（天天，男，父母为自营公司法人，平时由姥姥负责接送孩子，由母亲与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2007年度）”
（第一周、第二周4月16日—27日）
老师：我们根据孩子自己的说法都叫他“天天”。天天第一天来园表现比较好，情绪比较稳定，能大口大口地吃饭，对幼儿园里的什么都感到新鲜，都想尝试。第二天早上天天有哭闹现象，进食好，午睡前有些情绪，老师抱一会儿就入睡了。天天很喜欢玩滑梯，一玩滑梯就特别开心。第三天早晨刚送时天天哭闹厉害，又跳又叫的，但不到半小时也就好了。他进食好，但不愿喝奶，一喝就要吐。午睡时老师给了他一只毛绒小狗，他很高兴，也不用老师抱他了，抱着小狗就睡了。第四天天天刚进班情绪反应比较强烈，时间不长，等到吃饭就好了。天天在幼儿园进食、睡觉都好，只是不懂得与小朋友交往及游戏的规则，常有与小朋友发生冲突的现象。第二周时，天天虽然每天早上都有哭闹现象，但很快就能好转。有趣的是，自己哭完了有时还会去哄其他哭的小朋友，哄的时候用手轻轻地抚摸对方的头说：“别哭了，别哭了。”看他那对小朋友关爱的样子可爱极了。这周五天天在老师的引导鼓励下已能喝一点鲜奶了。
另外，“五一”长假期间，希望家长抽出时间和孩子一起谈论一下幼儿园的事，加深孩子对幼儿园的印象，确保孩子过节后能顺利回到幼儿园的大集体中。
家长：看了以上内容，作为天天的家长把孩子放入本园感到很放心、很踏实。天天从小性格倔强，属“顺毛驴”型，在园内很有可能不懂怎样与小朋友相处，不知怎样与小朋友交流，希望老师在今后的日子里能够多让天天懂得容让别人，关心别人。
（第三周、第四周5月8日—18日）
老师：“五一”长假返园后，天天的情绪没有什么太大的反复，基本良好，进食好，喝奶有进步，能用老师为他准备的小小勺喝几口。节后新入托的一名幼儿刚来园免不了要哭闹，天天看到后就主动过去哄劝，但到中午老师要陪新幼儿午睡时，他就不高兴并大哭，老师赶紧坐到他的床边他就没事了，睡觉要跟别人争老师，小家伙还吃醋了。平时天天经常喜欢练习一些武打动作，还喜欢在小朋友面前比比画画，吓得小朋友都躲着他，每到这时天天就表现出得意的样子。
另外，请家长为孩子准备一套内衣裤以备午睡用。谢谢！家长：看了老师所写内容，我们得知了天天在幼儿园这些日子的表现。天天每天起床后第一句话总是说“天天不去幼儿园”。但经家长劝说后情绪达到正常。
天天从小淘气，有时很拧很固执，但很大方，也是个乐于助人的孩子。天天每天晚上回家后总和我们谈起幼儿园的事和幼儿园的小朋友，在交谈中天天表现出很高兴的样子。
（第五周、第六周5月21日—6月1日）
老师：现在天天在幼儿园没有情绪问题，每天都表现出开心快乐的样子，特别是早晨锻炼时更是积极主动。天天是一个聪明机灵的孩子，做事麻利，动作协调，兴趣广泛，能将观察到的各种事情较清楚地告诉老师。正因为他的这些优点派生出了他身上的另一特点：好动，闲不住。平时经常碰这个一下，撞那个一下，小朋友见到他都挺害怕，对他的行为表示出不满。结果有时天天真的是想帮别人做好事时，也会被小朋友误以为要伤害到自己。为此，老师会及时利用这些事例来教育天天，告诉他应该怎样与别人交往而不引起别人的反感与不满，天天也点头表示愿意接受。家长：看了老师所写的以上内容，我们知道了天天每天早上在床上说“不想去幼儿园”的话并非真的，而是装“小懒猫”不愿起床，所以需要边哄边劝才起床。在家中天天常说出同班小朋友的名字，这说明他愿意同小朋友在一起，不过也说过有小朋友抓他，我们问他为什么，他总说不清。作为天天的家长，我们会告诉他在幼儿园里要与小朋友和睦相处，关心小朋友，遇到困难的时候告诉老师，老师会帮助你解决问题的。天天还是能听懂话的。不过天天这孩子确实太好动了，在家除了睡觉就没有闲着的时候，有时还耍点小聪明。
（第七周、第八周6月4日—15日）
老师：谢谢家长的配合。这两周，天天最大的进步是喝奶，第一周能用吃饭的小勺喝奶，到第二周就能自己端碗喝奶了。在活动中，天天能双手交替玩拉绳汽车，动作灵活迅速；能将玩完的积木整齐地收放好。做得不好的方面就是像家长说的，太好动，常会跟老师耍点小聪明，如吃饭喝水时，天天会这跑那躲地跟老师逗，有一次他趁老师不注意自己悄悄往操场跑，没看清路摔了一跤，老师问他疼不疼时，他头一抬就像没事人似的。也许他知道自己做得不对而有意掩饰，真是个小机灵鬼。
