心理学家罗斯塔尔曾经做过一个经典的实验，他曾经到了一个学校，随机地抽取了几个学生，告诉学校里的老师这些学生很有潜力。于是乎教师对这些学生比较重视，一段时间下来，这些学生均有明显的进步。这就是著名的罗斯塔尔效应，也称马利翁效应。
罗斯塔尔效应给我们深深的启示：只要教师给予学生足够的人文关怀，学生都会得到长足进步。我们的学生也如罗斯塔尔实验的学校的学生一样参差不齐，只要教师给予他们足够的关心、关怀、关照，他们也会像那些学生一样有明显进步。反思我们的教育教学，是不是我们给予学生的关怀不够、关心不多、关爱不深？
学生有着巨大的发展潜力，但是这些潜力也需要教师予以适当的启发、引导、滋润，如此才能促进学生潜力的发挥、发展。根据马斯洛的需要层次理论，学生也有自我实现的需求，他们也想得到教师的肯定、得到教师的关心。因此，教师的评价对于学生而言是非常重要的，一句不经意的话语给予学生的影响是超出我们想象范围的。
古人说：“数子十过，不如奖子一功。”所以，教师不要吝啬自己的话语，一句充满赞赏的话语，可能促进一个学生的成长；一个阳光洋溢的笑容，可能改变一个学生的命运。可见，不需要昂贵的奖品，也不需要足够的礼遇，一个爱意浓浓的笑容，一句发自肺腑的赞赏，都能给学生带来源源不断的发展动力，并创造给学生无尽的成长空间。罗斯塔尔实验最大的意义在于它揭示了学生成长的心理趋势，即学生会朝着教师所期望的方向发展！
幸遇罗斯塔尔的学生是幸运的，他们有了一个得到教师“欣赏”的机会，拥有了一定的发展空间，并因此有了明显的进步。由此我们也可以想象，如果这些学生没有罗斯塔尔的惠顾，他们又将有着怎么样的发展前景呢？
然而，罗斯塔尔只有一个，他不可能一个一个学校去做这样的实验。那么作为学校教育的中坚——教师是不是从中受到足够的启发？教师应该像罗斯塔尔一样，对每一个学生没有偏见、偏视，甚至用足够的关心去呵护心灵脆弱的学生。如此一来，所有的学生都会像罗斯塔尔实验中的学生一样，得到意想不到的发展。
托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，他就是一个完善的教师。”只要教师以一种人格平等、机会均等的眼光看待每一个学生，这些学生就会得到长足的发展。我们在教育教学中要学会使用罗斯塔尔效应。首先，要树立有教无类的观念。学生都是一个个有独特个性的生命体，其既有共性，更具有个性，我们要相信每一个学生都能得到发展，公平、公正、客观地对待学生。其次，要实施真诚教育的理念。教师要真心对待学生在学习中体现出来的行为，不歧视、忽视学生，相信学生的发展潜力，给予学生广阔的发展空间。再次，要保持合理恰当的期望。过高或过低的期望都会影响教育效果，教师的期望是一把双刃剑，用之有方则利，用之不当则弊。教师的期望效应在于为每一个学生提供一个适合自己的发展空间，让学生找到适合自己的发展方向，让学生找到自己的最近发展区。
俗话说：“精诚所至，金石为开。”罗斯塔尔效应告诉我们，教育是一门科学，更是一门艺术。我们不妨换一种眼光，换一个角度来对待学生、期望学生，我们一定会有许多新的发现。