围绕英语的“听、说、读、写、译”五个维度，借鉴类似卡拉OK打分系统的基本原理，运用声电拟合等最新应用技术，开发相应的软件评价系统，借助计算机互联网络平台，实现语言上述五项维度的主观评价判断和客观评测，在此基础上叠加教师的部分人工干预，整合成学生英语综合能力的总体评测分值。对此评测分值的归集、整理、分析、反馈、交流、检验以及信度精度考量，均可通过相应的派生软件完成。这不仅节约了时间精力，提高了效率，而且使得整个考核评价变得更为科学精准。在此评价模式下，评价主体可以由单一主体（教师）变成多元主体（学生自评、学生互评和教师点评）；应答方式可以超越单一文字为载体的答题模式，进一步拓展为演示文稿、网页、动画等多媒体形式；评测结果可以由以往的一次书面考试定成绩转变为无限次累计加总平均的方式计算得出。与此同时，上述整体评价系统也可以进一步演化关联到教师工作评价体系中去，为教师的英语教学提供绩效考量依据。
三、大学英语网络教学的推进与融合
当下对英语综合能力的要求很高，为从根本上改变大学英语教学的当前弊端，其系统改革已经迫在眉睫，而网络教学以其巨大的互补优势生逢其时，因此作为改革的重要方式之一，全力推进和融合网络教学已经提上日程，其相应的启动条件也已具备：计算机网络信息技术的空前发展以及高校信息装备水平的极大提升为大学英语网络教学提供了技术基础；院校的竞争、教师的诉求、学生的需要为大学英语网络教学提供了主客体的能动保证；多介质的教材教辅、多情景的文化交流为大学英语网络教学提供了内容资源。
1.全力推进大学英语网络教学的建设体系，要重点突出、分步实施，坚持以学生为中心、以电脑为手段、以网络为平台、以课件为内容、以能力为目标、以评测为辅助的相关原则。
大学英语网络教学的建设体系主要包括三个方面：技术平台、教学内容、网络教学主客体。技术平台的建设，是以互联网及校园内外的计算机、服务器的分布为主要硬件依托，以专业公司开发设计的相应大学英语网络教学系统为主要软件依托，构架起来的大学英语网络教学的虚拟体系。其中应用软件主要包括学生学习系统、学生评测系统、教师评测系统等等。而教学内容则主要包括文字、录音、多媒体课件、电子教案、网络课件、背景资源库、测试题库、配套网站等立体化形式。而网络教学的主客体则分别是教师和学生，教师是教学内容的主要提供者，学生则是教学内容的主要使用者。这一体系可以分步骤进行，逐步完善提升。
2.渐次发挥大学英语网络教学的优势特点，先易后难，由浅入深，从内容到形式，从教学到学习，从测试到考核，不要盲目追求、一蹴而就。
网络教学的优势特点不可能马上就得到全面显示，但可以逐步来实现。教师要根据教学大纲提供、组织和整合多样化的教案素材，要先从内容的完整性、适合性入手，之后再借助可行的技术手段对其形式进行改造升级，以增加感官冲击。要先从教学角度实施网络化、信息化，然后再辐射至学生的学习层面；要先落实学生测试和能力评价方面的诉求，再提升至对于教师的工作和业绩评价。
3.正确驾驭大学英语网络教学的监控管理，根据学生的个性差异及特征，对其设置不同的权限锁定，从而确保教学的正常进行和有效控制。
由于网络教学的开放性特点，使得教师对课堂的驾驭变得困难：控得太死，就无法内化学生的自主学习；放得太开，就会放纵少数学生的天马行空。因此教师应该根据教学的需要以及学生的特点，对不同的进入账户分别设置自控、强控、弱控等功能按钮：选择自控，可完全由学生自主学习；选择强控，则只能在教师指定的范围内完成特定任务；选择弱控，学生可以有一定的自由，包括选用其他的教学软件或者网络资源。这样就能较好地实现教师的主导和学生的自主。
4.合理把握大学英语网络教学的信息量度，仍然要紧密围绕教学大纲的要求，合理排布信息资源，有效配给参阅课件，统筹材料的适宜性和适度性。
大学英语的网络教学是一场教学内容、教学手段和教学方法的革命。对教师而言，网络教学改变了填鸭式的教学方式，结合多种媒体介质，灵活展示教学内容，还原语言的真实情景，教师的授课形式丰富多样、生动有趣，使得课堂教学更逼真、更充实、更形象化和富有吸引力。但如果过度强调教学内容的信息量，抓住某个支点而无限延伸，则会导致学生被淹没在没有航向的汪洋大海之中，反而使学生无所适从，无从下手，造成其语言习得的丧失。因此信息的链接、资源的配给，均应系于语言教学的红线，而不可偏离。
5.适度安排大学英语网络教学的节奏频度，推进课堂教学和网络教学的有机融合，避免对网络的过度依赖，避免形式上的过度推崇，导致舍本逐末、适得其反。
网络教学虽然优势显著，但由于其缺少常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动，因此并不能完全取代传统的课堂教学。如果过分依赖网络，而忽略对于学生的情感关怀；或者过分注重课件形式的新颖奇特，而忽略语言内容和能力的教化习得；或者过分追求眼花缭乱的感官刺激，而忽略语言本身的美感传承，都会本末倒置，适得其反。网络教学只不过是增强教学效果、增强教学能力的有利工具，是教师更好进行教学的技术辅助，并不能取代课堂教学以及教师本来承担的角色。因此，要强调网络教学的有效运用，使其覆盖备课、授课、预习、复习、作业、测试、评价、提问、答疑等教学全过程；但也不必机械强求所有的课程安排都从头到尾让学生在线、在机。所以，教师既要熟练运用网络课件，又要精心准备课堂教材，才能实现最佳的教学效果。
综上所述，现代网络技术与英语教育的结合已是不可阻挡的教学改革潮流，传统的课堂教学和网络教学二者相互补充、相互渗透、共同发展、不可偏废。应该抓住大学英语教学改革的有利契机，借助网络教学模式的全力推行和有机融合，适时构建一个开放式、交互型、共享式、特色化的大学英语网络教学体系，有效改善大学生英语学习效果，全面提升我国大学的英语教育水准。
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