教育家陶行知曾说：“手脑双全，是创造教育的目的，而中国教育革命的对策是使手脑联盟。”手是人重要的感觉器官，它的神经与大脑中枢直接相连，大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，大脑的发育不仅影响手的灵活程度，反过来手部的运动也会促进大脑各区域的发育，也就是说，女孩的动手能力越强，头脑就越灵活。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨”。所以，如果我们想让女孩的头脑灵活，就应该重视她的动手实践能力。
然而，我们在教育女孩的过程中，却过于注重她的知识积累，而忽视了对她动手能力的培养，以至于女孩能背很多唐诗，但不会自己系鞋带；能说出很多自然科学常识，却不能把这些常识应用在生活中；能说出洗碗的步骤，但面对一大堆脏碗却束手无策。俗话说“实践出真知”，如果女孩没有通过动手操作来提升实践能力的话，就永远是一个“眼高手低”的人。那么，我们如何培养女孩的动手实践能力呢？
首先，鼓励女孩在劳动中锻炼动手能力。
劳动是培养女孩动手能力的好方法，无论是家务劳动还是社会劳动，我们都应该鼓励她去参与，这样，她不但不会在生活和学习上依赖别人，也会更加独立地去面对自己的人生。
小晴刚上1年级，妈妈就开始教她做家务。为此，妈妈还特意给小晴准备了适合她使用的小抹布、小扫帚、小拖把等劳动工具。妈妈先把擦桌子、扫地的方法教给小晴，然后就和小晴分工，妈妈擦大桌子，小晴擦小桌子，妈妈拖面积大的地，小晴拖面积小的地。一开始，小晴显得很笨拙，但是经过几次练习之后，小晴手与脑之间的配合明显默契起来，干活也越来越快了。
小晴妈妈的做法值得我们借鉴。我们应该鼓励女孩做一些家务活。当然，我们可以先教给她一些具体的方法，然后再指导她反复练习，这样女孩就会积累很多动手实践经验，进而把这种经验应用在其他实践活动中。
其次，教女孩做手工。
手工制作是培养女孩动手实践能力的好方法，包括捏橡皮泥、折纸玩具、制作风筝、缝制沙包等，这些活动不但能激发女孩实践的兴趣，而且也可以锻炼她的手脑协调能力。另外，在进行这些活动时，女孩肯定要使用如剪刀、胶水、尺子等工具，我们要教她安全操作。
朵朵特别喜欢捏橡皮泥，而爸爸为让她的动手能力得到进一步锻炼，特意为她买了很多陶泥，还搜集了一些制作陶泥玩具的方案。陶泥的质地比橡皮泥硬，所以每次在捏之前要先用吹风机把它吹热吹软，然后再用小刀把陶泥切成需要的形状，捏和搓的过程中都要用一定的力气。
因此，每次爸爸都会协助朵朵一起完成一个“作品”。爸爸会把安全注意事项告诉朵朵，操作的时候也会给予一定的指导，虽然朵朵动作很慢，操作也不够灵活，但是她的积极性却丝毫不减。每次朵朵都会累得满头大汗，但是看到心爱的作品时，所有的疲倦都一扫而光。而且，没过几天，朵朵还会催着爸爸一起做陶泥。
时间长了，朵朵的操作越来越娴熟，而且做起其他事情来也越来越灵活。更重要的是，朵朵在制作陶泥的过程中，精神得到了满足，自信心和创造力都增强了不少。
手工制作本来就是女孩喜欢的项目，我们完全可以根据她的兴趣，和她一起动手实践。在制作任何一个玩具的过程中，女孩都会让双手忙起来，不知不觉，她的动手能力就得到了锻炼。而且，当女孩看到自己的“成果”时，心情会很愉悦，这种愉悦感又会促使她再次投入到动手操作中。
女孩一旦进入了这种良性循环，她碰到任何事务便都不会束手无策了。因为，她的双手已经开始寻找对策了。
最后，支持女孩在实践中巩固知识。
乐乐的英语一直学得不错，小学毕业后，妈妈送给她一份毕业礼物——全家去澳洲旅行，但是，乐乐要负责全程翻译。
妈妈的想法是：逼她开口，逼她实践。别无选择的乐乐，只好在人生地不熟的异国，拿着地图，操着并不熟练的英语，向当地人问路。
一次，在乐乐的错误引领下，全家人都跟着她走了很多冤枉路，但是家人没有责怪她。旅行快结束时，她的英语口语能力明显增强，能自如地给家人当“导游”了。
为了不让女孩成为高智低能的人，我们要支持她把所学的知识应用于实践，比如，多开口讲英语，多参与实验操作，等等，这样一来，女孩就不会成为“会学不会用”的“书呆子”。