表扬，是教育教学常用的教育评价手段，是调控教学进程、保障教育成功的有效手段。表扬的运用，贵在适时、得体、恰当，如此才能最大限度地发挥表扬的效力。
很多教师通过表扬的运用，取得了不俗的教育实效。实践证明，恰当的表扬，往往会迸发出意想不到的教育效果。有经验的教师，对学生不吝表扬，用阳光般的微笑感动学生，用春风般的言语感化学生；显然，这些教师之所以成功，与表扬艺术是分不开的。
有一句俚语：“高帽不要戴，好话都爱听。”这里的“好话”，指的就是恰如其分的“表扬”。可见，这句俚语入木三分地写出了“表扬”的作用。表扬不是一种简简单单的教育行为，它是一种实实在在的教育理念。新课程改革提倡教师蹲下身来看学生，用一种欣赏、赞赏的眼光去看待学生、接触学生，给每一位期待进步的学生恰当、适当的表扬，达到用师爱去面对学生。
表扬在教育教学中究竟有哪些教育价值呢？首先，表扬有激励作用。在教育教学中，学生极其希望得到教师的鼓励，教师一个肯定的眼神、一句肯定的话语、一行肯定的文字，都会引发学生热血沸腾式的感触、感想、感动，进而对教育教学产生意想不到的正面教育价值。其次，表扬有调控作用。教育教学中，有时会发生突发事件等一些教育事件，这时教师依据实际情况做出灵活、灵动的反应，是调控教学进程、调节课堂气氛的最佳方式，具有不可忽视的教育价值。再次，表扬具有化解功能。在教育教学中，对于不同知识的不同理解，对于不同价值的不同看待，师生产生分歧是常见的事情，表扬有时候能够化解师生分歧、缓解师生尴尬、分解师生矛盾，起到师生“润滑剂”的作用。
表扬有着如此良好的教育教学价值，那么教师在教学中如何应用表扬呢？首先，要把握好表扬的时机。表扬提前、延迟，均不如及时的表扬，教师要学会在“该出手时就出手”。其次，要把握好表扬的方式。对于不同的学生，要学会选择不同的表扬方式，可以采取口头表扬、书面表扬、肢体表扬等多种方式，因人而异。再次，把握好表扬的地点。对于一般的学生，教师可以在教室里给予及时雨式的表扬，但是对于一些刚愎自用的学生，教师不妨在办公室里表扬，以免学生骄傲自满。最后，要把握好表扬的内容。表扬要把握好尺寸，既不夸大学生的优点，也不缩小学生的缺点，一分为二地评价学生，表扬要恰当、适当、得当，最大限度地发挥表扬的价值。
当然，教师在教育教学中运用表扬要秉承“恰如其分、恰到好处”这“二恰”原则，公平、公开、公正地评价学生，做到表扬不失真、不变色，恰如其分地评价学生，恰到好处地发挥作用。表扬不是什么灵丹妙药，用之过当，表扬就失去了其价值，成为唾手可得的“激励”；用之吝惜，表扬就成为遥不可及的星星，学生怎么努力都得不到。
因此，对于艺术性地使用表扬，透露出的是教师的教育教学艺术、能力，折射出的是教师以生为本的教育理念，可谓“一叶知秋”。