会把这些东西全部还给你。”说完，爸爸就把所有的拼图和魔方拿走了。
失去了魔方和拼图的王涛变得失魂落魄。上课注意力下降，整天愁眉苦脸、精神不振，成绩也下降了。期中考试，王涛的成绩当然不理想。老师把王涛叫到办公室问：“王涛，你为什么这次连最拿手的数学都没有考好啊？能和老师说说原因吗？”
王涛委屈地把爸爸没收自己魔方和拼图的事情和老师说了，老师问：“你为什么那么喜欢玩这些东西啊？”王涛说：“有时候，我有什么想不通的问题就会玩一会儿魔方，把那些魔方弄好的时候，我的问题就能想通了。”老师觉得王涛并没有像别的孩子一样迷恋电脑和电子游戏，只是把玩魔方和拼图当成一种兴趣爱好。如果剥夺了他这个爱好，很容易让孩子的精神产生巨大的失落感。
王涛的妈妈知道了王涛的考试成绩后对爸爸说：“王涛的这个爱好也许耽误了他的学习，但是你突然让他失去了爱好，他的学习并没有起色反而下降了。如果想要提高王涛的学习成绩，这个方法是不行的。不如鼓励他发展自己的兴趣，让他增强对自己的信心，这样反而有利于他身心的健康发展和成绩的提升。”
王涛的爸爸听了这样一番话后，想了想终于把王涛的宝贝全都还给了他，并且对他说：“爸爸以后不会再阻止你玩这个。而且如果你能考出更好的成绩，爸爸还会给你买更多更好玩的拼图和魔方。”
王涛听完爸爸的话，特别高兴。从这以后，他做好功课，上课认真听讲。为了能在下次考试中取得好成绩，他比以前更加努力地学习。当然，王涛的爸爸也没有食言，在王涛取得了理想的成绩后爸爸真的为他买了几个很经典的魔方。
玩和学习并不矛盾，如果家长能让孩子在玩乐中开发智力、增长知识、积累经验，就可以让孩子进步得更快。
冯先生的儿子从小就特别喜欢玩，冯先生经常给儿子买玩具。如果是复杂的玩具，儿子总是喜欢将玩具拆完了再装上。但是通常情况下，儿子都是拆完了以后，怎么也装不好。这个时候，冯先生就会坐下来和儿子一起“玩”。儿子看着冯先生将玩具拆掉，然后再装起来，反复两次，他就能自己完成这项工作了。通过这样的训练，在幼儿园的手工课上儿子成绩总是最好的一个。
在上初中的时候，儿子又迷上了四驱车。冯先生给儿子买了很多玩具四驱车。冯先生规定儿子，在上课的时候不能玩，到了休息的时候随便他怎么玩都行。孩子严格按照父亲的要求，只在休息的时候玩。他经常将四驱车进行改装，希望可以达到最大的速度，在转弯的时候也不会因为冲力过猛而滑出轨道。因为四驱车的改装需要很多物理方面的知识，所以儿子在物理学习上更加用心，不但完成了四驱车的改装，还轻松地学好了物理。并且他还把改装四驱车的心得发表在一篇玩家杂志上，获得了很多玩家的认同。他还因为这篇文章获得了一所著名大学的特长生的报名资格。
不仅如此，冯先生的儿子还特别喜欢进行模型的制作和拆装。例如，舰艇模型、飞机模型、建筑模型，结构越复杂的模型儿子的兴趣越大。在这些模型的拆装中，有时候需要很复杂的化学知识和物理知识，冯先生的儿子为了能够更好地“玩”就加倍努力地学习。有很多时候，他经常会跨年级找书看，因为他觉得自己的知识在“玩”的时候根本不够用，为了能够更好地“玩”就要提前学习一些知识。这样的想法无疑助长了他学习的动力。
不仅如此，冯先生有时候还刻意培养儿子玩的兴趣。有一次，在出差的过程中，他看见一个小贩卖的陀螺很特别，不仅转的速度比较快，而且也很稳定。于是冯先生就买了一个陀螺，拿回家和儿子一起研究，儿子用物理知识很容易就解释了这个陀螺的原理，但是冯先生的目的却不止于此，他希望儿子在研究之后也能做一个同样的陀螺出来。孩子在研究的过程中不仅增长了知识，而且又利用知识对陀螺进行了改造。最后，孩子做出的陀螺竟然比冯先生买的那个转起来更灵巧。
很多人都很羡慕冯先生，说他有个天才儿子。但是，冯先生说儿子的智商其实并没有达到天才的标准，只是因为他懂得在玩的时候充分地运用自己学过的知识，如果弄不明白，他会用一种锲而不舍的精神去钻研。
冯先生和他儿子的事例告诉所有的父母，不要怕你的孩子贪玩，只要在孩子玩的过程中适当地引导他，将有趣的知识变成孩子玩乐的内容，那么你的孩子也能变成天才。
不要阻止孩子的想象力
有个孩子在同学中人缘不好，因为大家认为他总是喜欢“说谎”。举一个例子，比如，他捡到了一块形状怪异的石头，同学们都看得出这只是一块普通的石头罢了，但是他会很正经地对同学们说：“这可不是一块普通的石头，它是一块宝石，有可能价值连城。”听到他的这番话，同学们哄堂大笑，但是这个孩子并不在意，他继续对身边的东西发表一些特殊的意见。久而久之，同学们都不喜欢和他一起玩了，老师也觉得孩子这样下去不好，因此老师就把这个问题反映到他父亲那里。父亲听了老师的话后却不以为然，他认为孩子只不过是在发挥自己的想象力罢了。