从上面的分析可以看出，我国高等教育中的思想政治教育核心理念是以学生为本，为他们的将来发展奠定结实的基础，为他们指引正确的人生道路。从更为宏观的角度来说，我们的思想政治教育要让学生接受一种理念：个人的发展要和国家的发展相一致，没有国家的发展或者是脱离国家整体发展的个人发展会使得我们的人生缺少了内在的意义。这一理念不是一种意识形态的灌输，它强调的是我们对于世界观、人生观、价值观的科学理解，是对于人生发展路径的选择和这样的选择的一种终极关怀。每个人的生活都有其特定既在的环境，这是客观的存在。中国目前的社会环境是：建设具有中国特色的社会主义。因此，我们的大学生在发展自身时必须与这样的一种社会环境相吻合。当然，我们不是说大学生不需要自己的思维，不需要表达自己的利益诉求。笔者要指出的是，在这一整体语境下，大学生需要具有批判性思维，只有具有了这样的批判精神，大学生才能有更好的发展。
我国目前的经济体制是社会主义市场经济，这对于我们国家而言是一个新生事物，因此，他的完善和发展是一个过程。在这一过程中，我们的社会环境是复杂的。首先，经济利益主体不再是单一的，多元化的发展趋势导致人们思想的多样性、复杂化。在主流意识形态之下，社会主义市场体现出了积极的、健康的意识，使得社会充满活力，但是市场经济内在的封闭保守意识也与之相伴；在价值观方面，无私奉献、公私兼顾、合理利已和极端利已主义价值观并存，甚至有人调侃说：不是向前看而是向钱看；在文化领域，我们的大学生在认识外来文化和中国传统文化中常常持有极端态度：要么一位接受，要么一位排斥。可以说，现在的大学生其生活环境极为复杂，充满了挑战和压力。在这样的情境中，大学生需要正确的引导，也需要自身素质的不断提高。因此，在对于大学生进行思想政治教育的过程中，我们要注重培养其批判性思维。一方面，通过思想政治理论课教学帮助大学生识别良莠，分清是非，抵制诱惑。另一方面，通过培养批判性思维，使大学生运用批判性思维的技能和思维方式分析哪些是正确的思想，哪些是错误的思想。通过批判性思维得出的结论是具有根据的，具有扎实的理性分析基础，这样才能使大学生对于自己的选择更有信心，从而不再徘徊和迷惑。正如对于批判性做出最早定义的恩尼斯（R.Ennis）指出的，批判性思维是指对做什么和信什么做出合理决策的能力。因此，大学生要想成为一个批判性思维者，他不仅要获得批判性思维的技能，而且还要获得运用这些技能的准备状态、意愿和倾向，即要具有独立意识、开放的头脑、普遍智力等。只有具有了这些因素，大学生才能对所看到的东西的性质、价值、精确性、真实性等方面做出个人的合理判断。
另外，我们在发展社会主义市场经济的过程中，特别突出强调市场主体的创新意识和能力。这是一个大的发展趋势。我国的高等教育中，大学生创新能力的培养是一个非常重要的目标。而要想培养大学生的创新思维和能力就必须注重其批判性思维的培养。批判性思维和创新思维就如孪生兄弟一样，二者互相联系、密不可分。批判性思维很重要的一个精神就是对前人的理论或观点要进行分析和评价，不能盲目遵从。通过分析评价采纳合理的部分，抛弃不合时宜的东西，然后根据实际的需要创造、发展新理论、新观点或者新方法，同时，对于提出的新理论、新观点或者新方法进行深入的批判分析，使其不断完善。因此，在思想政治理论课教学中培养大学生的批判性思维能力能够有效地提升大学生创新能力。也只有将思想政治教育和批判性思维的培养有机结合起来我们才能教授学生正确的思维方法，培养他们的问题意识，看待问题应全面、客观，不偏执地钻牛角尖儿。
总之，批判性思维能力的培养将是我国高等教育中贯彻落实科学发展观非常重要的一个组成部分，这也是与国家的整体教育发展战略密切结合的。
三、如何在思想政治教育中培养学生的批判性思维
由上面的论述可知，培养学生的批判性思维是和我国的思想政治教育密切相关的，从某种程度上说，批判性思维精神应当成为我国高校思想政治教育的核心任务。而我国目前高校的思想政治教育在这方面离要求还有很大的距离。我们目前的思想政治教学模式更多的还是教师讲，学生听的填鸭式模式。这样的教育模式显然难以适应当今时代对于人才的要求。在笔者看来，我们应当从以下几个方面在思想政治教育中进行批判性思维的培养：
第一，改变灌输式教学模式，使学生成为真正的学习主体。
在思想政治教学中，一方面老师要向学生讲授基本的原理和方法，起到主导作用，另一方面要鼓励学生提出批判性的问题，即引出学生的不同观点。教师要引导学生敢于提出相反的观点和方法，同时要针对学生的观点和方法展开积极讨论，从而在讨论中消除疑惑。这样做可以培养学生不盲从，不迷信，有主见，不固执的良好精神气质。在这一过程中，教师要注意培养学生在提出问题时注重根据以及论证的合理性。
第二，教师要与学生平等相待，建立和谐的师生关系。
在思想政治教学中，老师不能让学生觉得授课老师高高在上，甚至让学生觉得老师就是意识形态的布道者，这样的后果就是使得学生从内心产生对于老师的反感，进而对于老师所授的课程也产生反感。老师在教学过程中一定要注意拉近师生之间的距离，和学生之间平等地交换意见，尊重学生的意见和建议，鼓励学生敢于和善于批判老师的观点和见解。
第三，积极开展实践活动，让学生在实践中自觉应用批判性思维技能。
高校中的思想政治教育不能仅仅局限于书本知识，还要开展实践活动，在实践中加深学生对于知识的理解。我们现在的思想政治教育在实践的环节存在很多的不足。这也严重制约了学生的批判性思维的培养。因为只有通过实践的阶段，使学生切实地感受实际生活，学生才能对于书本知识具有直观的感受，也才能对于书本知识进行审视。尤其是在今日中国，我们面临很多的机遇和挑战，我们在从事着人类从未有过的伟大事业：我们要建设具有中国特色的社会主义，进而实现中华民族的伟大复兴。大学生毫无疑问是这一伟大事业的主力军，如果他们对于自己即将从事的事业没有深刻的体会和感受，也就没有了内在的原动力和激情。只有大学生具有了实际的经验并且运用批判性思维对于社会现实做出自己的思考，对于自己的发展有了明确的认识，大学生才能认清自己的历史使命，自觉投入到这一伟大征程中来。因此，加强思想政治教育中的实践环节势在必行。
总之，批判性思维对于我国的思想政治教育意义重大，我们必须将二者有机结合起来，不断改变和探索我们的教学思维和模式，使二者能够相互渗透、相互贯通。我们必需要从整体上树立一个教学理念，即只有在思想政治教育中加强批判性思维的培养，才能真正有利于学生的科学发展和长远发展，才能帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，自觉维护社会主义的核心价值观，也才能为他们成为具有全面综合素质的国家建设人才奠定结实的基础。
参考文献：
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