家长：天天每天放学回来进了家门一上床就把衣服、袜子、鞋全部脱掉，我们问他后得知，他在幼儿园睡觉时就是这样的，已经习惯了。现在天天回家后爱发脾气，不知道这与他上一天幼儿园是否有关？这孩子的脾气大，还是请老师们给予帮助。谢谢！
（第九周、第十周6月18日—29日）
老师：在这两周中，前一周天天还常爱招惹别人，有几次在户外活动时胆子还挺大，敢去推小哥哥，结果有一次被小哥哥推倒了，自己也没哭。后一周在老师的提醒下，天天收敛不少，能坐下来去玩安静游戏，如能双手协调地用碗往瓶子里倒水；能较好地掌握螺旋玩具的玩法；能认真地看大老虎的图书；能老实地坐在桌子边玩“毛毛虫”玩具，夹好后还拿着逗吓老师。可见天天在遵守规则和自我控制方面都有进步。关于家长提到天天回到家爱发脾气的问题，不知是在何种情况下出现的？有时间可直接面谈交流。
家长：我们把老师的话读给天天听，听后天天乐了，我问他：“家长回话时是写好的一面还是不好的一面呢？”天天说：“写好的一面。”看来他还挺机灵，想在老师面前做一个乖巧的孩子。我问他：“那在家怎么脾气那么大，气儿也不顺，这难道是你成心的？”这时候天天乐了。
（7、8两个月放暑假）
（第十一周、第十二周9月3日—14日）
老师：暑假结束后班里又来了新的小朋友，新学期刚开始一段时间老师比较忙，班里也比较乱。天天也就借此机会钻点小空子，吃饭时常吃到一半就玩去了，趁老师照顾新幼儿时他登梯爬高“练练手脚”，想着法找着人打闹“练习腿脚”。老师为了安全起见，少不了会阻止天天的这些“练习”。天天也有他“温柔”的一面，他喜欢新来班里的一个小妹妹，经常会帮助她穿鞋，学着老师的样喂她喝水等。家长：天天在家不同在幼儿园，大变样儿。每天进家门光着屁屁和脚丫到处跑。晚上精神头特大，早上不愿意起床，家长还要想尽办法哄他睁眼。天天在家遇到不顺心的事总是爱生气、发脾气，感觉他的性格挺“小心眼”的，不知道小孩子是不是都这样。
（第十三周、第十四周9月17日—28日）
老师：第一周天天有点感冒，带的药都已按要求服用，现已基本痊愈。天天是一个精力充沛，总闲不住的孩子，在老师的引导与鼓励下表现都非常好，能主动去搀扶新来的小妹妹，带她玩游戏，帮她拿玩具，为大家表演歌曲等。但天天就是不能跟宝宝碰到一起，他俩一到一起就是你一拳我一脚，谁都不相让。
关于家长提到孩子在家不听话，“小心眼”的事，我的看法是：天天是一个活泼好动的孩子，很少能见到他静下来，而姥姥在每天接他回家的过程中不让孩子多跑多动，使孩子的精气神儿得不到发泄，孩子感到“憋屈”，自然会像您说的闹开“小心眼”了。这类孩子不能堵，要靠疏。
家长：天天入园已好几个月了，在这段时间里学到不少知识和道理，也变得懂事多了，从园里回到家后经常谈起和小朋友在一起的趣事。听姥姥说，前不久把宝宝的鞋子给扔了。我想向老师询问一下，是不是小孩子特别爱生气，一句话说不对就生气了，这是孩子的通病吗？
（第十五周、第十六周10月8日—19日）
老师：天天节后来园有两种不同的表现，一种是好动逗闹的一面。吃饭时边吃边玩或不吃完玩，集体活动时注意力不集中或跑到一边玩，只要有空就忘不了与别人打打闹闹；另一种是热心助人的一面。天天见到新来的小妹妹就像变了个人，又温柔又体贴地照顾她，帮助做各种事情。天天看见老师在摆放消毒好的拖鞋，就跑过去帮忙，老师让他去游戏他也不肯，非要把所有拖鞋全都摆好后才走。
关于家长提的“小孩子生气”的问题，并不是所有孩子都是如此，对于天天的个别问题当面沟通更好些。家长：天天的脾气是“吃顺不吃逆”，无论什么事什么话，都要顺从地说才能达到心愿。例如，想让天天学会新的儿歌，首先时机要选正确，然后要在他心情愉快的情况下才能相互配合，学得既快又顺利。最后还是希望老师们多跟天天讲一些做事的道理，多沟通，犯错后从严管教。
（第十七周、第十八周10月22日—11月2日）
老师：这两周天天有流清涕现象，服药后逐渐好转。
