“青蛙效应”源自19世纪末，美国康奈尔大学曾进行过的一次著名的“青蛙试验”：他们将一只青蛙放在煮沸的大锅里，青蛙触电般地立即窜了出去。后来，人们又把它放在一个装满凉水的大锅里，任其自由游动。然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到外界温度的变化，却因惰性而没有立即往外跳，直到后来热度难忍但却已失去逃生能力而被煮熟。
这只青蛙第一次之所以能逃离险境，是因为它受到了沸水的剧烈刺激，于是便使出全部力量跳了出来；第二次由于没有明显感觉到刺激，因此，这只青蛙便失去了警惕，然而当它意识到危机时，已经没有能力从水里逃出来了。
这个有趣的实验告诉我们，保持适当的危机意识显得非常有必要。现在的学生生活环境非常安逸，对于他们而言，遇到“煮沸的锅水”的情况不多，而“安逸的温水”往往是常态。但是“安逸的温水”有时是温柔的陷阱，像故事中所描述的一样会煮死青蛙。
其实，周围环境的变化往往是渐近的，如果学生对环境变化没有疼痛的感觉，最后就会像这只青蛙一样被煮熟。学生不能只满足于眼前的利益，更不要沉湎于过去的胜利中而忘掉眼前的危机。古人说得好：生于忧患，死于安乐。当一个学生沉湎于安乐、安逸、安稳的生活的时候，往往是其危机的起源。只有学生保持适当的危机意识，才能促使学生奋起一搏，从而绝地逢生，赢得生的机会。
青蛙效应告诉我们，温水比沸水更可怕，而温水的可怕之处在于它是逐渐的、渐变的，这种细微的变化往往令人麻痹，最终落得惨烈下场。沸水看起来凶猛，但是它给人以警觉，反而依然有绝地逢生的机会。而温水看起来和善，但是它笑里藏刀，一不留神钻进圈套。
所以，我们要明白一点，温水与沸水的区别在于其营造的环境。温水为学生的发展提供了一个靡靡之音般的环境，自然容易奏效；而沸水则给学生一个置之于死地的环境，自然奋起一搏。
那么，在教育中，教师如何才能有效地教育学生避免青蛙效应，我认为要做好三个“觉”。首先，要形成未卜先知的直觉。要想防止青蛙效应，应保持一双敏锐的眼睛，要教育学生对于事情的发生、发展应有一个明确的规划，应有自己独到的理解，而不是跟着感觉走。其次，要保持及时反应的知觉。水温的一点点变化，要予以及时的反应，而不是坐视水温逐渐升高而最终一筹莫展。我们应指导学生不仅需要在沸水中及时反应的能力，更需要在温水渐渐变化时就未雨绸缪的规划。最后，要凸显拨乱纠错的感觉。水温细微变化时，起初确实难以发觉，但是并不是一点征兆都没有的，有时是可以看出一些端倪的，当自己逐渐发现水温变化的时候，要及时调整自己的策略，而不是待在温水里坐等温水变成沸水，要在温水还在可控范围内奋起一击，为自己摆脱不利局面。
其实，青蛙如此，学生何尝不是如此。在安逸的环境中会慢慢地丧失斗志，在危急的环境中会逐渐地形成斗志。青蛙效应告诉我们，应教育学生不仅要会远离明显的危险，而且要会远离潜在的危机。