“配套效应”，专指人们在拥有了一件新的物品后，不断配置与其相适应的物品，以达到心理上平衡的现象。从本质而言，配套效应是一种常见的“愈得愈不足效应”，在没有得到某种东西时，心里很平稳，而一旦得到了，却不满足。
可见，配套效应是一种有点具有贬义的社会现象，但是，如果我们运用得当，配套效应也会成为教师专业发展的一个动力。
可以说，没有几个职业像教师这样有如此多的业务比赛。如学术方面有论文发表、论文评比、教育论著和教育文集出版、课题研究；教学技能方面有基本功比赛、说课比赛、优质课比赛、教育博客评比；教育管理方面有师德征文、学校管理征文，还有名目繁多的观摩课、示范课，等等。其中，无论是哪一项，都是极其耗费时间的。
因而，教师如果想参加职称评比，尤其是高层次的职称评比，确实是一个比较麻烦的事情，如果某方面的荣誉过多而其他方面荣誉偏少，则很难有所斩获。因此，对于教师而言，要不断地积累各种荣誉，如此才能在各类评比中立于不败之地。
也正因为此，才给教师的配套效应提供了空间。一个教师获得论文评比一等奖后，他又该想着如何发表一篇高质量的论文，论文发表后，又想着如何确定一个课题，申报成功后扎实地开展研究，课题研究结题后，又想着如何出本书，使自己的学术方面更加齐全；同样，开了一个公开课后又想着开节示范课，示范课开了以后又想着如何在优质课评比中获奖；等等。忙完了县级弄市级，弄到了市级想省级，如此等等的荣誉需要去配套，那可想而知难度是非常高的。
其实，配套效应对于教师的专业发展是非常有益的。教师职业是平凡、平淡的，但是平凡、平淡不应成为平常的理由，教师也应该为自己平淡的教育生涯添点五光十色的色彩。有了论文想课题、有了公开课想优质课，只有这样永不满足地去追求，才能促进教师不断地发展。
是的，从某种意义而言，教师只有不满足，才会求得自身发展。那种满足于自己半瓶子醋而自我安慰的教师，虽然心态十分的好，但这是一潭死水，最终没有发展前途。而这种看似永不满足的教师，是一潭活水，才会推动教师自身发展，使得教师专业得到不断的提升。
因而，教师要学会有节制地运用“配套效应”，使得“配套效应”最大限度地为教师成长服务。那么，教师在教育中如何正确释放“配套效应”呢？首先，要有永无止境的心态。教育，是无止境的，教师不要满足于点滴成绩，而应用大视野去审视教育教学问题。教师要用“配套”的观念去看待自己的点滴努力，而不是井底之蛙般看到浅浅的天空。其次，要有源源不断的动力。教育中无论是哪一项工作，都需要保持一种源源不断的动力，需要坚持不懈，而不是三天打鱼两天晒网。最后，要有长期不懈的努力。立即行动是教育的原动力，只有长期不懈的努力，才有可能使自己得到配套的荣誉，否则仅仅是一厢情愿。
配套效应其实也不是一无是处的现象，只要我们运用得当，其还是有一定的教育价值的。