天天运动能力较强，在钻圈、平衡、跑跳等活动上，天天动作协调迅速，做得很好。但一遇到需要坐在小椅子上的活动，他就像屁股上长了尖儿，总是坐不住。然而我们发现如果有老师坐在他的身边，并提出要求，情况就好多了。例如，在活动中交给他有一定难度的任务，吃饭时看着他必须将碗中的饭吃完才允许离开座位等，他就都做得很好。家长：天天在家中吃饭的情况不如在幼儿园表现得好，很少能听到他说“我饿了”，希望老师在这些方面多开导一下。另外，在下次联系中，请老师谈一些天天和小朋友相处之事（因为回到家中我们问他一些事，他说的不是很清楚），想了解一下天天和小朋友的相处过程。
（第十九周、第二十周11月5日—16日）
老师：天天近一段身体不太好，咳嗽比较严重，每次带的药都已按要求服用。关于家长提到的“天天和小朋友相处之事”，记得上次与您在面谈中也提到过这一情况，在谈论中您表现出对这类孩子教育的困惑，感叹天天与小朋友相处，常常是“以自己打闹开始，以别人告状结束”。我是这样看的，一是这种现象正在逐渐减少，二是要全面看待孩子，天天既是一个动作敏捷，思维活跃，闲不住的孩子，同时还是一个有正义感，有爱心的人，我们可以利用他的这些特点从正面教育引导他，并不时地监督提醒，天天是能做好的。家长：天天最近早上起床算是顺利，睡懒觉的情况有所好转，对一些事物的理解比以前更加快捷，学习上的耐性也有所增强，作为家长还是很高兴的。
（第二十一周、第二十二周11月19日—30日）
老师：天天第一周因生病胃口不太好，第二周就没问题了。在这两周中，天天虽然还是闲不住，但很少与小朋友发生冲突，经常在两个活动衔接的过渡环节中主动充当小老师，带领小朋友做律动。在区域活动时，他喜欢到娃娃家游戏，在那里能与小朋友友好相处，游戏结束后，能将玩具收拾好后离开。天天也会用老师教的方法快速穿上棉背心。家长：最近天天在家表现比以前听话，语言表达也很通畅，经常说出一些新词。另外，对家长有时也会表现出关心的举动，周末还会同家长说出要去哪里玩的想法等。但有时他还会发脾气。老师如果发现天天有和小朋友发生冲突的苗头时，希望及时给予纠正。
（第二十三周、第二十四周12月3日—14日）
老师：天天这一段身体一直不太好，药均按要求服用。
天天在这两周中学习认真，活动积极，在自选活动中自己插出一艘很形象的大船，拿着开来开去，给大家看；在集体教育活动中能认真听讲，较快学会儿歌并在实际中运用；在户外活动中能与大家一起快乐游戏，友好玩耍；在制作活动中能自己选择颜色和图样制作冻冰花，孩子的进步的确很大。家长：天天这一段时间身体确实不太好，但精神状况还挺好的。
（第二十五周、第二十六周12月17日—28日）
老师：这两周是庆新年前的准备阶段。在参观大班时，天天对哥哥姐姐制作的拉花比较感兴趣，认真地观看哥哥姐姐的制作过程。在自己班级的庆新年的准备活动中，天天表现积极，能自主制作出小灯笼、小贺卡，还告诉老师：“想让爸爸妈妈给我买玩具。我要抱抱奶奶、爸爸、妈妈，让他们高兴。”天天越来越懂事了。
家长：天天于2007年4月份入园，一转眼间就到了年底，可以不夸张地说：在对于孩子的教育方面，老师做的和对孩子的了解是大于家长的。在新年即将到来之时，祝愿托一班的小朋友和老师，像一家人一样更加团结、友善、互助！
“分析”
这是一个令人印象深刻的孩子。在他身上我们看到了积极、活力和力量，还看到了热心、负责和助人，有着“男子汉”形象的雏形。当然，好动、捣蛋、打斗也是他的另一个主要“名片”，因此也不能被列为一个传统的“好孩子”，使其多半在大人的监控之内。然而，他依然是小朋友的好伙伴，受到小朋友的信任，因为他大方、耐劳、有爱心。对于这种类型的孩子，在当前“阴盛阳衰”氛围浓厚的幼教领域，就鼓励、培植“阳刚”之气、“阳光”之心的宗旨而言，“好动、捣蛋”行为不应成为“好坏”孩子的判断标准。
“提示”
老师：1.注意发现孩子“打闹”之外的“积极”“助人”一面，创造条件予以保护，并在班里发挥其积极作用。
2.对孩子的“打斗”过火行为要立即制止，并严肃告诉他这样不可以，其他道理不用多说。
3.在解决孩子之间的“冲突”时，一定要分清是非，避免冤枉孩子。
家长：1.多带孩子到户外去，给孩子提供尽可能多的运动机会，使其体力释放，精神愉悦。
2.不可因孩子的吵闹，就无原则地答应其要求，要让孩子明白靠吵闹作为要挟的“武器”是行不通的。
3.孩子也是要面子的，不要在孩子在场时与别人说孩子的问题。