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内容摘要：当前大学英语教学存在着指导思想机械僵化、环境营造滞后脱节、投入产出失衡不对称、模式手段老化不适应现状等问题，从而在很大程度上制约了大学英语教学的发展。本文在客观分析上述弊端的基础上，进一步理清网络教学的优势特点，提出了推行融合大学英语网络教学的具体对策，从而为构建科学合理的大英语教学和学习平台及推进现实的教育改革提供了理论依据和路径参考。
关键词：大学英语教学、网络教学、教学改革
随着社会进步和经济发展，全球化、国际化、知识化和信息化的潮流一并席卷而来，国际交往、贸易往来、人员流动都使得英语的应用日渐广泛，而近年国内劳动力市场的严峻形势也更加提高了社会对于人才英语水平的要求，因此我国高校的英语教育评价也日益受到各方关注。然而反观我国近年大学英语教学的效果，却不尽如人意，更引发了教育界对于大学英语教育方式的深度思考。
近年来，网络教学随着互联网络技术的兴盛而日益受到关注。网络教学是以计算机网络为依托的一种全新的教学方式，其将绚烂夺目的色彩、生动鲜活的声音、动态逼真的画面、真实奇妙的图片、齐整完备的影像和造型多变的文字等多种元素进行整合，能刺激学生的感官，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使教师、学生在讨论、协作与交流的基础上进行学习，能让学生比较深刻地理解和全面地掌握教学内容。相比传统的教学模式，网络教学更能培养学生具备信息获取、加工、分析、创新、运用、交流的能力，更能培养学生良好的信息素养，奠定扎实的信息技术基础，从而更好地适应未来信息社会的学习、工作和生活。
一、当前大学英语教学存在的问题
大学英语教学为社会培养了大量优秀的外语人才，但社会生活的日新月异不断对英语教学提出了更高的要求。随着计算机的普及、网络与多媒体技术的发展，大学英语教学在指导思想、环境营造、投入产出、模式手段等方面日益显现出机械性、僵化性、滞后性、不对称性和不适应性等弊端，从而在很大程度上制约了大学英语教学的发展。
首先，尽管2004年教育部推出《大学英语课程要求》（试行），2007年正式颁布实施《大学英语课程要求》，提出要提高大学生的英语语言综合运用能力，但是受多年教学习惯的影响，在实际教学中，大学英语教学的指导思想因循守旧，日显机械僵化。各种程式化的考试仍然作为唯一的度量标尺，学生的综合运用能力被忽略淡化，导致学生的大量时间和精力花费在考前准备上，去追求词汇语法的机械记忆和简单再现，而语言的综合运用技能却没有得到掌握。
其次，对于良好语言环境的营造仍然缺乏力度，短暂的课堂成为语言孤岛。学生在课后少有机会也无环境去交流实践，广播、电视、报纸、英语沙龙等方式的推动和影响有限，导致语言的片段习得只能停留在短暂的课堂之上。
再次，大学英语教与学的投入产出严重失衡，表现出显著的不对称性。相对而言，英语教学无论在学时安排还是在师资配备上都投入巨大，但学生的实际学习效果却不尽如人意。
第四，大学英语教学的模式手段已经日显老化落伍，与学生的现实需求之间存在很大的不适应性。当前主要的教学模式仍然是课堂上教师单向维度的词汇讲解、语法分析、课文翻译、词句练习、课后作业。师生间的信息交流呆板沉闷，交互性、娱乐性的强调不够，个性化、多样化的注重不多，语言综合运用能力的训练缺乏统筹安排，学生的学习兴趣无从激发。
鉴于上述大学英语传统教学中存在的诸多弊端，因此在教学中引入网络教学就显得尤为必要。
二、大学英语网络教学的优势及特点
通过计算机网络进行课堂教学，是多媒体技术在教学上的一个应用趋势。网络课堂教学模式是“以学生为中心”的课堂教学模式。基于网络的课堂教学模式，就是在网络教室中，每个学生都有一台计算机连入因特网，通过网络环境接收丰富的学习资源，并且还可以通过计算机网络进行通信、交流、讨论。在网络课堂教学中，教师不再主宰课堂的一切，学生成为学习认知的主体，教师从单一角色转变为多重角色，成为整个课堂教学的策划者、联络人、访谈客、辅导员，学生有了自己选择教学资源的权利，同时也可以自己操作多媒体计算机，在很大程度上参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性，同时通过学生的自主探索和讨论，掌握解决问题的方法，这非常有利于提高学生思维的创新性。大学英语网络教学优势显著，具体表现为：
1.网络教学以其丰富的信息内容、多样的表现形式、奇幻的虚拟情景和全方位的感官刺激，可以更好地吸引学生的注意力和集中度，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的理解能力。
网络教学具有形象生动、声像结合、图文并茂等优点，使抽象、枯燥、乏味的学习内容转化成有声有色有趣、可视可听可享的动感元素和奇幻情景，学生的心情得以放松愉悦，通过眼看、耳听、口说、手写、动脑的感官刺激，不仅调动了他们的学习兴趣和主观能动性，而且极大地拓展了他们的思维空间和知识领域，从而使英语口语交际变成了自觉自发的行动。通过网络媒介，师生面对面的对立情绪会因此烟消云散，被动接受的紧张状态会不复存在，对于语言和知识的真情实感因此得以迸发，学术思考的提问质疑会变得无所禁忌，从而极大地改善和提升语言知识传播的效度和深度。
2.网络教学以其海量的信息支持、便捷的技术手段、交互的共享模式、高效的实现效率、全程的学习平台，真正塑造了“以人为本、以学为用、以效为教”的教学模式。
网络具有诸多的天然优势，具有时空地域不受限制、海量资源无限共享、信息获取快速灵活、交互方式丰富多样等特点，可以一改传统被动的机械学习式样，重塑以人为本、以学为用、自由主动的崭新学习模式。网络教学资源丰富、内容繁多、信息量大，提供了学习的选择性和多样性，学生可以根据喜好自主选择众多学习素材，增强了学习的主动性和积极性。网络教学所营造的多维语言学习环境，突破了现实时空和课堂教学的局限性和孤立性，学生通过经过授权的任意计算机终端可以随时参与课文学习、课件浏览、背景参阅、作业提交、听说训练、小组讨论、师生互动，甚至可以语言交友、进行国际会话，从而深刻体会语言学习的无穷乐趣和激情。
3.网络教学以其标准尺度的多维性、技术手段的多样性、数据收集的便利性、评测结果的精准性为英语综合能力的整体考核提供了可能，从而引发考试考核模式的重大变革。